オープン学習教材ライブラリポータル：山岳地帯の教師を置き去りにしない

デジタル学習教材、サンプル授業計画、電子講義などが「仲間」となり、山間部の教師が教師不足を克服し、生徒により公平で活発な授業を提供するのに役立っています。

これは、教育資源の不足という問題の解決策であるだけでなく、山岳地帯の教師が取り残されることがないというコミュニティの強さの証でもあります。

新しいやり方を広める

合併後、フート省とトゥエンクアン省の教育規模は大幅に拡大しました。フート省には現在1,957の教育機関があり、約96万9,000人の生徒と6万人以上の幹部、教師、職員がいますが、依然として2,473の職員が不足しています。トゥエンクアン省には1,054の学校があり、49万3,707人の生徒がいます。そのうち78%は少数民族の生徒で、1,803以上の独立学校があります。

この困難な状況において、デジタルトランスフォーメーション、特にオープンな学習教材ライブラリポータルは、教育の質を向上させる効果的なソリューションとなりつつあります。教師は、サンプル授業計画、電子講義、動画、参考資料などにアクセスし、授業に直接応用することができます。各人が個別に授業の準備方法を考えるのではなく、今ではすべてがコミュニティによって共同で構築され、共有されています。

ロンコック中学校（フート県）の英語教師、ディン・ティ・ビック・リエンさんはこう語りました。「私は703人の会員がいるフート省英語Zaloグループに参加しています。毎日、試験問題から新しい指導法まで、数十もの教材が共有されています。おかげで準備にかかる時間が節約でき、授業のアイデアがより鮮明に浮かびます。」

幼稚園レベルでも、「デジタル学習ポータル」モデルが独創的に活用されています。トゥエンクアン省の特に恵まれないトゥアンホア村では、少数民族の児童が96.5%を占めていますが、フオンズオン幼稚園はPadletプラットフォーム上に共有学習教材倉庫を大胆に構築しました。

同校のトラン・ティ・ヴ校長は次のように語った。「当初、教師たちは授業計画、学習教材、動画をシステムにアップロードする方法が分からず、戸惑っていました。しかし、しばらくすると、誰もがそのメリットに気づきました。何時間もかけて手作業で教材を準備する代わりに、今では倉庫を開けるだけで、STEAM授業計画、イラスト付き授業計画、パラパラ漫画、詩、指示書など、あらゆる資料を入手できるのです。」

教師たちの反応は非常に好意的で、豊富な学習教材は時間の節約に役立ち、同時にテクノロジーを授業に取り入れるための多くの新しいアイデアを生み出しています。子どもたちも鮮明な画像と音声を使った授業に、より興味と熱意を示しています。

しかし、導入プロセスには依然として限界があります。Padletの多くの機能が活用されておらず、教師はデジタルスキルを習得しておらず、設備も不足し、インターネット接続も不安定です。学校は教材倉庫の整備を進めつつ、教師一人ひとりが「テクノロジーの核」となり、新しい取り組みを広めるよう奨励しています。

ヴー氏は次のように述べました。「オンライン教室、コンピューター、インターネット接続デバイス、そしてIT、デジタルトランスフォーメーション、人工知能（AI）アプリケーションに関する研修コースが充実すれば、効率は確実に向上するでしょう。あらゆるレベルの関係者が関心を持ち、支援し、遠隔地の教師一人ひとりが積極的に参加し、テクノロジーを習得できるよう願っています。」

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フォンズオン幼稚園（トゥエンクアン州トゥアンホアコミューン）の教師たちが AI の使用に関するトレーニングに参加しています。

コミュニティの責任

幼稚園レベルではPadletが「共同学習教材ポータル」となり、高校レベルでは、専門活動クラスターを通じて学習教材の共有と活用が体系的に組織化されます。タン・トラオ高校（トゥエンクアン省）のチン・ティ・タン・トゥイ校長は次のように述べています。「省の合併以降、教育訓練局の管轄範囲が拡大し、学校数も急増しました。教師を支援するため、教育訓練局は対面とオンラインの両方で専門活動クラスターを設立することを決定しました。」

「対面であれオンラインであれ、私たちは文書や学習教材の作成と共有に重点を置いています。これは、クラスター全体の教育の質を向上させるための重要な解決策です」とトゥイ氏は強調しました。

チン・ティ・タン・トゥイ氏によると、これらの資料は教育訓練省のカリキュラムの枠組みに基づいて作成されているものの、学校の種類や地域に合わせて柔軟に調整されているという。同じ学校内でも、その運用は異なる。例えば、タン・トラオ高校では、同じ資料を用いて教師が科目を分類し、達成していない生徒はレベル1～2、達成した生徒はレベル3、成績優秀・優秀な生徒はレベル4を目指すようにしている。これにより、資料全体は各クラスや生徒に合わせて「パーソナライズ」されている。

「効果的な学習を行うには、学校はそれぞれの単元に関連した教材を積極的に活用する必要があります。すべてを一つの形式で教えることは不可能であり、柔軟性と個別性を持たせる必要があります」とトゥイ氏は付け加えた。

幼稚園や高校だけでなく、他の教育レベルでもオンライン共有モデルが盛んに活用されています。ロンコック中学校の数学教師であるカオ・バ・ハ氏は現在、新設のPhu Tho Mathグループ（メンバー数602名）、旧設のPhu Thoグループ（メンバー数622名）、そしてTan Son Mathグループ（メンバー数57名）に参加しています。

ハ氏はこう語りました。「グループでは、教育計画、テスト問題、教育におけるテクノロジーの活用方法など、あらゆることを話し合います。数学の問題1つに対して何十ものコメントが寄せられる日もあり、生徒たちに応用できる多くのことを学ぶことができます。」

これらの小グループは、大規模なオープンラーニングリソースライブラリの構築に貢献する「核」です。急遽作成された授業計画、夜中に編集されたPowerPointの講義、精巧なビデオレッスンなど、すべてが共通のリソースストアの育成に貢献しています。

2025-2026年度、フート高校とトゥエンクアン高校は共にデジタル変革に注力しています。フート高校は、すべての教師がITアプリケーションを習得できるよう、スマート教育プラットフォームの構築に取り組んでいます。トゥエンクアン高校では、教師向けのデジタル成績証明書とデジタル署名を導入し、約160校の高校でオンライン授業が実施されています。

さらに重要なのは、貧困地域、小規模学校、中央学校の教師が共通のリソースにアクセスできる、オープンな学習教材ライブラリ・ポータルの構築です。このポータルでは、設備の制約は、テクノロジーの力、コミュニティ精神、そして教師の創造性によって部分的に補われています。これは、2021年から2025年にかけて山岳地帯の教育において展開された「貧困層のために ― 誰一人取り残さない」という模範的な運動の有効性を示すものでもあります。

出典: https://giaoducthoidai.vn/cong-thu-vien-hoc-lieu-mo-khong-de-giao-vien-mien-nui-bi-bo-lai-phia-sau-post749795.html