Il tempo di ricreazione è legato allo sviluppo delle competenze.

GD&TĐ - Nel contesto della riforma educativa volta a sviluppare le qualità e le competenze degli studenti, molte scuole hanno implementato in modo proattivo il modello "Ricreazione Esperienziale e Creativa" con approcci flessibili e altamente educativi.

Báo Giáo dục và Thời đại•10/05/2026

Modelli diversificati, esperienze ampliate.

La signora Duong Thi Hong Minh, vicedirettrice della scuola media con convitto etnico Dong Xa (Xuan Duong, Thai Nguyen), ritiene che il modello "Ricreazione esperienziale e creativa" sia un approccio altamente creativo e umano nell'educazione moderna.

In passato, la ricreazione era spesso solo un momento in cui gli studenti potevano muoversi liberamente, ma a volte comportava rischi per la sicurezza o prevedeva attività ripetitive e noiose. Se organizzata secondo il nuovo modello, questa breve pausa di 15-20 minuti verrebbe "riprogettata" in uno spazio mirato, che unisca armoniosamente il gioco e lo sviluppo olistico degli studenti.

"Se implementate efficacemente, le attività di gruppo permettono agli studenti di rilassarsi e alleviare lo stress dopo le lezioni mirate, aumentando così la loro capacità di assimilare informazioni nelle lezioni successive. Attraverso le attività di gruppo, sviluppano competenze utili per la vita; molti studenti timidi acquisiscono maggiore sicurezza partecipando a giochi tradizionali o attività di gruppo, scoprendo gradualmente le proprie capacità e i propri punti di forza."

Questo modello contribuisce anche a creare un ambiente scolastico sicuro e accogliente, rafforzando il legame tra amici e insegnanti. "Imparare giocando" sarà efficace nel promuovere l'amore per la scuola e la gioia di venire a scuola ogni giorno per gli studenti", ha affermato la signora Duong Thi Hong Minh.

La signora Dang Thi Hue, insegnante presso la scuola secondaria Moc Ly (Moc Chau, Son La), ha affermato che attualmente molte scuole hanno iniziato ad implementare, in misura variabile, il modello di "ricreazione esperienziale e creativa". Alcune scuole hanno organizzato in modo proattivo aree esperienziali come angoli lettura, giochi tradizionali, attività sportive o attività creative STEM; altre utilizzano persino la ricreazione per formare mini-club basati su giorni o temi specifici.

Tuttavia, in molte scuole, la ricreazione è ancora in gran parte spontanea, priva di una direzione precisa, con attività monotone che non riescono a coinvolgere realmente gli studenti e non sfruttano appieno il ruolo di questo momento come spazio educativo informale. Pertanto, sebbene le scuole abbiano fatto progressi, l'organizzazione della ricreazione deve essere più sistematica, flessibile e adeguata alla situazione pratica.

La scuola secondaria Dong Da (Kim Lien, Hanoi) riconosce che la ricreazione non è semplicemente un periodo di riposo tra le lezioni, ma anche una parte importante della formazione olistica degli studenti. Pertanto, la scuola ha implementato in modo proattivo numerose attività esperienziali e creative.

Secondo la signora Dinh Thuy Duong, vicedirettrice del Comitato per gli Affari Giovanili della scuola, per quanto riguarda le attività fisiche, l'istituto ha gradualmente investito e migliorato strutture come campi da basket e campi in erba, creando le condizioni affinché gli studenti possano praticare attività fisiche adeguate; allo stesso tempo, organizza regolarmente sessioni di ginnastica a metà mattinata per migliorare la salute e creare un'atmosfera di apprendimento stimolante in tutta la scuola.

In termini di spirito e creatività, un punto di forza è il modello di trasmissione radiofonica scolastica. Questa attività va oltre la semplice trasmissione di informazioni; è organizzata per responsabilizzare gli studenti, consentendo loro di partecipare direttamente alla creazione dei contenuti e di scegliere gli stili di presentazione sotto la guida dei loro insegnanti.

I contenuti radiofonici sono vari e spaziano da argomenti come le festività, le competenze pratiche per la vita quotidiana e la prevenzione delle malattie. I formati sono diversificati e includono programmi di conversazione, musica su richiesta e la condivisione di storie toccanti dalla vita scolastica. In questo modo, gli studenti non solo ricevono informazioni, ma hanno anche l'opportunità di creare ed esprimere la propria voce.

Inoltre, la scuola si concentra sulla creazione di spazi accoglienti e stimolanti per l'esperienza, come "giardini terapeutici", angoli biblioteca aperti, ecc., offrendo agli studenti più spazi verdi e tranquilli dove leggere, rilassarsi e socializzare con gli amici.

Imparare giocando, senza trasformarlo in una "seconda lezione".

Riguardo alla futura evoluzione di questo modello, la signora Dinh Thuy Duong ha sottolineato che l'elemento centrale è mantenere la natura naturale e rilassata della ricreazione, che scaturisce dalle reali esigenze degli studenti, evitando l'imposizione o la "burocratizzazione" dell'attività, che trasformerebbe la ricreazione in una "seconda ora di apprendimento".

Il ruolo della scuola è quello di guidare, supportare e fornire gli spazi e le strutture necessarie, incoraggiando al contempo la partecipazione degli studenti su base volontaria e proattiva. Le attività dovrebbero essere concepite per essere diversificate, flessibili, adatte all'età e per offrire a tutti gli studenti l'opportunità di partecipare ed esprimersi.

"Nel prossimo futuro, la scuola continuerà a promuovere attività che favoriscano la coesione collettiva per rafforzare lo spirito di solidarietà e cooperazione tra gli studenti; allo stesso tempo, amplierà le opportunità per gli studenti di sviluppare i propri talenti individuali come il canto, la danza e le arti performative... durante la ricreazione o altri momenti opportuni", ha dichiarato la signora Dinh Thuy Duong.

Per garantire l'efficacia del modello, la signora Duong Thi Hong Minh ritiene che sia necessario seguire alcuni principi fondamentali. In primo luogo, è essenziale assicurare la partecipazione volontaria e la libertà di scelta degli studenti, offrendo loro una varietà di aree di gioco in cui poter partecipare in base ai propri interessi. Le attività dovrebbero essere diversificate, variare frequentemente e combinare attività fisica, sviluppo intellettuale, arte ed esperienza pratica per evitare la noia.

La durata dovrebbe rispecchiare la natura di una pausa, circa 15-20 minuti, incentrata sul relax piuttosto che su un'attività prolungata. È fondamentale che non sia assolutamente collegata a verifiche o valutazioni, ma che serva piuttosto a incoraggiare e riconoscere la partecipazione. Gli studenti dovrebbero essere considerati i protagonisti principali, liberi di proporre e organizzare attività, mentre gli insegnanti svolgerebbero un ruolo di supporto e guida. Infine, le attività devono essere sicure, appropriate per ogni fascia d'età e adatte alle specifiche condizioni della scuola.

La signora Dang Thi Hue ha sottolineato che il principio fondamentale nell'implementazione di questo modello è quello di mantenerne la naturalezza, evitando di trasformare la ricreazione in una "seconda lezione", consentendo agli studenti di scegliere liberamente le attività in base ai propri interessi, mentre gli insegnanti svolgono solo il ruolo di suggerire, organizzare e supportare.

Inoltre, le scuole devono progettare spazi esperienziali diversificati, come un angolo per l'attività fisica (salto della corda, badminton, giochi tradizionali), un angolo intellettuale (scacchi, quiz, lettura), un angolo creativo (pittura, artigianato, mini STEM) o un piccolo angolo per le attività e la comunicazione dei club, con il requisito generale che siano compatti, facili da utilizzare e non eccessivamente complicati.

Al contempo, è necessario promuovere il ruolo proattivo degli studenti attraverso l'organizzazione autonoma di giochi, la partecipazione alla gestione di attività o la formazione di gruppi come "comitati di gestione della ricreazione" o "animatori di attività", coltivando così l'autonomia, le capacità di leadership e il senso di responsabilità.

Inoltre, le attività possono essere organizzate in modo flessibile in base a temi settimanali o mensili come l'ambiente, la cultura o le competenze per la vita, ma dovrebbero essere svolte in maniera delicata e non coercitiva, evitando di creare pressioni competitive. La sicurezza dovrebbe essere una priorità, attraverso l'assegnazione di insegnanti di supporto, la definizione chiara delle aree di attività e la garanzia della sicurezza fisica e psicologica degli studenti.

“Organizzare una ricreazione esperienziale e creativa non richiede necessariamente grandi investimenti o un'organizzazione complessa. Ciò che conta è un pensiero organizzativo flessibile, il rispetto per le esigenze degli studenti e la fedeltà al principio dell'"imparare giocando - imparare giocando". Se ben gestita, la ricreazione non è solo una pausa tra le lezioni, ma diventa anche un "momento prezioso" che contribuisce alla formazione olistica degli studenti”, ha affermato la signora Dang Thi Hue.

Secondo la signora Dang Thi Hue, la "Ricreazione Esperienziale e Creativa" non è una semplice pausa, ma è concepita come uno spazio aperto in cui gli studenti possono partecipare a diverse attività come giochi tradizionali, STEM, arte, lettura, creazione di prodotti, socializzazione e sviluppo di competenze... Gli studenti sono al centro dell'attenzione e hanno la possibilità di scegliere le attività più adatte ai loro interessi e bisogni individuali, aumentando così la loro iniziativa ed entusiasmo.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html