ホーチミン市第5区ミンダオ小学校の1年生が2023-2024年度の新学期の初日に喜びを見せる - 写真：NHU HUNG
タイ・ヴァン・タイ氏はトゥオイ・チェ氏に対し、「小学生の評価方法が以前と違うのは、点数を減らしてコメントを増やし、プロセス評価に重点を置き、生徒が自分と比べてどのように進歩しているかを綿密に監視、支援、奨励するという方向への調整だ」と述べた。
タイ・ヴァン・タイ氏
主科目と副科目の意識改革が必要
* 多くの生徒が優秀でないのは「H」のせいだという話から、感傷に陥りやすいので、生徒を評価する方法はコメントだけではなくポイントを与えるべきだと考える人が多いです。この意見についてどう思いますか?
初等教育局長（教育訓練省）タイ・ヴァン・タイ
- 教育訓練省が通達第27号で表明した見解は、定期評価テストの点数のみに基づいて小学生を評価するものではないというものである。多くの人はスコアを見て、違いが明確になると考えます。しかし、ある時点のテストだけに基づいて子どもを評価するのは正確ではありません。教師は生徒を評価するさまざまな方法を持っており、生徒の能力と進歩を最もよく理解しているのは教師です。形成的評価は教師によって生徒のポートフォリオにも記録されます。これは、年度末に生徒の職名を総括して決定するだけでなく、上級クラスの生徒を継続的にサポートし、綿密に監視するために、各クラスの教師間での引き継ぎの基礎としても役立ちます。
* 数学、ベトナム語、外国語などの科目では生徒が優秀な成績を収めている一方で、「H」の文字でマークされる科目は音楽や体育であることが多く、生徒が優秀な称号を失う原因となっているという事実に、一部の保護者が不満を抱いているとしたら、あなたはどう思いますか?
- 2018年度の一般教育プログラムの要件は、設計された科目と活動に基づいて学生の能力と資質を評価することです。能力は主に 1 つの科目で実証される場合もありますが、他の科目にも関連している場合があります。したがって、主科目と副科目についての考え方を変える必要があります。
* 専攻や副専攻がないのに、定期テストで成績がつく科目とコメントしかつかない科目があるのはなぜですか?
- 小学生の評価イノベーションは、採点を減らし、プロセスのコメントを増やす方向に構築されています。そのため、定期的にテストが行われる科目とコメントのみが行われる科目が存在することになります。 1 年生ではベトナム語と数学のみ定期的にテストが行われ、高学年になると他の科目もテストされます。成績評価科目は、生徒が後の授業で使用する実用的な科目であり、科学的な内容が高い科目です。コメントのみで評価される科目は、学生が知識を体験できるようにすることを目的とした特別科目です。しかし、それは成績が付けられないからではなく、マイナー科目だからです。
タイトルからのプレッシャーは大人によるものだ
* 文部科学省は学生の負担軽減を期待して評価方法を刷新しているが、実際には点数がつかない科目にも「盲点」がある。これは意図せずして子供たちにプレッシャーを与えてしまいます。この状況についてどう思いますか?
- 評価と報酬は子どもに対して行う必要があります。このアプローチを選択した場合、ルールによって子どもたちのプレッシャーとストレスが最大限軽減され、励まされたときに子どもたちが幸せになり、自信を持ち、ワクワクできるようになる様子がわかります。特に子どものことを考えれば、特別なケースを見逃さないように評価し、褒めてあげなければなりません。たとえば、障害があっても学習要件を満たし、行儀の良い生徒には奨励と褒賞を与えるべきです。あるいは、何かの出来事に遭遇しながらもそれを乗り越えて学業を無事に終える生徒、学習が遅いながらも自分より良い成績を収めようと懸命に努力する生徒...
生徒を褒めたり励ましたりするのは、学期末や学年末だけに限ったことではありません。指導の過程で、教師は保護者会と協力して、何らかの形の報酬や励ましを積極的に実施することもできます。実際、多くの学校では、教師による評価に加えて、成績、活動、進歩が優れている生徒を表彰するために生徒が投票することを認めています。学校は、優秀な生徒に賞状を与えるだけでなく、特定の科目や活動で傑出した成績を収めた生徒、進歩を遂げた生徒、困難を克服した生徒にも賞状を与えることができます...
※教育訓練省には規定があるが、多くの機関や団体では優秀・優良称号に対してのみ表彰を行っているのが現状である。言うまでもなく、多くの親がソーシャルメディアで子供の肩書きを公開しています...この矛盾についてどう思いますか?
これに関連して、各機関、団体、学習振興協会においても、公務員子女の学生に対する褒賞に当たっては、教育訓練部の規定も検討し、現行の評価と褒賞の精神に即した適切な規定を設けるよう期待します。親が怒って子供にプレッシャーをかけ続けるのではなく、子供が幸せで励まされるように褒める方法。これは教育訓練省が社会と保護者に理解してもらい、支援してもらいたいことでもあります。
学生評価における革新
タイ・ヴァン・タイ氏によると、教育訓練省は2020年に、不必要なプレッシャーを減らし、励まし、人道的であるという精神で小学生の評価を規制する通達27/2020/TT-BGDDTを発行した。これは、各レベルの各クラス向けに設計された科目の要件と教育活動を通じて学生の能力と資質を育成するという、2018年度一般教育プログラムの目標にも合致しています。
* 美術、音楽、体育などの特別科目では、才能のある生徒だけが優秀な成績を収めることができます。優秀な学生の条件として「成績優秀」のみを定める規定は厳しすぎるのでしょうか？
・2018年度の一般教育課程では、特別科目は、従来のように生徒を従わせたり、才能のある生徒を育成するためのものではなく、生徒が芸術に対する理解や鑑賞を深め、健全な情操を育むための科目となっています。例えば、小学校の音楽では、感情や音楽を認識する能力の形成を目的とした基礎知識が求められるため、歌声が良い生徒が必ずしも良い成績を収めるとは限りません。各科目とクラスの要件は、才能のある生徒だけでなく、各年齢層の心理学と一般の生徒層に適していると考えられています。
生徒に「強制」しない
私の意見では、生徒がある面で優秀になり、他の面でも奨励されるような方向に生徒の評価を変える必要があると思います。すべての面で優秀な生徒の場合、3 つの科目が得意であると評価する必要があり、他の科目は普通レベル以上であればよく、それが現実に即したものになります。たとえば、音楽、絵画、体育では、生徒はH以上の成績を取ることができますが、ベトナム語、数学、英語では、生徒は9以上の成績を取らなければ優秀と分類されません。現実には、生まれたときから100％優秀な人などいないし、キャリアも各人の性向によるので、すべての面を評価して、そのように学生を「強制」することは不可能です。
ファム・タイン・フオンさん（ホーチミン市ビンタイン区）
満足と評価してください。
小学生の評価において、生徒に「優秀」の称号を与えるには、全教科および一部の質的教科の評価が 9 以上でなければならないというのは不適切だと思います。私の意見では、定性的に評価されない科目については、生徒は修了または良好に修了したと評価されるのではなく、合格と評価されるだけでよいのです。音楽的または芸術的な才能がある子どもたちには、他の方法でそれを追求するよう奨励されます。これを、学生を優秀と分類するための基準として機械的に一般評価に含めるべきではありません。
トラン・ティ・トゥ・トゥイ氏（ホーチミン市第10区ヴォ・チュオン・トアン小学校元教師）
貧しいH[広告2]
出典: https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm
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