学生の10人中3人以上が、高い学業プレッシャーを経験している。

約9,200人の学生を対象とした調査によると、多くの学生が試験期間中に疲弊し、大学での勉強を通して幸福感を失いつつあることが明らかになった。

Báo Tuổi Trẻ•22/05/2026

Cứ 10 sinh viên có hơn 3 người chịu áp lực học tập cao - Ảnh 1. — ベトナム国家大学ハノイ校教育学部副学長のトラン・タイン・ナム准教授が会議で講演を行った。写真：グエン・バオ

この情報は、5月22日午前、ダイナム大学がSoha.vnと共同で開催したワークショップ「ベトナムにおける幸福な大学の創造：ビジョンから行動へ」で発表された。

約9,200人の学生を対象とした調査：学業上のプレッシャーは憂慮すべきレベルに達している。

会議に先立ち、主催者は10の大学の約9,200人の学生を対象に、「満足度」と「誇り」という2つの主要指標を用いて、0から10までの尺度で幸福度に関するアンケート調査を実施した。

調査結果によると、10人中3人以上の学生が中程度から非常に高い学業プレッシャーを感じていると回答し、5人は通常のレベルのプレッシャーを感じていると回答した。学業プレッシャーをほとんど、あるいは全く感じていない学生はわずか20%だった。

授業料に関しては、約100人（1.1%）の学生が満足度を0点と評価した。これは「非常に無駄な出費」という感覚を示している。1,800人以上（20%）の学生が5点以下の評価を下し、支払っている授業料に対する様々な程度の不満を示した。

特筆すべきは、調査対象となった学生の33％が専攻を決めかねている、あるいはもう一度選択できる機会があれば専攻を変えたいと回答し、約20％が現在の学校に特に誇りを持っていないと答えたことである。

卒業生を対象とした別の調査では、68%が大学の就職支援に対する満足度を0～5点で評価し、5人に1人が0点と回答した。

セミナーでは、ベトナム国家大学ハノイ校教育学部の副学長であるトラン・タイン・ナム准教授も、ホーチミン市の学生の幸福度を測定した研究について言及した。

研究によると、現代の多くの学生は学業上のプレッシャーや燃え尽き症候群を頻繁に経験し、学校からの長期的な指導や支援が不足しており、地域社会から孤立し、オープンな空間が不足していると感じていることが多い。試験準備期間中は、多くの学生が幸福感を味わうことがほとんど不可能になる。

幸せな大学を作るための秘訣。

2019年以降、学校における「幸福」という概念は、特に高校で強く推進されてきた。そして今、大学が学術研究中心のモデルからイノベーション重視のモデルへと移行する中で、「幸福な大学」という概念が議論され始めている。

ナム氏によれば、幸福の秘訣はポジティブな感情だけではなく、心身の健康、そして持続的な自己成長能力も含まれるという。

ユネスコは、「共に生きることを学ぶ」と「人間らしく生きることを学ぶ」という理念に基づき、人、システム、環境という3つの柱を中心に据えた幸福な学校づくりを推進している。

このシステムにおいて、人材は中心的な柱であり、教員が幸福である場合にのみ、ポジティブなエネルギーが伝わります。したがって、教員には収入、学問の自由、そして自己啓発の機会が保障される必要があります。一方、学生は、社会的なギャップを埋め、競争や嫉妬をなくすために、学校での友情や人脈作りの機会を必要としています。

「天才は喜びから生まれる。学習者が幸せを感じ、刺激を受け、自己成長できると感じて初めて、創造性を発揮し、画期的な成果を上げることができるのです」とナム氏は語った。

一方、大南大学理事長のレ・ダック・ソン博士は、教育における幸福は、勉強が楽であること、試験が簡単であること、成績が良いこと、プレッシャーを避けることといった「短期的に心地よい」価値観にあるのではないと考えている。

彼によれば、幸福な大学とは、教職員、学生、投資家の3つの関係者を満足させるものでなければならない。教職員は尊敬され、能力開発の機会を与えられ、仕事に喜びを見出す必要がある。学生は必要なスキルを身につけ、就職が保証され、自信を持って社会に出られる必要がある。

投資家にとって、学校が持続的に発展し、社会の信頼を得て、国にとってプラスとなる価値を創造することを確実にすることは不可欠である。