教育訓練省は、 2025年から高校卒業試験を実施する計画に関する協議の結果を発表した。
その結果、試験の目的、試験の形式、地方分権、地方と中央政府の責任、実施ロードマップ、選択試験の数などについて、地方と専門家の間で基本的に高い合意が得られました。
教育訓練省は、2025年度高校卒業試験の科目数について3つの選択肢を発表した。（イラスト：ンゴ・トラン）
しかし、必修科目数については意見が分かれており、必修科目数の増加は試験のプレッシャーを高め、自然科学よりも社会科学を選択する生徒の増加につながると指摘されています。そして、それは生徒の進路志向や、学校教育における教員の配置（過剰科目、不足科目）にも影響を与えるでしょう。
科目数に関しては、回答者の約26～30%が4+2オプションを支持しました。これは、高校生は必修科目4科目（文学、数学、外国語、歴史）と、12年生で学ぶ残りの科目から受験者が選択する2科目の計6科目を履修しなければならないことを意味します。
調査参加者の約 70% が 3+2 オプションを選択しました。つまり、高校プログラムを受講する候補者は、必須科目 3 つ (文学、数学、外国語) と、12 年生で学習する残りの科目 (歴史を含む) から候補者が選択する科目 2 つを含む、5 つの科目を履修する必要があります。
2025年度 高等学校卒業程度試験計画に関する調査結果。
調査中、多くの専門家や地方自治体が、2+2という追加オプションを提案しました。これは、受験者が2つの必修科目（数学、文学）と、12年生で学習する残りの科目（外国語と歴史を含む）から受験者が選択する2つの科目を含む、4つの科目を履修することを意味します。
2+2オプションは、学生の試験負担を軽減し、学生の家族や社会全体の負担を軽減するという利点があります（受験者は4科目のみ受験しますが、現在は6科目です）。試験回数は13回で、現在より1回少なくなります。
この選択肢は、入学者の組み合わせに不均衡を生じさせることもなく、学生のキャリア志向に適したコースを提供します。学生が自分のキャリア志向に適した、希望する科目の学習に時間を費やせる環境を整えます。
しかし、この選択肢には、現在必修科目となっている歴史と外国語の教育と学習に影響を及ぼすという欠点があります。
そのため、教育訓練省は、4+2、3+3、2+2の3つの選択肢に応じて、2023年度高校卒業試験に適した科目数について地方自治体や専門家と協議を続けています。
これまで多くの専門家は、4+2 試験オプションを選択すると、試験セッションの数が増えるため、人的および財政的リソースの面でコストがかかることから、学生と試験機関に対する試験のプレッシャーが増すと分析していました (このオプションによる試験セッションの数は 5 セッションで、現在よりも 1 セッション多くなります)。
加えて、現状では学生が自然科学よりも社会科学を選択する傾向が強く、このブロック内の不均衡がさらに悪化し、人材育成に悪影響を及ぼします。学生の教科選択への影響は、学校における教育過程における教員配置（教科の過剰、教科の不足）にも影響を及ぼします。
3+2オプションの利点は、試験の実施体制と受験者の負担が現在よりも軽減され、負担が軽減され、費用も削減されることです（受験者は現在6科目を受験しますが、今後は5科目のみ受験します）。試験回数（4回）は、現在と同じです。
同時に、オプション3+2を選択することで、生徒は（オプション4+2と比較して）自然科学系と社会科学系の間で学習と試験の選択をよりバランスよく行うことができます。2つの選択科目を選択して試験を受けることで、受験生は自身の強みを伸ばすことができ、高校卒業試験の成績を高等教育機関への進学検討に活用する上で有利な条件が整います。
しかし、3+2オプションを選択することは、試験で歴史科目を選択しない生徒の歴史教育と学習に影響を与えるというデメリットがあります。そのため、数学、文学、外国語の入学組み合わせの選択が増え、選択科目グループの役割が低下する傾向にあります。
ハ・クオン
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