9年後に無罪放免となった教師事件：加害者と関係者の責任を明らかにする

ティエン・フォン記者の報道によると、2016年、バク・リュウ高等英才学校のグエン・ヴァン・トゥエット教師は、教育訓練省によってバク・リュウ高等学校に異動させられた。これは、トゥエット教師が2年連続で「平均」と評価されたためである。

トゥエット氏は結果に納得せず、苦情を申し立てた。省人民委員会は調査を行い、バクリュー省教育訓練局が規則に違反してトゥエット氏を異動させたと結論付けた。「（苦情申し立て当時の）校長は、教師へのいじめや、地位と権力を乱用して規則に違反する行為を行う兆候を示していた」と結論付けた。

特に、学校の専門家チームは依然としてトゥエット氏を「優秀」と評価していたが、当時の専門学校の校長は独断で彼の評価を「平均」に引き下げた。

7月25日、カマウ省教育訓練局は、違反行為が行われた当時の旧バクリエウ省（現カマウ省）教育訓練局の元幹部8名（元局長3名、元局次長5名を含む）と、バクリエウ専門高校の元幹部3名（校長1名、副校長2名を含む）を会議に招き、告発の終結を発表した。

この事件に関して、ハノイ弁護士会チュンホア法律事務所のホアン・トゥン弁護士は、グエン・ヴァン・トゥエット教師が2年連続で職務を遂行しなかったという理由で専門学校からバク・リエウ高校に異動させられたことは違法行為であると述べた。

公務員法及び指導文書の規定によれば、公務員の年次評価及び等級分けは、集合的かつ客観的な基準に基づき、評議会の承認を得なければならない。専門家チームはトゥエット氏を「職務を非常によく遂行している」と評価したにもかかわらず、校長が恣意的に「平均」に格下げし、その結果に基づいて彼を他の職務に異動させたことは、手続きに違反し、根拠を欠き、抑圧の兆候が見られた。

この行為は、公務員を評価する際の民主主義と客観性の原則に違反しており、権力の乱用とみなされる可能性があります。

関係者の責任を明確にする

弁護士の董氏によると、バクリウ省人民委員会（カマウ省との合併前）の結論は、この転勤は不当であり、職権濫用によって教師の権利と利益を侵害する兆候が見られたと明確に判断している。これは、権限のある機関が具体的な記録、証拠、検証に基づいて出した法的に有効な結論である。

「告発の結論が発表された際、多くの元幹部が結論に異議を唱えましたが、この文書の法的価値は変わりませんでした。しかし、違反を認定する明確な根拠があれば、適切な行政処分を行うためには、経営陣の責任だけでなく、違反における各個人の役割も明らかにする必要があります」と弁護士は述べた。

この事件は、ある教師に9年間にわたる損害を与えました。名誉と精神面だけでなく、キャリアと収入面でも大きな損失でした。2017年の国家賠償責任法によると、行政管理の分野において不法な扱いを受けた者は、国に対し、逸失収入、苦情申立てのための旅費、精神的損害、名誉回復を含む賠償を請求する権利を有します。

「今回の件では、トゥエット氏は公的賠償を請求する十分な根拠があり、解決しない場合は正当な権利を守るために訴訟を起こすこともできる」とホアン・トゥン弁護士は述べた。

弁護士はまた、検査の結果には当時の学校指導者や教育訓練省の一部職員の行動に違反の兆候が明確に示されていたとも付け加えた。

退職公務員に対する懲戒処分に関する関連法規によれば、これらの人々は在職中に違法行為を犯したと判断された場合、依然として責任を問われる可能性がある。

二重の精神的トラウマ

応用心理学の観点から、ハノイ教育心理学協会の少年心理学の専門家であるグエン・ディン・ソン氏は、次のように述べています。「誤った評価、不公平な転校決定などは、毎日生徒を教える教師の心理に大きな影響を与える可能性があります。」

管理者による不透明な評価のためにトラン・ヴァン・トゥエット氏が9年間も異動させられた事件は、教師という職業の、めったに認識されず癒されることもない、憂慮すべき心理的暗部を示している。

専門家によれば、教師は生徒、保護者、経営陣からなる「プレッシャーの三角形」の真ん中にいることが多いという。

専門家によると、「優秀」と評価されていた教師が「平均」に格下げされ、異動させられると、彼の職業的自尊心は傷つけられるだろう。教育者にとって、教えることができることは義務であるだけでなく、価値の証でもある。誤った評価を受けたトゥエット氏は、自身の能力を発揮する機会を失い、10年近くもの間、評価の輪から外れていた。これは一種の長期にわたる精神的トラウマである。

患者とその家族を主に扱う医師とは異なり、教師は生徒、保護者、そして経営陣からなる「プレッシャーの三角形」の真ん中にいることが多い。この事件は、単に個人が不当な扱いを受けたというだけでなく、教師自身の心理的要因や内部的な公平性を考慮していない経営システムの表れである。

生徒が教師を信頼する必要がある一方で、教師もまた、生徒の声に耳を傾け、公平な対応をしてくれるシステムを必要としています。8人の元指導者が9年後に冤罪の判決の審理に召喚されたという事実は、批判と被害者保護のための内部メカニズムの欠如を如実に示しています。

教師にも心理的なサポートが必要です。

ソン氏は、教師には知識だけでなく、心理的・組織的な保護も必要だと考えています。人間的な教育は、給与やスローガンではなく、教育分野そのものにおける教師の尊厳の尊重から始まります。

それができなければ、優秀な教師たちは、各世代の生徒たちに灯すことができたはずの希望を持ち去り、静かに去っていくだろう。

専門家は、授業でプレッシャーを感じると、生徒だけでなく教師自身も精神的なサポートを必要とすると指摘しています。トゥエット氏のようにキャリアショックを受けた教師は、より明確な内面の強さと尊厳を持って教室に戻るために、心の傷を癒す必要があります。

さらに、マネジメント機関は公正な評価メカニズムと双方向のフィードバックを備える必要があります。チームやグループの専門的な意見が尊重され、個々のリーダーの意見に左右されない、透明性のあるフィードバックメカニズムが不可欠です。