ក្រសួងអប់រំណែនាំជំនះការលំបាកក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា

មុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីដែលគ្រូមុខវិជ្ជានីមួយៗបង្រៀនមុខវិជ្ជានីមួយៗ ជំនួសឱ្យមនុស្សតែម្នាក់ជាអ្នកទទួលបន្ទុក នេះបើយោងតាម ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ។

កាលពីថ្ងៃទី២៤ ខែតុលា ក្រសួង អប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលបានចេញឯកសារណែនាំស្ដីពីការលុបបំបាត់ការលំបាកក្នុងការបង្រៀន វិទ្យាសាស្ត្រ ធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ។

វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ មានខ្លឹមសារសំខាន់ៗចំនួនបួន រួមមានៈ រូបវិទ្យា និងការបំប្លែងរបស់វា ថាមពល និងការផ្លាស់ប្តូរ វត្ថុមានជីវិត ផែនដី និងមេឃ ដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យាពីមុន។

ក្រសួងណែនាំឲ្យសាលាចាត់គ្រូដែលមានជំនាញសមស្របនឹងខ្លឹមសារ និងកម្មវិធីសិក្សា។ គ្រូមុខវិជ្ជាក្នុងថ្នាក់នីមួយៗនឹងសម្របសម្រួលជាមួយគ្រូផ្សេងទៀត ដើម្បីធ្វើតេស្ត វាយតម្លៃ និងបង្រួបបង្រួមពិន្ទុសិស្ស។

ក្រសួងជឿជាក់ថា ការអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្រៀនមាតិកាពីរ ឬច្រើន ឬមុខវិជ្ជាទាំងមូល ត្រូវតែធ្វើឡើងជាជំហានៗ។

បើប្រៀបធៀបទៅនឹងគោលការណ៍ណែនាំស្តីពីការអនុវត្តកម្មវិធីមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ២០២១ (ដែលអនុវត្តត្រឹមថ្នាក់ទី៦) លើកនេះ ក្រសួងបានសង្កត់ធ្ងន់បន្ថែមទៀតលើការមានគ្រូដែលមានជំនាញសមស្របមកបង្រៀនស្របតាមលំហូរខ្លឹមសារ។

ការរៀបចំតារាងពេលវេលាត្រូវតែស្ថិតក្នុងលំដាប់ត្រឹមត្រូវ ដោយធានាថាខ្លឹមសារដែលបានបង្រៀនមុនគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ខ្លឹមសារដែលបានបង្រៀននៅពេលក្រោយ និងមិនបង្រៀនប្រធានបទក្នុងឆមាសនីមួយៗក្នុងពេលតែមួយដូចដែលបានស្នើក្នុងឯកសារចាស់នោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងកម្មវិធីថ្នាក់ទី៧ ខ្លឹមសារ "Lever and torque" ត្រូវតែបង្រៀនមុនមេរៀន "Human locomotor system"។

សម្រាប់ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ សៀវភៅរួមបញ្ចូលគ្នាយោងទៅតាមកម្មវិធីឆ្នាំ 2018 ដែលប្រើអស់ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ បោះពុម្ពផ្នែកប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រដាច់ដោយឡែកពីគ្នាតាមលំដាប់លំដោយនៅលើសៀវភៅមួយ។

រហូតមកដល់ពេលនេះ ក្រសួងបានណែនាំដល់សាលានានាអាចរៀបចំបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រក្នុងពេលតែមួយបាន មានន័យថាមិនចាំបាច់បង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រទាំងអស់មុននឹងបង្រៀនភូមិវិទ្យាទេ ប៉ុន្តែអាចបង្រៀនពីរផ្នែកនៃចំណេះដឹងជាពីរមុខវិជ្ជាស្របគ្នាក្នុងកំឡុងពេលតែមួយ។

ការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃនឹងធ្វើឡើងស្របតាមខ្លឹមសារ និងរយៈពេលបង្រៀននៃមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រនីមួយៗ។ បន្ទាប់មក គ្រូទទួលបន្ទុកផ្នែក ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ នៃថ្នាក់នឹងសង្ខេបពិន្ទុ។ ការណែនាំនេះមិនផ្លាស់ប្តូរពីការណែនាំពីមុនរបស់ក្រសួងទេ។

សិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ Thanh An ស្រុក Can Gio ទីក្រុងហូជីមិញ ទៅសាលារៀននៅថ្ងៃទី ២០ ខែតុលា ឆ្នាំ ២០២១។ រូបថត៖ Quynh Tran — សិស្សានុសិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ Thanh An ស្រុក Can Gio ទីក្រុងហូជីមិញ ទៅសាលារៀននៅថ្ងៃទី ២០ ខែតុលា ឆ្នាំ ២០២១។ រូបថត៖ *Quynh Tran*

តាមពិត ការណែនាំនេះពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺជាវិធីដែលសាលាជាច្រើនបានអនុវត្ត ពោលគឺបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ប៉ុន្តែតាមរបៀបដែលគ្រូនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗបង្រៀនមុខវិជ្ជានោះដោយឡែកពីគ្នា។ ឧទាហរណ៍ វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ នឹងត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូគីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា ជីវវិទ្យា ជំនួសឱ្យគ្រូតែមួយ។ ដូចគ្នាដែរចំពោះប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ។ ការបង្កើតសំណួរសាកល្បង និងចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់សិស្សក៏ត្រូវបានយល់ព្រម និងបែងចែកក្នុងចំណោមគ្រូផងដែរ។

សាលាខ្លះបង្រៀនតាមកម្មវិធីសិក្សា ចំណែកឯសាលាខ្លះឲ្យគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជានីមួយៗជាវេន ឧទាហរណ៍ដំបូងបង្រៀនរូបវិទ្យា បន្ទាប់មកគីមីវិទ្យា និងបន្ទាប់មកជីវវិទ្យា។

សេចក្តីណែនាំថ្មីនេះត្រូវបានចេញបន្ទាប់ពីក្រសួងបានទទួលមតិជាច្រើនពីលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដោយបញ្ជាក់ពីការលំបាកក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។ នៅពេលដែលកម្មវិធីថ្មីនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅឆ្នាំ 2021 គ្រូបង្រៀនផ្នែករូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិវិទ្យា ត្រូវបានតម្រូវឱ្យចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេល 6 ខែ ដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។ ឧទាហរណ៍ គ្រូប្រវត្តិសាស្ត្រត្រូវបានផ្តល់ឱ្យភូមិសាស្ត្រ; គ្រូជីវវិទ្យាត្រូវបង្រៀនទាំងរូបវិទ្យា និងគីមីវិទ្យា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងទៅតាមសាលារៀន វាពិបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រូក្នុងការបង្រៀនថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នាដោយទំនុកចិត្តបន្ទាប់ពីរយៈពេលខ្លីបែបនេះ។ គោលដៅនៃមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាគឺជួយសិស្សមានទស្សនៈទូលំទូលាយ រួមបញ្ចូលគ្នានូវចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាជាច្រើនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងជីវិត ចំណេញពេលវេលាសម្រាប់បទពិសោធន៍ ប៉ុន្តែតាមពិតវាដូចជាមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាពីមុខវិជ្ជាចាស់។

នៅពាក់កណ្តាលខែសីហា ពេលជួបជាមួយគ្រូបង្រៀនទូទាំងប្រទេស លោករដ្ឋមន្ត្រី Nguyen Kim Son បានទទួលស្គាល់ថា ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជាឧបសគ្គ និងការលំបាកដ៏ធំបំផុតក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មី ហើយអាចកែសម្រួលបាន។

នៅពេលនោះ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងជាច្រើនបានស្នើឱ្យបែងចែកមុខវិជ្ជាទាំងនេះទៅជាមុខវិជ្ជាតែមួយដូចពីមុន។ នៅក្នុងការស្ទង់មតិដែលធ្វើឡើងដោយ VnExpress កាលពីថ្ងៃទី 29 ខែសីហា មានមតិជាង 3,900 ក្នុងចំណោមមតិជិត 4,400 បានយល់ព្រមជាមួយនេះ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Chu Cam Tho ប្រធាននាយកដ្ឋានស្រាវជ្រាវវាយតម្លៃការអប់រំ វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម បាននិយាយថា វាជារឿងគួរឲ្យអាណិតណាស់ ប្រសិនបើមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានបំបែកទៅជាមុខវិជ្ជានីមួយៗ ពីព្រោះការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជាគោលការណ៍ត្រឹមត្រូវ ជួយសិស្សអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពដែលជាគោលដៅនៃកម្មវិធីថ្មី។ យោងតាមនាង សាលារៀនគួរតែមានស្វ័យភាពក្នុងបញ្ហានេះ។ សាលារៀនដែលធ្វើបានល្អគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យបន្ត ហើយសាលាដែលជួបការលំបាកគួរតែត្រូវបានគាំទ្រ។

ដួងតាំ

ប្រភពតំណ