クラスの規模が大きく、語彙に重点を置いた学術的な教授法があり、練習する意欲や機会が不足しているため、生徒の英語のリスニング力とスピーキング力が制限されています。
教育訓練省国家外国語プロジェクトディレクターのグエン・ティ・マイ・フー博士によると、ベトナムは英語を外国語として使用している国の一つです。現在、ベトナム人の英語能力に関する統計は、基準、ツール、そして正確なサンプリング方法が必要となるため、科学的根拠に欠けています。
「全体的に見て、ベトナム人の英語の基礎能力は年々向上しています。また、私たちの表記体系は中国語やタイ語とは異なり、英語に似ているため、学習も容易です」と、フー氏は10月28日にハノイで開催された第11回東アジア外国語試験に関する国際会議で述べた。
グエン・ティ・マイ・フー博士は、10月28日にハノイで開催された第11回東アジア外国語テスト国際会議「ニュー・ディレクションズ」で講演した。写真： BC
しかし、フー氏は、全国で均一な英語力レベルを達成するのは非常に難しいと述べています。第一の理由は、人口が多く、誰もが英語を学ぶ意欲を持っているわけではないことです。
学校教育の欠陥により、テストで高得点を取っても英語を話せない生徒が多くいます。まず、旧高校カリキュラム（2006年カリキュラム）では、授業方法がアカデミックで、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティングのスキルよりも、語彙、文法、音声学の学習に重点が置かれていました。
第二に、英語はスキルベースの科目であり、可能な限り多くの練習と応用が求められます。しかし、生徒は聞くことと話すことの機会が不足しています。クラスの人数が多く、グループワークやペアワークでさえ時間と場所が限られています。
「多くの場所では効果的な英語学習を支援するインフラが不足しています」とフー氏は語った。
最後に、高校卒業試験にリスニングとスピーキングのセクションがなくなったことで、教師と生徒がそれほど多くの時間と労力を費やさなくなり、教育と学習のプロセスに多少の悪影響が出ています。
ブリティッシュ・カウンシルのテスト専門家、ミナ・パテル氏。10月28日、ハノイで開催された第11回東アジア外国語テスト国際会議「ニュー・ディレクションズ」にて。写真： BC
ブリティッシュ・カウンシルの評価専門家であるミナ・パテル氏もこの見解に同意しています。彼女によると、学習が効果的になるには、モチベーションと良好な学習環境という2つの要素が揃っている必要があります。
ベトナム人だけでなく、 世界中の誰もが言語を学ぶ能力を持っています。違いは、学習環境における条件の違いだけです。試験に合格する必要があるといった表面的な動機付けだけでは、個人をより大きな成果へと導くには不十分です。
彼女は、生徒たちは興味と学習意欲を持って教室に臨むべきだと述べました。受動的に英語を吸収するのではなく、学習の目的を見出せば、より積極的に参加し、学習意欲も高まるでしょう。
これを達成するには、教師は指導方法を調整する必要があります。生徒と積極的に関わり、彼らの興味を理解して、最適なカリキュラムを作成する必要があります。
フー氏によると、英語教育におけるイノベーションの方向性は、学習者のコミュニケーション能力を育成することだ。新しい一般教育カリキュラム（2018年）では、英語は小学校3年生から高校3年生まで必修科目となっている。生徒はより多くのリスニングを奨励され、徐々に自然にスキルを向上させる。小学校卒業までに、ベトナムの6段階外国語能力基準に基づくレベル1に到達することが目標となっている。同様に、中学校と高校では、それぞれレベル2とレベル3の達成が目標となっている。
フー氏は、このプログラムは試験的に導入され、生徒たちのリスニング、スピーキング、リーディング、ライティングのスキルはほぼ一定しており、特にリスニングとスピーキングにおいて顕著であったと述べました。現在、2018年度のプログラムは4年生までしか広く適用されていないため、最終的な評価を行うにはさらに6～8年かかる見込みです。
2020年から現在に至るまで、全国の高校卒業試験における英語の平均点は、10点満点中4.58点から5.84点の範囲で推移しています。過去4年間で、英語は卒業試験において2回も最低得点科目となりました。
夜明け
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