ដំណោះស្រាយសំខាន់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះបុគ្គលិកបង្រៀន

GD&TĐ - មិនត្រឹមតែសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (ធ្វើវិសោធនកម្ម) បន្ថែមមុខតំណែងជាសាស្ត្រាចារ្យសហភតិកៈប៉ុណ្ណោះទេ សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏បានលើកឡើងអំពីមុខតំណែងនេះផងដែរ។

អាស្រ័យហេតុនេះ ចំណុច ខ ប្រការ ២ មាត្រា ១៩ ជំពូកទី ៤ សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពី ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម) ចែងយ៉ាងច្បាស់ថា៖ «សាស្ត្រាចារ្យ ឬសហគ្រូបង្រៀន គឺជាបុគ្គលដែលត្រូវបានជ្រើសរើសនៅទីភ្នាក់ងារ ឬអង្គភាពផ្សេងពីសាលាក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ ដែលតែងតាំងដោយគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីកាន់មុខតំណែងនៃការបង្រៀន/វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ ប្រសិនបើមុខជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់។

តាមពិត សាលាវិជ្ជាជីវៈកំពុងប្រឈមមុខនឹងការខ្វះខាតគ្រូ/សាស្ត្រាចារ្យយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ជាពិសេសក្នុងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ដែលទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ឬការអនុវត្តផលិតកម្មនៅក្នុងសហគ្រាស។ យោងតាមក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ច (ពីមុន) សមាមាត្រនៃគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈដែលបង្រៀនការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នាមានកម្រិតទាប (ប្រហែល 50%) គ្រូមួយចំនួនដែលបង្រៀនទ្រឹស្តីមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមានកម្រិត ហើយការបង្រៀនគ្រូបង្រៀនមានចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈមានកម្រិត។ នេះគឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយសម្រាប់ក្រុមក្នុងការបំពេញនូវការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ នៅពេលដែលវាតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនយ៉ាងហោចណាស់ 70% បង្រៀនការអនុវត្ត (ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា)។

ក្នុង​រយៈពេល​ចុងក្រោយ​នេះ ដើម្បី​ឱ្យ​មាន​សាស្ត្រាចារ្យ/គ្រូបង្រៀន​បំពេញ​តម្រូវការ​បង្រៀន​ជាក់ស្តែង សាលា​វិជ្ជាជីវៈ​ជាច្រើន​បាន​ជំរុញ​ការទាក់ទាញ​របស់​សាស្ត្រាចារ្យ​ជា​ភ្ញៀវ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាគច្រើននៃអ្នកដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើជាសាស្រ្តាចារ្យភ្ញៀវកំពុងធ្វើការនៅក្នុងទីភ្នាក់ងារផ្សេងទៀត ដែលនាំឱ្យមានការប៉ះទង្គិចក្នុងការប្រើប្រាស់កម្លាំងពលកម្ម និងសន្តិសុខព័ត៌មាន។ សាស្ត្រាចារ្យភ្ញៀវធ្វើការតាមរដូវកាល ឬរយៈពេលខ្លី ដូច្នេះកម្រិតនៃការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះយុទ្ធសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលរបស់សាលាគឺមិនខ្ពស់ទេ ហើយមិនត្រូវបានពិចារណាសម្រាប់ការគណនាកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀន ឬបើកមុខជំនាញថ្មីនោះទេ។

នៅក្នុងបរិបទនៃទីផ្សារការងារដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងការកើនឡើងនៃតម្រូវការសម្រាប់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាល ការបន្ថែមគ្រូ/គ្រូភតិកៈទៅក្នុងក្រុមនៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម) គឺជាសញ្ញាវិជ្ជមាន ដែលរំពឹងថានឹងជួយដល់សាលាវិជ្ជាជីវៈក្នុងការប្រមូលធនធានមនុស្សក្នុងការបង្រៀនបានល្អ។

ទោះបីជាគ្រូ/សាស្ត្រាចារ្យរួមការងារមិនធ្វើការពេញម៉ោងក៏ដោយ ប្រសិនបើពួកគេមានការប្តេជ្ញាចិត្តច្បាស់លាស់ និងយូរអង្វែងចំពោះជំនាញរបស់ពួកគេ វានឹងបើកផ្លូវឱ្យសាលារៀនទាក់ទាញធនធានមនុស្សពីអាជីវកម្ម ជាពិសេសនៅក្នុងគំរូបណ្តុះបណ្តាលពីរ។ ចំណងជើងនៃគ្រូ/សាស្ត្រាចារ្យដែលរួមការងារជាមួយគ្នាក៏ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងត្រូវរាប់បញ្ចូលក្នុងកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀន នៅពេលដែលសាលាវិជ្ជាជីវៈបើកមុខជំនាញថ្មី ដោយបើកផ្លូវសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបំពេញតម្រូវការសង្គម។

ទោះបីជាមានការទទួលស្វាគមន៍ជាវិជ្ជមានក៏ដោយ អ្នកដឹកនាំសាលាវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនក៏បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភខ្លះដែរ នៅពេលបន្ថែមមុខតំណែងរបស់គ្រូ/សាស្ត្រាចារ្យដែលជួលរួមគ្នានៅក្នុងសាលា។ តើ​ការ​ចាត់​តាំង​និង​ការ​ប្រគល់​មុខ​តំណែង​នេះ​នឹង​ទៅ​ជា​យ៉ាង​ណា? តើមានករណីដែលគ្រូ/សាស្ត្រាចារ្យដែលជួលរួមគ្នាត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យធ្វើការដើម្បីបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ការបើកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសំខាន់ ឬរក្សាកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាល ខណៈដែលការពិតមនុស្សទាំងនេះមិនពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់ក្នុងការបង្រៀនទេ?

ប្រសិនបើគ្រូ/សាស្ត្រាចារ្យរួមត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងកូតាចុះឈ្មោះចូលរៀននៅពេលបើកមុខជំនាញថ្មី តើចំនួន និងសមាមាត្រនៃកូតាសមស្របបែបណា?... នៅពេលអនាគត ប្រសិនបើសាលារៀនជាច្រើនកាត់បន្ថយសមាមាត្រគ្រូ/សាស្ត្រាចារ្យធម្មតា និងបង្កើនចំនួនគ្រូ/សាស្ត្រាចារ្យរួម តើវានឹងប៉ះពាល់ដល់ស្ថិរភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមយ៉ាងដូចម្តេច?

ការបន្ថែមមុខតំណែងជាសហគ្រូបង្រៀន/សាស្ត្រាចារ្យ នឹងក្លាយជាដំណោះស្រាយដ៏សំខាន់មួយ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាកង្វះបុគ្គលិកបង្រៀន ស្របពេលដែលការបង្កើនទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀន និងអាជីវកម្ម និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបច្ចេកវិទ្យាថ្មីក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។ ដោយសារតែគោលគំនិតនៃមុខតំណែងនេះនៅតែថ្មី វាជារឿងធម្មតាទេដែលមានការព្រួយបារម្ភ។

ដើម្បីឱ្យគោលនយោបាយថ្មីនេះ មានប្រសិទ្ធភាពនៅពេលច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុម័ត ចាំបាច់ត្រូវមានសេចក្តីណែនាំលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីស្តង់ដារ ការចាត់តាំង និងការបែងចែកភារកិច្ច ព្រមទាំងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃមុខតំណែងគ្រូបង្រៀនតាមកាលកំណត់ ដើម្បីធានាគុណភាពក្រុម និងលើកកម្ពស់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-trong-giai-bai-toan-thieu-hut-nhan-su-giang-day-post743081.html