ចាប់យកឱកាសមាសពីយុគសម័យ AI ក្នុងវិស័យអប់រំ។

GD&TĐ - ដើម្បីឱ្យការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំមានប្រសិទ្ធភាព វាតម្រូវឱ្យមានស្ថាបត្យកម្មដ៏ទូលំទូលាយមួយ ដែលក្នុងនោះក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវដើរតួនាទីជា "ស្ថាបត្យករសំខាន់"។

>> មេរៀនទី 1: ការផ្លាស់ប្តូររួមជាមួយនឹងបញ្ហាប្រឈម

អង្គការមួយដែលមានភាពរលូន ប៉ុន្តែមានបន្ទុកការងារច្រើន។

បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ ទំហំរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានកើនឡើងទ្វេដង ឬបីដង។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួនអាចត្រូវគ្រប់គ្រងស្ថាប័ន អប់រំ រាប់ពាន់ ចាប់ពីរដ្ឋដល់ឯកជន ចាប់ពីសាលាមត្តេយ្យសិក្សាដល់មធ្យមសិក្សា និងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ធនធានមនុស្សបានថយចុះតាមរយៈការកាត់បន្ថយទំហំការងារ ប៉ុន្តែបន្ទុកការងារបានកើនឡើង។ បើគ្មានការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាទេ ហានិភ័យនៃការផ្ទុកលើសទម្ងន់ និងការខ្វិនប្រព័ន្ធគឺមិនអាចជៀសវាងបានទេ។

នៅកម្រិតឃុំ – ជាកន្លែងដែលមុខងារជាច្រើនត្រូវបានផ្ទេរពីកម្រិតស្រុកបន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នា – មន្ត្រីច្រើនតែមានការទទួលខុសត្រូវច្រើន ខ្វះជំនាញបច្ចេកវិទ្យា និងងាយរងគ្រោះដោយសារវិបត្តិនៅពេលដែលពួកគេមិនទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាល និងការគាំទ្រទាន់ពេលវេលា។ កង្វះឯកភាពនៃសមត្ថភាពបច្ចេកវិទ្យានៅទូទាំងតំបន់ធ្វើឱ្យគម្លាតកាន់តែធំឡើង និងបង្កើនហានិភ័យនៃការបរាជ័យក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

ការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ នៅទីក្រុងហូជីមិញ។

បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងបើកផ្លូវថ្មីសម្រាប់ការអប់រំ។ ចាប់ពីការគាំទ្រដំណើរការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន និងការណែនាំខ្លឹមសារពាក់ព័ន្ធ រហូតដល់ការវិភាគទិន្នន័យដើម្បីរកឃើញហានិភ័យនៃការបោះបង់ចោលការសិក្សា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចវាយតម្លៃសមត្ថភាព ផ្តល់ការប្រឹក្សាអាជីព និងជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែមានទិន្នន័យគ្រប់គ្រាន់ ស្អាត ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំ និងមានសុវត្ថិភាព។ នេះទាមទារឱ្យវិស័យអប់រំវិនិយោគលើការកសាងវេទិកាទិន្នន័យឌីជីថល ការធ្វើឱ្យដំណើរការមានស្តង់ដារ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មដែលមានជំនាញឌីជីថលគ្រប់គ្រាន់។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៅក្នុងយុគសម័យ AI មិនមែនគ្រាន់តែជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្មវិធីនោះទេ ប៉ុន្តែវាជាការកសាងឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំទាំងមូល - ចាប់ពីទិន្នន័យ បច្ចេកវិទ្យា និងមនុស្សរហូតដល់ស្ថាប័ន។ នេះគឺជាឱកាសដ៏ល្អឥតខ្ចោះដែលដំណើរការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ខេត្តបង្ហាញ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដឹកនាំយុទ្ធសាស្ត្រនេះ។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពតម្រូវឱ្យមានស្ថាបត្យកម្មដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវដើរតួនាទីជា "ស្ថាបត្យករសំខាន់" ក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំឌីជីថលជាតិ ជាមួយនឹងសមាសធាតុស្នូល៖ មូលដ្ឋានទិន្នន័យឧស្សាហកម្ម កំណត់ត្រាសិស្សអេឡិចត្រូនិក សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលស្តង់ដារ ប្រព័ន្ធប្រឡង និងធ្វើតេស្តតាមអ៊ីនធឺណិត ការអប់រំជាសកលតាមរយៈទិន្នន័យឌីជីថល និងការរួមបញ្ចូល AI។

លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតសំណុំសូចនាករនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដែលអាចវាស់វែងបានសម្រាប់ការអប់រំនៅកម្រិតសាលារៀន និងនាយកដ្ឋាននីមួយៗ ចាប់ពីកម្រិតពេញចិត្ត និងអត្រានៃការប្រើប្រាស់កំណត់ត្រាសិស្សអេឡិចត្រូនិក រហូតដល់ចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា។ ក្រសួងក៏ត្រូវបញ្ចប់ផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យដោយប្រើកុំព្យូទ័រផងដែរ ដោយចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកម្មវិធីសាកល្បងនៅឆ្នាំ ២០២៧ ហើយពង្រីកវាបន្ទាប់ពីនោះ។

ការសហការជាមួយ ក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងក្រុមហ៊ុនបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធរហូតដល់កម្រិតឃុំ ធ្វើឱ្យវិញ្ញាបនបត្រ និងសញ្ញាបត្រមានស្តង់ដារតាមរយៈទិន្នន័យឌីជីថល និងអភិវឌ្ឍវេទិកា AI ដើម្បីបម្រើដល់ការអប់រំ គឺជាការចាំបាច់។

សាកលវិទ្យាល័យធនាគារទីក្រុងហូជីមិញស្វាគមន៍និស្សិតថ្មីនៅឆ្នាំ ២០២៥។ រូបថត៖ HUB

នៅ​តាម​មន្ទីរ​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល គណៈកម្មាធិការ​ដឹកនាំ​សម្រាប់​ការ​ផ្លាស់ប្តូរ​ឌីជីថល​គួរតែ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​មាន​ការ​ចូលរួម​ពី​ភាគី​ពាក់ព័ន្ធ។ កម្មវិធី​ដែល​កំពុង​ប្រើប្រាស់​ត្រូវ​ការ​ពិនិត្យ​ឡើង​វិញ វេទិកា​រួម​មួយ​សម្រាប់​ខេត្ត​ទាំងមូល​គួរតែ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង ហើយ​វា​គួរតែ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​សមកាលកម្ម​ជាមួយ​មូលដ្ឋាន​ទិន្នន័យ​ប្រជាជន។ វគ្គ​បណ្តុះបណ្តាល​ស្តីពី​ជំនាញ​ឌីជីថល​គួរតែ​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​សម្រាប់​អ្នកគ្រប់គ្រង នាយក​សាលា និង​គ្រូបង្រៀន។ មន្ទីរ និង​សាលារៀន​គួរតែ​ធ្វើ​សមកាលកម្ម​ប្រព័ន្ធ​របស់​ពួកគេ​ជាមួយ​ប្រព័ន្ធ​គ្រប់គ្រង​ឯកសារ​ខេត្ត​ថ្មី។

ឯកសារ សម្ភារៈសិក្សា សៀវភៅពិន្ទុ កាតរបាយការណ៍ និងលទ្ធផលប្រឡងត្រូវបំលែងជាឌីជីថល និងភ្ជាប់ទៅផែនទីឌីជីថល (GIS) ដើម្បីគាំទ្រដល់ការធ្វើផែនការ ការបែងចែកគ្រូ និងការត្រួតពិនិត្យសិស្ស។ កម្មវិធីណែនាំអាជីពដែលដំណើរការដោយ AI គួរតែត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីជួយសិស្សក្នុងការជ្រើសរើសអាជីពដែលសមស្រប។

នៅកម្រិតសាលារៀន ក្រុមផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលមួយត្រូវបង្កើតឡើង ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់៖ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ការរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រតាមរយៈវេទិកាអនឡាញ ការតភ្ជាប់ជាមួយឪពុកម្តាយតាមរយៈវិបផតថលអេឡិចត្រូនិក និងការរួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការវាយតម្លៃ និងការបង្រៀន។

ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំឌីជីថល៖ ផ្តោតលើសិស្ស

ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំឌីជីថលទំនើបត្រូវតែដាក់អ្នករៀននៅចំកណ្តាល។ សិស្សគ្រប់រូប មិនថានៅតំបន់ទីក្រុង ឬតំបន់ដែលមានការលំបាកនោះទេ ត្រូវការលទ្ធភាពទទួលបានធនធានឌីជីថល កម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសមស្រប។ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលគឺជាឧបករណ៍មួយដើម្បីធានាបាននូវសមភាពក្នុងការអប់រំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការនេះត្រូវតែមានការធានាសុវត្ថិភាពទិន្នន័យ ការការពារព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន និងការកសាងវប្បធម៌ឌីជីថលនៅក្នុងសាលារៀន។ ឪពុកម្តាយត្រូវទទួលបានព័ត៌មានដែលមានតម្លាភាព ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចសហការជាមួយសាលារៀនបានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

សិស្សានុសិស្ស​នៅ​ទីក្រុង​ហូជីមិញ​ អំឡុងពេល​ប្រឡង​ចូល​ថ្នាក់​ទី១០។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំលែងជាជម្រើសទៀតហើយ ប៉ុន្តែវាជារឿងចាំបាច់សម្រាប់ប្រទេសវៀតណាម ដើម្បីចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានលក្ខណៈសេរី អាចបត់បែនបាន និងមាននិរន្តរភាព។

ដំណើរការរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងស្រុកបង្ហាញពីឱកាសដ៏មានតម្លៃមួយដើម្បីរចនាឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីអប់រំក្នុងស្រុកទាំងមូល ដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា ទិន្នន័យ និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ដោយមានថ្នាក់ដឹកនាំដ៏រឹងមាំពីរដ្ឋាភិបាលកណ្តាល នវានុវត្តន៍ប្រកបដោយភាពសកម្មពីអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន និងការគាំទ្រពីសង្គមទាំងមូល។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/bat-nhip-co-hoi-vang-tu-ky-nguyen-ai-trong-giao-duc-post748896.html