ホーチミン市ソムチエウ区グエン・フー・トー高校の10年生（高校1年生）が、8月25日の新学期初日を迎えた。写真：NHU HUNG
グエン・ヴァン・ヒエウ氏は次のように述べた。「ホーチミン市には現在3,528校の学校があり、幼稚園から高校まで260万人の生徒がいます。私たちは、市の指導者や教育訓練省から手厚い指導と支援を受けられるという利点があります。また、二層構造の地方自治体を導入する際に、 教育訓練の管理権限を定める文書や法的根拠の体系も整っています…」
教育訓練部は、地域内のすべての教育機関に対し専門的な指導を行う責任を負い、高等学校、生涯教育センター、障害者学校および特別支援学校を直接管理しています。区／コミューンの人民委員会は、幼稚園から中学校までの学校を直接管理しています。
グエン・ヴァン・ヒエウ博士最優先事項は、学校をもっと建設することだ！
その規模を考えると、ホーチミン市の教育分野が直面する最大の課題は何でしょうか？
最大の課題は、特に第2地域（旧ビンズオン省）における学校と教室の不足だと考えています。この地域では学校建設のペースが非常に遅い一方で、人口は急速に増加しており、結果として生徒数に対する教室数の比率が極端に高くなっています。
多くの小学校では、1クラス50人を超える生徒数を抱えており、中には57人にも及ぶ学校もある。1日2コマ授業を受ける生徒の割合は非常に低い。さらに、一部の中学校では施設が著しく老朽化しており、実習室や実験室が不足しているという問題もある。
付け加えておくと、2025年の入学シーズンでは、第2地域の高校は中学校卒業生の60%しか公立10年生に入学させることができません。これは近年と比べてかなり少ない生徒数です（このグループは寅年生まれです。ベトナムでは、寅年生まれの子供を望まない人が多いため、今年の10年生入学試験を受ける生徒数は非常に少ないです - PV）。
就学年齢人口1万人あたり300教室という目標に関して、合併前は、第1区（旧ホーチミン市）に297教室、第3区（旧バリア・ブンタウ省）に316教室、第2区にはわずか200教室しかありませんでした。合併後、ホーチミン市は1万人あたり277教室にしか達していません。
さらに、ホーチミン市の区やコミューンに現在配置されている教育担当者は、国家による教育管理の経験がほとんど、あるいは全くありません。そのため、彼らの多くは教育のあらゆる分野について包括的な理解を欠いており、地方レベルでの教育管理という任務に取り組むことに躊躇しています。
では、彼はまずインフラ問題の解決を優先するのだろうか？
市の教育部門における最優先事項は、新しい教室への投資と建設、そして教育機器の補充と購入のための解決策を実行することである。
教育分野は、社会動員の強化と教育への投資誘致に加え、あらゆるレベルの所管当局に対し、教育機関の経常支出予算の増額を勧告する。これにより、教育・学習活動への支出が規定通り総経常支出の最低19%に達することが保証される。目標は、2030年までに就学年齢（3歳から18歳）1万人あたり300教室を確保することである。
区やコミューンレベルの教育を担当する公務員のために、ホーチミン市教育訓練局は2025年の夏にこの部隊のための会議と研修会を開催した。2025-2026学年度には、
教育訓練部は、以下の3つの対策を同時に実施する。教育に関する質疑応答チャネルを教育訓練部と区・人民委員会の間に設けること。区・人民委員会の教育担当者と定期的に会合を開き、意見を聞き、あらゆる問題を迅速に解決すること。そして、教育訓練部と他の部署、機関、区・人民委員会との連携に関する規則を市人民委員会に発布するよう助言すること。
16の専門クラスターを設立する
ホーチミン市の教育分野は、「積極的」や「創造的」といった言葉でよく知られています。しかし、合併後、教育の質はもちろんのこと、積極性や創造性といった精神面においても、地域によって明らかな格差が生じています。さらに、現在の地理的範囲は広すぎ、学校数も多すぎ、生徒数も多すぎます。この格差を埋めるために、あなたはどのような対策を講じますか？
もっと近づく？
合併後、まず最初に行ったのは、各教育レベルごとに16の専門家グループを設立することでした。各グループは10～12の区または自治体の学校で構成されます。グループリーダーは、その教育レベルにおいて評判が高く、経験豊富で、高い資格を持つ校長が務めます。また、各グループは中核となる教師のネットワークも構築します。
当部署としては、状況を綿密に監視するため、特定の専門分野グループに専門家を配置します。すべての部署の計画は、これらの専門分野グループを通じて各学校に周知されます。
新学年度における市の教育部門の主要課題の一つは、包括的なデジタル変革を推進し、教育・研修においてデジタル技術と人工知能を積極的に活用することです。そこから、教育部門は専門能力開発を支援する活動の組織を強化し、管理者と教員が経験を共有し、互いに学び合う機会を創出し、地域間の教育の質の格差を縮小していきます。
以前は、講堂に収容できる教師は数十人程度だったが、今では市内全域の教師を対象としたオンライン研修を同時に実施することが可能になった。ホーチミン市が過去2年間導入し、成功を収めてきたデジタル教室モデルは、その好例と言えるだろう。
デジタル教室（都市部の教師がデジタルセンターで授業を行い、郊外の生徒にライブのビデオと音声を送信する。郊外の教室では、教師が直接授業を管理し、アシスタントまたは共同教師（PV）が担当する）は、恵まれない地域の教師不足の問題を解決するだけでなく、
デジタル教室には、授業デモンストレーション、模擬授業、共同授業セッションなどを通じて、優れた教育方法を同僚に広めるという、より重要な役割もある。
さらに、過去の学年度に構築された共有デジタル学習リソースライブラリは、教育訓練省によって定期的に更新され、様々な分野の教師が教材を見つけやすくなり、授業の質を向上させることができるようになる。
* ホーチミン市教育訓練局は、新学年度に向けて多くの困難な課題を抱えています。局が目指している主な目標は何でしょうか？
まず第一に、私たちはすべての子どもたちが公平に教育を受けられるようにします。特に、少数民族、離島出身の生徒、孤児、ホームレスの子どもたち、そして貧困層や貧困に近い家庭の障害のある子どもたちに重点を置きます。ホーチミン市教育訓練局は、特別な事情を抱える子どもたちへのタイムリーな介入と支援を提供するため、関係機関間の連携を強化します。私たちは、就学年齢の子どもたちが100％学校に通えるようにします。
第二に、外国語に堪能で技術的に高度な、活力にあふれた創造的な学生世代を育成し、都市の質の高い人材育成に貢献することが目標です。
より大きな自律性を促進する
教育機関への自治権の分散化は、どのように実施されるのでしょうか？
私の政策は、公立教育機関の自治権を拡大し、学校の主体性と柔軟性、そしてカリキュラム実施における各教科部門と教師の自立性と創造性を育むことです。
もちろん、この過程において、教育訓練省は指導と研修を提供し、職員は学校が直面する困難に迅速に対処するために、現場訪問を増やす予定です。
新学年度に向けて、教師を適切に採用、配置、割り当てる。
ホーチミン市のマリー・キュリー高校11A3組の担任教師、ゴック・クイン先生が、新学期開始前に生徒たちに校則を告げる。（写真：TTD）
教員陣は教育の質を左右します。市の教員研修および採用計画について教えていただけますか？
ホーチミン市の教育部門にとって、新学年度における重要な課題の一つは、あらゆるレベルの教員および教育管理職員の質を向上させ、標準化することです。現在、同市ではあらゆるレベルで6,000人以上の教員が不足しています。そのため、教育局は、割り当てられた教員配置枠の採用、管理、効果的な活用と並行して、就学前教育および一般教育の教員の配置と調整を適切に進めていきます。
教員の異動・派遣計画の実施を強化し、教員が複数の学校で教鞭を執れるようにする。また、高度な資格とスキルを持つ専門家を動員して職業教育プログラムに参加させ、職人や芸術家を動員して、芸術、スポーツなどの分野における学校教育活動に参加させる。
出典：https://tuoitre.vn/tp-hcm-doi-moi-manh-me-trong-nam-hoc-moi-20250828234636697.htm
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