ការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនដោយយុត្តិធម៌ តម្លាភាព និងស្មោះត្រង់

ក្រៅពីរឿងវិមជ្ឈការ មតិសាធារណៈក៏ចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះរបៀបធានាឲ្យមាន«ភាពស្មោះត្រង់ - ទេពកោសល្យ - សារធាតុ» ដូច្នេះស្វ័យភាពមិនក្លាយទៅតាមអំពើចិត្ត។

ជាក់ស្តែង ភូមិភាគជាច្រើនកំពុងប្រឈមមុខនឹងការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀន ជាពិសេសមុខវិជ្ជាថ្មីៗដូចជា៖ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ ឬភាសាអង់គ្លេសជាដើម។ សាលារៀនជាច្រើនត្រូវ "ជួសជុល" ជាមួយនឹងកិច្ចសន្យារយៈពេលខ្លី ខណៈដែលដំណើរការជ្រើសរើសបុគ្គលិកតែងតែចំណាយពេលយូរ សូម្បីតែពេញមួយឆ្នាំក៏ដោយ។ ដូច្នេះ សំណើផ្តល់សិទ្ធិជ្រើសរើសនាយកសាលានេះ ចាត់ទុកថាជារបកគំហើញមួយ ដើម្បីបង្កើនគំនិតផ្តួចផ្តើម ជួយសាលាបន្ថែមធនធានមនុស្សឱ្យបានឆាប់រហ័ស បំពេញតម្រូវការបង្រៀន និងរៀន។

នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើនដូចជាហ្វាំងឡង់ ឬជប៉ុន នាយកសាលាមានសិទ្ធិជ្រើសរើស និងវាយតម្លៃគ្រូបង្រៀនតាមកាលកំណត់។ នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងយន្តការត្រួតពិនិត្យប្រកបដោយតម្លាភាព ដែលរាល់ការកត់ត្រា និងដំណើរការទាំងអស់ត្រូវបានបង្ហាញជាសាធារណៈ និងត្រួតពិនិត្យដោយក្រុមប្រឹក្សាឯករាជ្យ។ នៅពេលនោះ នាយកសាលាគឺជាអ្នកគ្រប់គ្រង និងជាអ្នកទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ចំពោះគុណភាពបុគ្គលិកនៃសាលាដែលគាត់គ្រប់គ្រង។

ត្រឡប់ទៅប្រទេសវៀតណាមវិញ សេចក្តីព្រាងសារាចររបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា៖ មានតែសាលាដែលមានសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យជ្រើសរើស។ "ឧបសគ្គ" នេះមួយផ្នែកជួយលុបបំបាត់ការព្រួយបារម្ភអំពីភាពបំពាន ឬមនោសញ្ចេតនាក្នុងការជ្រើសរើស។ ដែលបាននិយាយថាប្រសិនបើ "សិទ្ធិ" មិនចូលដៃជាមួយ "ការទទួលខុសត្រូវ" ពួកគេអាចត្រូវបានរំលោភបំពានយ៉ាងងាយស្រួល។ ក្តីបារម្ភនេះមិនមែនដោយគ្មានមូលដ្ឋានទេ ព្រោះប្រសិនបើនាយកសាលាខ្វះភាពក្លាហាន ឬរងឥទ្ធិពលពីទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន ដំណើរការជ្រើសរើសអាចនឹងត្រូវ "ខូចទ្រង់ទ្រាយ" ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាព "បញ្ចុះបញ្ចូល" "ចូលចិត្តអ្នកស្គាល់គ្នា" ធ្វើឱ្យមនុស្សល្អត្រូវបានដកចេញ ហើយមនុស្សទន់ខ្សោយត្រូវបានជ្រើសរើស។

យើងមានមេរៀនជាក់ស្តែងក្នុងឆ្នាំ 2019 គ្រូបង្រៀនជាប់កិច្ចសន្យាជាច្រើននៅក្នុងខេត្ត Nghe An បានឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពជ្រើសរើសបុគ្គលិកដែលគ្មានតម្លាភាព ដែលនាំឱ្យមានការតវ៉ាយូរ។ ឬនៅតាមបណ្តាខេត្តមួយចំនួន កង្វះគ្រូបង្រៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ធ្វើឱ្យក្រុមប្រឹក្សាជ្រើសរើសបុគ្គលិកពិបាកវាយតម្លៃសមត្ថភាពបេក្ខជន។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើនាយកសាលាត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិអំណាចក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនដោយគ្មានការណែនាំជាក់លាក់នោះ បញ្ហានេះអាចនឹងកើតឡើងម្តងទៀត ហើយនឹងមើលមិនឃើញ "ដើរតាមគន្លងដូចគ្នា"។

ដូច្នេះសិទ្ធិជ្រើសរើសបុគ្គលិកចាំបាច់ត្រូវភ្ជាប់ជាមួយយន្តការនៃការវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់ និងការត្រួតពិនិត្យឯករាជ្យ។ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវមានឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដើម្បីធានាបាននូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជ្រើសរើសប្រកបដោយតម្លាភាព និងគោលបំណង ដោយមានការចូលរួមពីអ្នកជំនាញឯករាជ្យ ឬតំណាងសហជីព អប់រំ ។ លទ្ធផលជ្រើសរើសបុគ្គលិកទាំងអស់គួរតែត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយជាសាធារណៈនៅលើទំព័រព័ត៌មានរបស់សាលា និងនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ នេះគឺជា "របាំងបច្ចេកទេស" ដើម្បីការពារការរំលោភបំពានអំណាច។

វាត្រូវបានគេដឹងថា ស្វ័យភាពក្នុងការអប់រំ គឺជានិន្នាការជៀសមិនរួច ប៉ុន្តែស្វ័យភាពមិនមានន័យថា សិទ្ធិអំណាចនោះទេ។ មេរៀនពីសាកលវិទ្យាល័យដែលបានអនុវត្តស្វ័យភាពបង្ហាញថាកន្លែងណាដែលមានភាពបើកចំហ តម្លាភាព និងគណនេយ្យភាពល្អ នោះនឹងមានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាព។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើវាគ្រាន់តែជាទម្រង់មួយ ហើយមិនភ្ជាប់សិទ្ធិជាមួយនឹងទំនួលខុសត្រូវ នោះស្វ័យភាពអាចក្លាយជាបន្ទុកយ៉ាងងាយ។

ដូច្នេះ តាមទស្សនៈមួយផ្សេងទៀត ការផ្តល់សិទ្ធិអំណាចជ្រើសរើសដល់នាយកសាលាអាចចាត់ទុកថាជា “ការសាកល្បង” នៃសមត្ថភាពគ្រប់គ្រងរបស់សាលា។ នាយកសាលាដែលមាន "ដោយស្មោះ" ខ្វល់ខ្វាយអំពីគុណភាពនៃការអប់រំ និង "ពិតប្រាកដ" ដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីកំណត់ និងវាយតម្លៃមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យ នឹងប្រែក្លាយអាជ្ញាធរនោះទៅជាកម្លាំងជំរុញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ ប្រសិនបើកត្តាទាំងពីរនេះខ្វះខាត អំណាចនឹងក្លាយទៅជា "ដាវមុខពីរ"។

នៅក្នុងបរិបទនៃវិស័យអប់រំដែលកំពុងអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បញ្ហាមិនមែនគ្រាន់តែ "ថាតើត្រូវផ្ទេរអំណាចឬអត់" ទេ? ប៉ុន្តែចំពោះអ្នកណា ស្ថិតក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី និងត្រូវត្រួតពិនិត្យដោយរបៀបណា? ពីព្រោះថា ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព ត្រូវតែបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពយុត្តិធម៌ តម្លាភាព និងសុចរិតភាពជាងពេលណាៗទាំងអស់។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/cong-bang-minh-bach-va-liem-chinh-tuyen-dung-giao-vien-post754444.html