学校は依然として、1日2回のセッションを編成するのに苦労しています。

2025-2026年度から、全国の小学生を対象に、1日2コマ授業の実施が義務化されます。中等教育および高等教育については、ロードマップに基づき、職員と施設の条件が確保されている地域での実施が推奨されています。しかしながら、多くの学校では導入に依然として戸惑いが見られます。

Báo Phụ nữ Việt Nam•25/08/2025

授業料は無料ですが、社会的な収入は確保できますか?

教育訓練省の指導によると、今年度から全国で初等教育の義務教育が実施され、1日2コマ、最大7コマ（各コマ35分）の授業が実施されます。第1コマでは、規定に従って主要カリキュラムが教えられます。

セッション 2 は、統合および補足アクティビティ、スキル教育、経験、キャリアガイダンス、読書文化、金融教育、デジタル能力、スポーツ、芸術、人工知能、地元の歴史と文化の学習などを目的としています。

中学校および高等学校においては、1日2コマの授業は義務ではありませんが、十分な条件が整った学校で実施されています。学校は週5日以上、11コマ以下の授業日を設け、1日7コマ以内、1コマ45分の授業を実施します。

セッション 2 の内容は、成績不振の生徒への個別指導、優秀な生徒の育成、期末試験の復習という 3 つの主なグループに焦点を当てています。さらに、STEM/STEAM 教育活動、キャリアガイダンス、科学研究、読書文化、ライフスキルなども取り上げます。

教育訓練省が発表した1日2コマ授業実施ガイドラインにおいて、特に注目すべき点は、公平性を確保し、保護者の経済的負担を軽減するため、2コマ目の授業は無料とする規定が新たに盛り込まれたことです。教育訓練省は、社会化を促進しつつ、地方予算から資金を配分するよう指導しています。

しかし、これは保護者と学校関係者双方の懸念材料でもある。文部科学省の第2回調査指導では、情操教育、体育、芸術的才能育成といった社会化された教育活動を実施するためには、学校が依然として保護者からの寄付金を動員する必要があることが理解できる。

これは必須ではなく、必要な場合にのみ開催されるものですが、2 回目のセッションではコストが増加し、保護者の負担も増えます。また、すべての保護者が子供を参加させることができるわけではないため、1 日に 1 セッションしか勉強できない生徒もいます。

ハノイのいくつかの中学校で簡単な調査を行ったところ、学校はまだ保護者のニーズを検討中であることが判明した。

ダイティン中学校（ハノイ）のタ・ティ・トゥアン校長は、「学校は機能教室をはじめ、すべての施設を見直し、保護者に計画を発表しました。生徒のご家族のご要望に基づき、ライフスキル教育、キャリアガイダンス、体験学習、読書文化、科学研究など、第2学期の活動を柔軟に計画していきます」と述べました。

ハノイのスアン・フオン高等学校の理事会は、収入源、社会化、第 1 セッションと第 2 セッションの授業の手配方法についてまだ不明な点が多いため、1 日 2 セッションの授業を計画するにはハノイ教育訓練局からの詳細な指示を待っているとも述べています。

ホーチミン市でも、教育訓練省が省・市がこの活動に資金を提供すると表明しているにもかかわらず、市教育訓練局はまだ具体的な指示を出していないため、学校側は懸念を抱いている。一方、市人民評議会は、2学期の授業への資金を含めず、学年度の歳入項目を9つしか承認していない。

学校は依然として 1 日 2 回のセッションの開催に苦労しています - 写真 1。

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セッション2と相反するニーズ

多くの保護者、特に私立学校に通う保護者は、2コマ目の授業は学業だけでなく、より重要な点として、子どもたちが将来を見据え、スキルを習得し、職業体験をしたり、将来のキャリアに関連するテーマを学んだりすることを期待しています。こうしたニーズに応えるため、教育訓練省が1日2コマの学習を推奨するガイダンスは、学校にとって容易に実施できるものとなっています。

キム・リエン高等学校（ハノイ）は、2025～2026年度に入学したばかりの10年生を対象に、トップ大学をターゲットにしたキャリアオリエンテーション授業モデルを実施した。

同校のグエン・ティ・ヒエン校長は、この授業モデルには教育訓練省の追加教育・学習に関する通達第29号に従った個別指導が含まれ、学校は数学、文学、外国語などの主要科目の個別指導を週2時間、完全に無料で提供できるようになると述べた。

さらに、学生はスキルクラス、課外活動、学校や専攻のオリエンテーションなどを通じて、IELTS、SATなどの国際資格を取得するために外国語を向上させることができます。

しかし、経済的に恵まれない地域では、このようなモデルを導入するのは困難です。低所得の農村部に住む多くの生徒の親にとって、子どもの教育のために追加収入を得ることは難しい「問題」です。

一方、学位取得を目標に掲げる親の多くは、スキル習得や課外活動よりも、子供の補習授業や試験準備にできるだけ投資したいと考えています。

教育訓練省が学校での補習授業を禁止する一方で、保護者は学校外で補習授業を見つけており、生徒には時間がなくなり、保護者も学校での2回目の授業に出席するよう勧めていない。

したがって、セッション 2 を実施するには、学校は慎重な調査を実施し、地域、保護者、生徒の実際のニーズに適しているだけでなく、教師の能力と学校のインフラストラクチャにも適したモデルを見つける必要があります。

出典: https://phunuvietnam.vn/cac-truong-van-loay-hoay-voi-to-chuc-hoc-2-buoi-ngay-20250825135612788.htm