明るくカラフルなテレビ番組、バイラル クリップ プロジェクト、映画、何百万回も視聴される広告に魅了され、それらのプロジェクトの制作チームの一員になりたいのであれば、マルチメディア業界を検討してみる必要があります。
数多くのキャリアパスの中でも、マルチメディア コミュニケーションは、そのダイナミックな性質と多彩な多様な経験によって際立っており、継続的な創造性に熱心で、個人のアイデンティティを肯定したいと願う Z 世代にとって最適な選択肢となっています。
「リフレッシュ」に情熱を燃やす若者のための専攻
メディアは長きにわたり、視聴者が情報にアクセスし、企業が自社ブランドを広く社会に広めるための身近な手段となってきました。かつてメディアといえば、主に新聞、ラジオ、テレビを指していましたが、数々の技術革新の登場により、この分野に新たな息吹が吹き込まれました。マルチメディアコミュニケーションは、ユニークで多様な映画、広告、エンターテインメントプロジェクトを創造し、新たな視聴者の嗜好に応え、より広範な効果を生み出すための中核を担うようになりました。
マルチメディアは、デジタル情報時代のトレンド産業の 1 つです。
創造性、優れた美的思考力、そして新しいテクノロジーへの敏感さを持つ若者にとって、マルチメディアコミュニケーションはまさに「リフレッシュ」への情熱を満たすための肥沃な土壌です。毎日、どんなバイラル動画を作ればトレンドの上位にランクインするか、ブランドを納得させ、顧客に受け入れてもらうための広告アイデアをどう実現するかを考えるだけで、退屈な日々を味わうことなく、新しい発見に満ちた日々を送ることができます。
マルチメディアコミュニケーション研修プログラムのもう一つの特徴は、理論的な知識を重視するのではなく、実践を重視していることです。そのため、この専攻の学生にとって興味深い経験となるのは、講義室が四方八方閉ざされた壁に囲まれているのではなく、試験が文字や数字で埋め尽くされるようなものではなく、ノートパソコン、カメラ、ビデオカメラを手に持ち、脚本を書いたり、短編映画を制作したり、デジタルメディアコンテンツを制作したり、リアリティ番組を企画したり、舞台模型を作ったり…といった様々なことを実際に体験できることです。毎年繰り返される単調な仕事や退屈な仕事の限界を打ち破るマルチメディアコミュニケーションは、まさにZ世代にとって数え切れないほどの魅力を持つ専攻であり、このゆりかごから育った学生でさえ、ますますその魅力に惹かれています。
現実世界のトレーニング環境から4.0時代のメディアの世界を征服する
マルチメディアを専攻する学生の場合、能力は理論的な論文ではなく、実践的な成果物を通して評価されることが多いです。したがって、効果的な研修環境とは、メインプログラムの中で実践的なプロジェクトへの参加を促し、専門能力を向上させる環境であるべきです。
HUTECHメディア学生の専門スタジオでのレッスン
このように、実践的で経験に基づいたトレーニングのモットーを育むことが、ホーチミン市工科大学（HUTECH）のマルチメディアコミュニケーション専攻のハイライトです。学習開始初日から、メディアアートの認識、新しいメディア技術とユーザーの習慣、インタラクティブ技術、パフォーマンス技術、オーディオビジュアル技術、2D・3Dグラフィックデザインソフトウェアの使用などに関する知識を身につけることができます。これらは、テレビ制作、映画・広告制作、イベント企画など、それぞれの専門分野に進むための基礎となります。
専攻や専攻に関わらず、共通点は、ライブイベントの企画、コマーシャルの制作、短編アートフィルムの制作など、様々なプロジェクトに携わらなければならないことです。少しストレスが溜まるかもしれませんが、学生にとってこの経験は大きな喜びです。プロジェクトの実施プロセス全体に積極的に関わり、完成品を生み出すすべての段階に直接関わることができるからです。もちろん、キャンパス内のスタジオでデジタル機器の実習を行ったり、専門家によるセミナーや専門ワークショップに参加したりすることも可能です。
教室で実際のプロジェクトを実行することで、生徒の学習意欲が高まります。
これらの実践的な経験を通して、HUTECHマルチメディアコミュニケーションの学生は、自らの仕事の本質を明確に理解し、学際的な知識を統合し、コミュニケーションにおける最新技術の応用を強化します。これは、活気に満ちたコミュニケーションの世界で、優れた人材となり、確固たる地位を築くための大きな強みとなります。
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出典: https://toquoc.vn/vi-sao-nganh-truyen-thong-da-phuong-tien-thanh-top-1-trong-long-gen-z-20241101142924208.htm
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