Nel contesto delle polemiche sorte in merito alla politica di inasprimento delle normative per l'apertura di nuovi corsi di laurea in settori specializzati come Medicina e Giurisprudenza, il quotidiano Education & Times ha intervistato la Dott.ssa Dang Thi Thu Huyen, Preside della Facoltà di Giurisprudenza dell'Università Nguyen Tat Thanh ed ex Vice Ispettore Capo del Ministero dell'Istruzione e della Formazione.
Pertanto, è necessario chiarire se la restrizione dell'ambito dei programmi accademici risolva realmente il problema fondamentale della qualità della formazione o si limiti a regolamentare l'offerta formativa del sistema di istruzione superiore.
- La politica di inasprimento dei requisiti per l'apertura di nuovi corsi di laurea in settori specialistici come medicina e giurisprudenza è oggetto di ampio dibattito. Questa misura di inasprimento dei criteri di accesso ai corsi affronterà la causa principale dei problemi di qualità della formazione, o si tratta solo di una soluzione superficiale se il sistema di gestione della qualità non è ancora pienamente completo, signora?
L'inasprimento delle condizioni per l'avvio di nuovi programmi, come attualmente in discussione, è semplicemente uno strumento per regolamentare gli input.
L'istituzione di programmi accademici basati su criteri quantitativi quali docenti, strutture e laboratori potrebbe contribuire a frenare la proliferazione di programmi privi di criteri adeguati.
Tuttavia, molti programmi di formazione, anche quelli che soddisfano gli standard al momento dell'approvazione, possono subire un calo di qualità nel tempo a causa di cambiamenti nel personale chiave o di una riduzione degli investimenti.
In questo contesto, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione ha emanato numerosi documenti che modificano, integrano e adeguano le normative relative alle condizioni per l'attivazione di nuovi corsi di laurea. Tuttavia, se il sistema di accreditamento dei programmi, i meccanismi di monitoraggio della qualità e gli standard di competenza non sono ancora pienamente e simultaneamente perfezionati, inasprire le norme per l'attivazione di nuovi corsi di laurea si limiterà ad affrontare i "sintomi", senza risolvere le cause profonde che ostacolano la qualità della formazione.
Alcuni sostengono che solo le facoltà di medicina dovrebbero formare i medici e solo le facoltà di giurisprudenza dovrebbero formare i laureati in legge. Dal punto di vista della governance universitaria, come valuta l'approccio di utilizzare il nome della facoltà per determinarne l'autorità formativa? Questo contraddice il principio di autonomia universitaria?
L'idea che il nome determini il diritto di erogare la formazione riflette essenzialmente una mentalità di gestione amministrativa ed è incompatibile con la moderna filosofia di governance dell'istruzione superiore.
Dal punto di vista della progettazione dei sistemi, associare il diritto di formare medici o laureati in giurisprudenza alle denominazioni "Facoltà di Medicina" o "Facoltà di Giurisprudenza" non crea alcuna garanzia di qualità e mina la capacità di elaborare politiche basate su standard.
Il problema fondamentale della qualità non risiede nel nome, bensì nelle condizioni in cui la qualità viene garantita.
Se il diritto di istituire nuovi corsi di laurea si basasse esclusivamente sul nome dell'università, ciò contraddirebbe il principio di autonomia accademica, fondamentale per la legge sull'istruzione superiore, e potrebbe portare a una situazione in cui i "cambi di nome" abbiano la precedenza sugli investimenti in una reale qualità.
- L'attenzione dovrebbe concentrarsi sulle condizioni di garanzia della qualità, come il corpo docente, i risultati dell'apprendimento, le condizioni di tirocinio pratico, i tirocini, l'accreditamento dei programmi, ecc. Secondo lei, in particolare presso l'Università Nguyen Tat Thanh e nella pratica della gestione educativa in generale, quali sono i criteri fondamentali che qualsiasi istituzione che desideri offrire formazione in ambito medico e legale deve soddisfare, indipendentemente dal fatto che si tratti di una scuola specializzata o di una scuola multidisciplinare?
Dal punto di vista della gestione dei sistemi, la qualità della formazione deve essere controllata in modo sostanziale e coerente, sulla base di pilastri fondamentali.
Ciò include un sistema di accreditamento per i programmi di formazione e gli istituti di istruzione; la competenza professionale e l'esperienza pratica del personale docente, unitamente ai requisiti accademici correlati; e la capacità di connettersi con il mondo del lavoro, le opportunità di tirocinio e le istituzioni correlate.
Inoltre, le condizioni di formazione pratica e di tirocinio, l'ecosistema di supporto all'apprendimento, i risultati di apprendimento e gli standard di competenza professionale devono essere definiti chiaramente e monitorati regolarmente.
Questi criteri fondamentali sono indipendenti dal fatto che l'istituto scolastico sia classificato come "scuola specializzata" o "università multidisciplinare".
L'attenzione si concentra sulla capacità pratica di soddisfare gli standard professionali stabiliti dallo Stato, implementando al contempo pienamente gli standard di garanzia della qualità che l'istituto di formazione stesso ha annunciato e a cui si è impegnato a rispettare.
- Potresti condividere alcuni esempi pratici dell'Università Nguyen Tat Thanh su come vengono implementati questi criteri?
Sulla base dell'esperienza presso l'Università Nguyen Tat Thanh e di osservazioni più ampie all'interno del sistema, è chiaro che gli standard fondamentali relativi al corpo docente, alla formazione pratica e ai tirocini, nonché all'ecosistema di apprendimento, sono ben supportati.
Per quanto riguarda la competenza del corpo docente e degli esperti pratici, questo è il primo e più decisivo criterio.
I docenti a tempo pieno devono soddisfare determinati requisiti di qualificazione, in particolare in termini di competenza professionale, capacità di ricerca ed esperienza pratica.
Un modello efficace è una struttura di "docenti a tre livelli": docenti a tempo pieno, docenti a tempo parziale provenienti da ospedali o enti giudiziari e docenti ospiti di alto livello.
Nel settore medico e farmaceutico è stato implementato un modello di docenti ospedalieri, che collaborano strettamente con gli ospedali di terzo livello di Ho Chi Minh City per consentire ai medici clinici di partecipare direttamente all'attività didattica.
Nella Facoltà di Giurisprudenza, molte materie sono insegnate da professionisti in attività: avvocati, giudici, pubblici ministeri, ecc.
Questo aiuta gli studenti ad accedere in modo accurato e completo ai requisiti fondamentali della professione.
L'attuale corpo docente della Facoltà di Giurisprudenza è composto da docenti con una vasta esperienza pratica, molti dei quali operano nel settore da oltre 20 anni, garantendo così un solido collegamento tra teoria e pratica nella formazione.
Inoltre, la formazione pratica e le opportunità di tirocinio sono valorizzate attraverso lo sviluppo di un ecosistema di apprendimento diversificato, che spazia da simulazioni di processi a una fitta rete di collaborazione con le procure e le organizzazioni di assistenza legale.
Gli studenti non solo imparano in aula, ma partecipano anche alla gestione di casi e situazioni reali presso tribunali, procure e studi legali, sviluppando gradualmente competenze professionali durante il loro percorso formativo.
In molti paesi, come Stati Uniti, Regno Unito, Canada e Australia, i corsi di laurea in giurisprudenza e medicina sono offerti da università multidisciplinari e sono regolamentati da standard di qualità, non dal nome dell'università. Cosa può imparare il Vietnam da questo modello per garantire la qualità dell'istruzione evitando al contempo un'eccessiva interferenza amministrativa nell'autonomia delle università, signora?
Il fatto che paesi come Stati Uniti, Regno Unito, Canada e Australia stiano implementando la formazione medica e giuridica all'interno di modelli universitari multidisciplinari dimostra un principio costante: lo Stato non gestisce le scuole in base al nome o alla tipologia, ma in base a standard di qualità e meccanismi di accreditamento.
Si tratta di un messaggio importante per il Vietnam nel contesto delle discussioni in corso sul rafforzamento delle normative nel settore medico e delle leggi pertinenti.
Dal punto di vista della governance del sistema, il Vietnam può trarre insegnamento da questo esempio per garantire una qualità autentica, evitando al contempo un'eccessiva interferenza amministrativa nell'autonomia.
Il filo conduttore è la necessità di investire a fondo negli standard di qualità, non solo nel nome. Ordini amministrativi eccessivamente rigidi soffocherebbero la creatività e l'unicità di ogni scuola.
L'applicazione di una mentalità gestionale basata sulle designazioni può facilmente portare a limitazioni nella capacità di sviluppo delle università multidisciplinari, creare conflitti con il principio di autonomia, sovraccaricare l'organo di gestione e far perdere opportunità per sviluppare nuovi modelli formativi.
Per migliorare in modo sostenibile la qualità della formazione medica e giuridica, il Vietnam necessita di una governance basata sulla qualità.
Ciò è in linea con le tendenze internazionali, garantisce l'autonomia universitaria e incentiva gli atenei a investire nel corpo docente, nella pratica didattica e nell'accreditamento.
Grazie mille, signora.
Alla conferenza del 12 dicembre, che ha riassunto l'attuazione del programma per rafforzare il controllo e migliorare la qualità della formazione universitaria in ambito giuridico, il viceministro dell'Istruzione e della Formazione, Nguyen Van Phuc, ha sottolineato che l'emanazione di standard per i programmi di formazione rappresenta un passo cruciale per migliorare la qualità delle risorse umane in campo giuridico.
Secondo il viceministro Phuc, il Ministero dell'Istruzione e della Formazione pubblicherà standard comuni per tutte le discipline, con standard più elevati per la disciplina giuridica, e finalizzerà inoltre il sistema di standard per i programmi di formazione da applicare uniformemente a livello nazionale.
Il viceministro ha affermato che esiste un'enorme domanda sociale di professionisti legali, con una piccola parte che lavora in enti governativi e la maggior parte nel settore privato.
Ciò richiede che i programmi di formazione siano sostanziali, ben strutturati e rispondano alle esigenze specifiche della professione.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/siet-dao-tao-nganh-y-luat-can-quan-ly-chat-luong-thuc-chat-post760584.html
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