建国当初、新生政府は内外の敵、広範囲にわたる飢餓、そして財政の枯渇など、数え切れないほどの困難に直面しました。こうした状況下で、ホー・チ・ミン主席と臨時政府は、独立防衛という任務に加え、 教育を国家の最重要課題と位置づけ、特に重視しました。彼は「無知な国家は弱い国家である」と断言しました。
現実には、当時の人口の90%以上が文盲で、学校は少なく、教員も非常に少なかった。ホー・チーフの教えは、人々の知的水準を高め、自立のための確固たる基盤を築くという長期的な発展戦略の指針であると同時に、警告でもあった。
無知の撲滅は、飢餓や外国からの侵略との戦いと並ぶ喫緊の課題となっている。知識があってこそ、人民は自らの運命を掌握し、革命の成果を守り、共に国の未来を築く力を持つことができるのだ。
80年前、我が国は自らの運命を掌握するために無知を払拭し、今日ではデジタル技術をしっかりと掌握して世界の主要国と肩を並べています。
写真：ナット・ティン
1945年の教育改革により国家教育制度が確立された
独立からわずか数週間後、国民教育省は包括的な教育改革計画を策定しました。これは大胆な一歩であり、植民地支配からの脱却と国家独立への希求に沿った新たな教育制度の構築という、新生革命政府の戦略的ビジョンを示すものでした。
このプロジェクトのハイライトは、国家教育制度の確立です。これは、統治機構に奉仕する公務員のみを養成する旧制度に代わる、国家の利益に資するすべての国民のための教育です。この時点から、教育はすべての国民の権利であると同時に義務となります。
このプロジェクトは、国文字を普及させて広く利用される知識ツールにすること、社会生活と結びついた教育システムを構築し、知識と国家建設の意志を持つ若者の世代を育成すること、学習と生産労働を組み合わせ、試験と学位のみに重点を置いた学習スタイルを克服すること、そして道徳教育、公民精神、愛国心、人格の総合的発達を重視するという4つの基本目標を掲げています。
1946年、政府は法令146-SLおよび147-SLを公布し、国民的、科学的、そして大衆的な三原則に基づき、国家と民主主義の理想に奉仕するという新たな教育原則を定めました。これは、独立後のベトナム教育の思想的基盤と考えられています。
重要な前進は、初等教育の無償化、そして最終的には義務教育化によって、すべての子どもの教育を受ける権利が認められたことです。特筆すべきは、1950年以降、大学でベトナム語による教育が開始されたことです。これは、国民のアイデンティティと教育における独立精神を反映する重要な節目でした。
大衆教育：自発的な学習と生涯学習の精神を育む
1945 年の教育改革計画が戦略的なビジョンであったとすれば、大衆教育運動は教育における抵抗戦争に「抵抗する」という決意を示す、活気に満ちた現実であった。
1945年9月8日、ホー・チ・ミン大統領は、人民教育局を設立する法令第17-SL号と、農民と労働者のための夜間学級を開設する法令第19-SL号に署名しました。これは歴史的な決定であり、全国的な識字運動の始まりを示しました。
この運動は瞬く間に広がり、全国的な運動へと発展した。「読める者は読めない者を教え、読めない者は学校へ通うべきだ」というスローガンが、いたるところに響き渡った。村の共同住宅、穀倉、野原などに教室が設けられ、人々は石油ランプの明かりだけで夜を明かりとして勉強に励んだ。しかし、彼らの決意は輝かしかった。
わずか1年後には、250万人以上が読み書きを習得しました。大衆識字運動は単なる教育活動ではなく、壮大な社会運動でした。この運動は、国の文化的な景観を根本的に変えました。
人道的な観点から見ると、この運動は数百万の貧しい人々に知識へのアクセスと無知の闇からの脱出の機会を与えました。民主主義の観点から見ると、歴史上初めて、教育は階級、性別、年齢を問わず、すべての市民の権利であり義務となりました。永続的な価値という点では、この運動は自己学習と生涯学習の種を蒔きました。多くの人が識字能力を獲得した後も教育を続け、官僚、教師、研究者となりました。茅葺き屋根の下に集まり、石油ランプの明かりの下で教師と生徒が一つ一つの文字を学ぶ姿は、国民全体が食料と水と同じくらい「識字を渇望」していた時代の不滅の象徴となりました。
これまでの「大衆教育キャンペーン」が人々に読み書きの力を与えたのであれば、今日の「デジタル大衆教育キャンペーン」は人々にテクノロジーとデジタル知識へのアクセスの力を与えなければなりません。
写真: ゴック・タン
「大衆教育」：デジタル技術と知識へのアクセス
1945年の教育改革と民衆による識字運動は、この国の歴史における輝かしい節目です。人口の90%以上が非識字だったこの国で、わずか数年の間に何百万人もの人々が知識の光を手にしました。数え切れないほどの困難に直面しながらも、まだ若い政府は大規模な教育革命を起こし、実行に移しました。
ベトナムが自己改革、国際統合、そして第四次産業革命の時代を迎える中、国民の知性は最も重要な資源となります。1945年の物語は、教育が常に未来への鍵であることを私たちに思い出させます。当時、我が国は自らの運命を握るために「無知を撲滅」しましたが、今日は「知的後進性を撲滅」し、「デジタルリテラシーキャンペーン」を展開し、世界の先進国と肩を並べなければなりません。
これは、科学、技術、イノベーション、国家のデジタル変革の発展における飛躍的進歩に関する政治局決議第57-NQ/TW号に強く反映されています。
これまでの「大衆教育キャンペーン」が人々に読み書きの力を与えたのであれば、今日の「デジタル大衆教育キャンペーン」は、銀行取引用のスマートフォンから学習、仕事、起業、日常生活に役立つデジタルアプリケーションに至るまで、人々がテクノロジーとデジタル知識にアクセスできるようにする必要があります。
デジタル時代に誰も取り残されないためには、デジタルインフラの普及、デジタルスキルの普及、社会全体を動員して無料のデジタル教材やプラットフォームを構築すること、そして恵まれない層への研修や機器支援において特別な優遇措置を設けることなど、同時並行的なアプローチが必要です。そうして初めて、デジタル変革と「すべての人のためのデジタルリテラシー」は、公正で現代的、かつ持続可能な社会の真の基盤となるでしょう。
この目標を具体化するため、政治局は先日決議第71号を公布しました。この決議では、ベトナム建国100周年にあたる2045年までに、ベトナムが現代的で公平かつ質の高い国家教育システムを構築し、世界トップ20に入るという目標を掲げています。すべての国民が生涯学習の機会を持ち、スキルを向上させ、個人の潜在能力を最大限に発揮できるようになります。質の高い人材と科学技術分野の人材は、国の原動力となり、中核的な競争優位性となり、ベトナムを先進国・高所得国へと押し上げることに貢献します。目標は、信頼できる国際ランキングに基づき、特定の分野において世界トップ100大学に少なくとも5つの高等教育機関がランクインすることです。
人間教育の精神についての教訓
80年が経過しましたが、1945年の教訓は今も同じように重要です。
ビジョンについて：国家が甚大な困難に直面した時期においても、党と国家の指導者たちは教育を国家の最優先事項として位置づけ、未来への鍵と位置付けてきました。今日、教育改革には、より長期的な戦略的ビジョンが求められています。
国民統合の精神に関する教訓：あらゆる分野の共同の努力なしには、大衆教育運動は成功しなかったでしょう。今日、教育には国家、家庭、社会、そして特に企業の協力が不可欠です。
ヒューマニズムの教訓：人々による、人々のための、誰一人取り残さない教育。これこそが、現代世界が目指すヒューマニズム教育と生涯学習の精神です。
出典: https://thanhnien.vn/tu-con-chu-den-khat-vong-tri-thuc-so-185250829235016393.htm
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