建国当初から、まだ日が浅い政府は、内外の敵、蔓延する飢餓、そして疲弊した財政など、数え切れないほどの困難に直面しました。こうした状況下、ホー・チ・ミン主席と臨時政府は、独立を守るという任務に加え、 教育に特別な配慮を払い、国家の最重要政策と位置付けました。彼は「無知な国家は弱い国家である」と断言しました。
実際、当時の人口の90%以上は文盲で、学校は不足し、教師もほとんどいませんでした。ホー・チーフの教えは、人々の知識を向上させ、自立の確固たる基盤を築くという長期的な発展戦略への警告であると同時に指針でもありました。
「無知」の撲滅は、飢餓や外国からの侵略者との戦いと同等の喫緊の課題となっている。なぜなら、知識があってこそ、人々は自らの運命を掌握し、革命の成果を守り、共に国の未来を築く力を持つことができるからだ。
80年前、私たちの人々は自らの運命を掌握するために「無知を根絶」しました。今日、私たちはデジタル技術を駆使し、世界の大国と肩を並べています。
写真：ナット・ティン
1945年の教育改革により国民教育が確立された
独立から数週間のうちに、国民教育省は包括的な教育改革案を起草しました。これは大胆な動きであり、植民地支配から脱却し、国家独立への希求と結びついた新たな教育制度の構築という、若い革命政府の戦略的ビジョンを示すものでした。
このプロジェクトのハイライトは、国家教育制度を確立することです。それは、国家の利益に資する、すべての人々のための教育であり、統治機構に奉仕する公務員のみを養成する旧制度に取って代わるものです。これにより、教育はすべての国民の権利であり義務となります。
プロジェクトでは、国語を普及させて国文字を一般的な知識ツールにすること、社会生活と結びついた教育システムを構築し、若い世代に知識と国を建てる意志を養成すること、学習と生産労働を組み合わせ、試験と学位のためだけの学習方法を克服すること、道徳教育、公民精神、愛国心を重視し、総合的な人格の発達を目指すことの4つの基本目標を設定した。
1946年、政府は2つの法令146-SLと147-SLを公布し、国家、科学、大衆という3つの原則に基づき、国家と民主主義の理想に奉仕するという新たな教育理念を定めました。これは、独立後のベトナム教育の思想的基盤と考えられています。
初等教育が無償化され、その後義務教育となったことは、大きな前進であり、すべての子どもの教育を受ける権利を確約するものです。特に1950年以降、大学ではベトナム語による教育が開始されており、これは教育における国民的アイデンティティと自立性を示す重要な節目です。
教育：自学自習と生涯学習の種を蒔く
1945 年の教育改革プロジェクトが戦略的なビジョンであったとすれば、大衆教育運動は教育に「抵抗する」という決意を示す鮮明な現実であった。
1945年9月8日、ホー・チ・ミン主席は人民教育局を設立する法令第17-SL号と、農民と労働者のための夜間学級を開設する法令第19-SL号に署名しました。これは歴史的な決断であり、全国的な文盲撲滅運動の幕開けとなりました。
この運動は急速に広がり、全国的な運動へと発展した。「読み書きのできる者はできない者を教え、読み書きのできない者は学校へ行かなければならない」というスローガンが各地で響き渡った。共同住宅、穀倉、空き地などに教室が設けられ、人々は石油ランプの明かりだけで夜間に勉強に励んだが、その意志は明るかった。
わずか1年後には、250万人以上が識字能力を獲得しました。普遍的教育は単なる教育活動ではなく、広範な社会運動でした。それは国の文化を根本的に変えました。
人道的側面では、この運動は数百万の貧しい人々に知識へのアクセスと無知の闇からの脱出の機会を与えました。民主主義の面では、歴史上初めて、教育は階級、性別、年齢を問わず、すべての人々の権利であり義務となりました。長期的な価値の面では、この運動は自学自習と生涯学習の種を蒔きました。多くの人々は読み書きを習得した後も学び続け、幹部、教師、研究者へと成長しました。茅葺き屋根の下、石油ランプの明かりを頼りに教師と生徒が集まり、一つ一つの文字を学ぶ姿は、米や水への渇望のように、国民全体が「文字への渇望」を抱いていた時代の不滅の象徴となりました。
これまでの大衆教育が読み書きの権利を付与していたとすれば、今日の「デジタル大衆教育」はテクノロジーとデジタル知識へのアクセスを付与しなければなりません。
写真：ゴック・タン
「デジタルリテラシー」：デジタル技術と知識へのアクセス
1945年の教育改革と大衆教育運動は、国家の歴史における輝かしい節目でした。人口の90%以上が文盲だったこの国で、わずか数年の間に、何百万人もの人々が知識の光を手にしました。若い政府は、数々の困難に直面しながらも、大規模な教育革命を起こし、実行に移しました。
ベトナムが台頭の時代、そして国際統合の時代、産業革命4.0の時代を迎える中、国家の知性は最も重要な資源となります。1945年の物語は、教育が常に未来への鍵であることを私たちに思い出させます。当時、我が国は「無知を撲滅」して自らの運命を掌握しましたが、今日、私たちは「後進的な知識という敵を撲滅」し、「大衆デジタル教育」を推進し、世界の列強と肩を並べなければなりません。
これは、科学、技術、イノベーション、国家のデジタル変革における飛躍的進歩に関する政治局決議第57-NQ/TW号に強く示されています。
以前の普遍教育サービスが読み書きの権利を与えていたとすれば、今日の「デジタル普遍教育サービス」は、銀行取引用のスマートフォンから、勉強、仕事、起業、生活に役立つデジタルアプリケーションに至るまで、テクノロジーとデジタル知識にアクセスする権利を与えなければなりません。
デジタル時代に誰も取り残されないためには、デジタルインフラの普及、デジタルスキルの普遍化、社会全体を動員して無料のデジタル教材やプラットフォームを構築すること、そして特に恵まれない層への研修や支援設備の優先化といった、様々な解決策を連携させる必要があります。そうして初めて、デジタル変革と「大衆向けデジタル教育」は、公正で現代的かつ持続可能な社会の真の基盤となるでしょう。
この目標を実現するため、政治局は先日決議第71号を発布しました。この決議では、ベトナム建国100周年にあたる2045年までに、現代的で公平かつ質の高い国家教育システムを構築し、世界トップ20にランクインするという目標を掲げています。すべての国民が生涯を通じて学習し、資格とスキルを向上させ、個人の潜在能力を最大限に発揮する機会を持つことになります。質の高い人材、科学技術分野の人材は、国の原動力であり、中核的な競争優位性となり、ベトナムを先進国、高所得国へと押し上げることに貢献します。権威ある国際ランキングにおいて、少なくとも5つの高等教育機関が様々な分野で世界トップ100大学に入るよう努めます。
人間教育の精神についての教訓
80年が経過しましたが、1945年の教訓は今でも重要です。
ビジョンについて：国が多くの困難に直面している時でさえ、党と国家の指導者たちは教育を未来への鍵と捉え、依然として国家政策として位置付けています。今日、教育改革には長期的な戦略的ビジョンが必要です。
民衆精神に関する教訓：あらゆる階層の協力なしに、民衆教育運動は成功しない。今日、教育は国家、家族、社会、そして特に企業の連携を必要としている。
人間性についての教訓：人々のための、人々のための教育、誰一人取り残さない教育。これこそが、現代世界が目指す人間性教育と生涯学習の精神です。
出典: https://thanhnien.vn/tu-con-chu-den-khat-vong-tri-thuc-so-185250829235016393.htm
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