各国はどのようにして教師の英語水準を高めているのでしょうか?

多くの国では、英語教師だけでなく教職員の英語力を向上させるための大規模なプログラムを実施しています。

マレーシアの英語教室 - 写真：マレーシアメール

ホーチミン市教育訓練局がホーチミン市内の教師7万3000人を対象に実施した外国語（英語）能力調査が大きな注目を集めている。

世界を見渡すと、多くの国が母国語の教師の英語水準を向上させるための措置を講じています。

試験を通じて教師の英語基準を厳格化する

マレーシアは、ヨーロッパ言語共通参照枠（CEFR）を国家教育システムに導入するロードマップと連動して、教師の能力を標準化するための重要なツールとしてマレーシア大学英語テスト（MUET）を導入した。

MUET は、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティングの 4 つのスキルを評価し、合計スコアは最大 360 点で、バンド 1 からバンド 5+ に分けられます。英語教師は、CEFR に従ってレベル C1 に相当する最低バンド 5 を達成する必要があります。

マレーシア教育省は、資格不足の教師のために、大学での集中英語コース、オンライン学習教材、Pro-ELTイニシアチブなどの無料の再教育コースを提供し、言語スキルと指導の専門知識を向上させています。

同時に、マレーシアは、あらゆるレベルの教師の英語能力を判断するために CEFR 基準を適用し、同時に、実践的な指導スキルを評価するためにブリティッシュ・カウンシルの APTIS for Teachers テストを実施しています。

しかしながら、これらのプロジェクトには賛否両論の意見も寄せられています。多くの教師は、この方法はコストがかかる上に実用的な成果をもたらさないと考えています。

シンガポールでは、南洋理工大学（NTU）の国立教育研究所（NIE）が、大学レベルで英語を専攻していないものの、少なくとも2年の教育経験を持つ教師を対象に、「教師のための英語科目内容知識証明書（初級レベル）」という証明書プログラムを提供しています。

このプログラムは 117 時間の学習で構成され、言語研究、音韻論、語彙、文法、一般的な言語スキルの 3 つのモジュールに重点を置いています。質の高い選抜を確実に行うために、参加する教師は校長から指名される必要があります。

一方、インドネシアでは、インドネシアのイスラム学校の教師の英語力向上を目的として、ワールドラーニングが米国大使館と協力し、2021年10月から2023年5月まで「ジャカルタ英語教師研修プログラム（J-ELTT）」プログラムが実施された。

J-ELTT には、「英語教授法」や「英語教師のための専門知識」といった 2 つのオンライン コースと、教師が自習したり経験を交換したりするためのピア ラーニング ハブが含まれています。

その結果、このプログラムでは 14 人の研究者、56 人の教師トレーナー、280 人のイスラム学校教師を育成し、持続可能な全国規模の専門サポート ネットワークを構築しました。

広範囲にわたるバイリンガル環境の創出

台湾は2021年から2030年までのバイリンガル教育開発計画を開始し、特に教育システムにおいて、すべての人々の英語能力の向上を目指しています。

計画によれば、台湾はバイリンガル教育環境を確立するために小学校に9億3000万台湾ドル、大学に6億台湾ドルを投資することになる。 2030年までの目標は、学校の33％で英語に加えてバイリンガルの授業を実施することです。

台湾はまた、非ネイティブの英語教師のトレーニング、バイリンガル学習センターの設立、指導を支援する外国人英語教師300人の採用にも力を入れている。

一方、チリは学生教育に重点を置いています。チリは2003年以来、国連開発計画（UNDP）の支援を受けて、公立学校の5年生から12年生の生徒の英語力を向上させる「英語が扉を開く」（Programa Inglés Abre Puertas）プログラムを実施しています。

このプログラムは、トレーニング コース、ワークショップ、英語サマー キャンプとウィンター キャンプ、スピーチとスペリングのコンテストを通じて英語教師の専門能力開発に重点を置いており、英語教育を専攻する学生に奨学金を提供しています。

さらに、このプログラム内の国立ボランティア センターには、チリの公立学校での英語教育を支援するために、世界中から 2,100 人を超える現地ボランティアが集まっています。

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ホアン・ティ

出典: https://tuoitre.vn/cac-nuoc-nang-chuan-tieng-anh-cho-giao-vien-ra-sao-20250426144159699.htm