មិនមែនជារឿងថ្មីទេ ប៉ុន្តែគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល និងច្នៃប្រឌិត។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

ចំណុចជាច្រើននៃការច្នៃប្រឌិត

លោកគ្រូបង្រៀន Vo Kim Bao ប្រធាននាយកដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រនៅសាលាមធ្យមសិក្សា Nguyen Du (ស្រុកទី 1) បានអត្ថាធិប្បាយថា “ទម្រង់នៃការប្រឡងគឺមិនធម្មតាទេ ពីព្រោះវាជាលិខិតដែលមានស៊ុម និងតុបតែងយ៉ាងស្រស់ស្អាតពីគ្រូបង្រៀន ក្តារជូនដំណឹងពីក្លឹប 'Growing Up with Books'... ខ្លឹមសារនៃការប្រឡងក៏ថ្មីដែរ ដោយសារអត្ថបទយល់ដឹងអំពីការអានលែងជាសម្រង់សម្តី 100% ទៀតហើយ ប៉ុន្តែត្រូវបានណែនាំដោយអ្នកកំណត់សំណួរ។ អត្ថបទយល់ដឹងអំពីការអានត្រូវបានសរសេរដោយអ្នកកំណត់សំណួរខ្លួនឯង ដោយដើរតួជាគ្រូបង្រៀន និងរួមបញ្ចូលសម្រង់សម្តីពីស្នាដៃដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទ 'សូមឱ្យគំនិតត្រូវបានបញ្ចូលទៅជាពាក្យសម្ដី...'”។

នៅក្នុងផ្នែកអត្ថាធិប្បាយសង្គម សំណួរសម្រាប់សរសេរអត្ថបទមានចំណុចថ្មីពីរបើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុនៗ៖ ការណែនាំប្រធានបទជាមួយនឹងគំនិតកំណាព្យ និងការបង្កើតអត្ថបទដោយផ្អែកលើចំណងជើងដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ទាក់ទងនឹងតម្រូវការនេះ លោក គីម បាវ បាននិយាយថា សំណួរនេះមិនពិបាកទេ ហើយសិស្សភាគច្រើនអាចឆ្លើយវាបាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើសិស្សមិនប្រុងប្រយ័ត្នទេ ពួកគេអាចសរសេរអត្ថបទដែលមិនផ្តោតលើចំណុចសំខាន់ (ពិភាក្សាតែខ្លឹមសារនៃកំណាព្យ ឬពិភាក្សាតែចំណងជើងដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្មានការតភ្ជាប់ណាមួយ)។

ទាក់ទងនឹងប្រធានបទស្នេហាជាតិនៅក្នុងផ្នែកអត្ថបទដំបូងនៃការប្រឡងវិភាគអក្សរសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀននៅសាលាមធ្យមសិក្សាង្វៀនឌូជឿថាវាទាក់ទងគ្នាខ្លាំងណាស់ចំពោះសិស្ស។

ទាក់ទងនឹងប្រធានបទទី 2 ស្តីពីអារម្មណ៍គ្រួសារ លោកគ្រូ គីម បាវ ជឿជាក់ថាប្រធានបទនេះមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះកំណាព្យ ឬរឿងខ្លីៗនោះទេ។ សិស្សអាចជ្រើសរើសស្នាដៃណាមួយដែលសមនឹងប្រធានបទ ក្នុងប្រភេទណាមួយ សម្រាប់ការពិភាក្សា។ ភាពខុសគ្នាពីប្រធានបទទី 1 គឺតម្រូវការបន្ថែម៖ ចែករំលែកពីរបៀបដែលពួកគេអាន និងយល់ពីស្នាដៃដែលពួកគេបានជ្រើសរើស។ តម្រូវការបន្ថែមនេះមិនពិបាកទេ។ សិស្សអាចបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេដោយសេរី ប៉ុន្តែអ្នកដែលធ្លាប់ប្រើអត្ថបទគំរូ និងការគិតតាមរូបមន្តអាចមិនយល់វា។

Đề ngữ văn kỳ thi lớp 10 TP.HCM: Không mới nhưng bất ngờ, sáng tạo - Ảnh 1. — បេក្ខជនចូលប្រឡងថ្នាក់ទី១០ នៅទីក្រុងហូជីមិញដោយមានទំនុកចិត្ត ដោយចាប់ផ្ដើមពីមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រ។

សិស្សមានសេរីភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ

ទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងឆ្នាំនេះ លោកគ្រូ ហ៊ុយញ ឡេអ៊ីញី មកពីសាលាមធ្យមសិក្សាដុងខយ (ស្រុកតាន់ភូ) បានអត្ថាធិប្បាយថា ទោះបីជារចនាសម្ព័ន្ធនេះមិនមែនជារឿងថ្មីក៏ដោយ ក៏នៅតែមានភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងការប្រឡង ជាពិសេសសំណួរអត្ថាធិប្បាយសង្គម។ ប្រធានបទនៃការពិភាក្សាមានលក្ខណៈមនុស្សធម៌ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបញ្ចេញមតិ និងគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយសេរី (នេះក៏ជាសំណួរដែលមានកម្រិតលំបាកខុសៗគ្នាផងដែរ)។

យោងតាមអ្នកស្រី ញី ក្នុងវ័យ ១៥ ឆ្នាំ នៅពេលដែលសិស្សកំពុងប្រឡងលើកដំបូងដ៏សំខាន់ក្នុងជីវិត របៀបដែលសំណួរត្រូវបានរៀបចំឡើងគឺសមស្រប ពីព្រោះសំណួរទាំងងាយស្រួល ប៉ុន្តែក៏បែងចែកយ៉ាងច្បាស់រវាងសមត្ថភាពរបស់សិស្សផងដែរ។

លោកគ្រូបង្រៀន ទ្រឿង មិញឌឹក មកពីវិទ្យាល័យឡេក្វីដូន (ស្រុកទី៣) បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ «សំណួរប្រឡងមានភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងស្តង់ដារដែលអាចទទួលយកបាន។ ប្រធានបទមិនមែនជារឿងថ្មីទេ ប៉ុន្តែវិធីដែលសំណួរទាំងនោះត្រូវបានសួរគឺតែងតែមានភាពច្នៃប្រឌិត។ ឧទាហរណ៍ ប្រធានបទ «ចូរឲ្យគំនិតត្រូវបានសរសេរជាពាក្យសម្ដី...» ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាប់លាប់នៅក្នុងសំណួរសំខាន់ៗទាំងបីជាមួយនឹងអត្ថបទផ្សេងៗគ្នា។ នេះបានបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ ពីព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមើលបញ្ហានេះពីទស្សនៈច្រើន។ លើសពីនេះ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃប្រធានបទធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកពិនិត្យក្នុងការបែងចែកសិស្ស ពីព្រោះប្រធានបទនេះបានស្វែងយល់ពីទាំងវិសាលភាពនៃចំណេះដឹង និងជម្រៅនៃការយល់ឃើញតាមរយៈព័ត៌មានលម្អិត»។

នៅមានការសោកស្ដាយជាច្រើន

លោក Nguyen Phuoc Bao Khoi ដែលទទួលបានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត មកពីសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ បានអត្ថាធិប្បាយថា រចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងមិនមានការផ្លាស់ប្តូរច្រើនទេ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្តោតសំខាន់លើប្រធានបទ "ចូរឲ្យគំនិតត្រូវបានបញ្ចេញទៅជាពាក្យសម្ដី..." មិនពាក់ព័ន្ធនឹងសំណួរទី 3 ទេ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគឺជាទិសដៅថ្មីមួយដែលសមរម្យសម្រាប់ការបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនាពេលថ្មីៗនេះ។

គុណសម្បត្តិ ៣ យ៉ាងក្នុងប្រធានបទតែមួយ

ដោយមានប្រធានបទ "សូមឲ្យគំនិតរបស់អ្នកត្រូវបានបញ្ចេញចេញមកជាពាក្យសម្ដី..." ការប្រឡងចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ ឆ្នាំនេះនៅទីក្រុងហូជីមិញ រួមបញ្ចូលគុណសម្បត្តិបីយ៉ាងទៅជាប្រធានបទតែមួយ៖ បង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់អ្នកលើសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះប្រទេសជាតិ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះក្រុមគ្រួសារ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះខ្លួនអ្នក។

ដោយគិតដល់ចំណុចនេះ សំណួរទាំងបីនៅក្នុងការប្រឡងត្រូវបានរចនាឡើងឱ្យមានសំណួរបើកចំហ ដោយផ្តោតលើគុណសម្បត្តិទាក់ទងនឹងប្រធានបទ។

ពីទស្សនៈខ្លឹមសារ ការប្រឡងនេះមាន លក្ខណៈអប់រំ ខ្ពស់ សមស្របសម្រាប់ក្រុមអាយុរបស់សិស្ស និងជាក់ស្តែង។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសដោយសារបរិបទបច្ចុប្បន្ន ដែលយុវជនជាច្រើនត្រូវបានដកខ្លួនចេញ ហើយមិនសូវចែករំលែក ឬបើកចំហចំពោះអ្នកនៅជុំវិញខ្លួន។ ទាក់ទងនឹងការបង្ហាញ ការប្រឡងនេះមិនមានអារម្មណ៍ថាធ្ងន់ ឬច្របូកច្របល់សម្រាប់សិស្សនោះទេ។ ទោះបីជាវាមានប្រវែងត្រឹមតែពីរទំព័រក៏ដោយ ការបង្ហាញគឺស្រាល ហើយរូបភាពមានភាពក្មេងខ្ចី និងរស់រវើក។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការប្រឡងឆ្នាំមុនៗ ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រឆ្នាំនេះនៅតែមានភាពច្នៃប្រឌិតដែលមិននឹកស្មានដល់មួយចំនួន ប៉ុន្តែវាមិនធ្វើឱ្យបេក្ខជនភ្ញាក់ផ្អើលនោះទេ។

ដោយសារលក្ខណៈបើកចំហនៃសំណួរប្រឡង តារាងចំណាត់ថ្នាក់ក៏ត្រូវតែបើកចំហផងដែរដើម្បីឱ្យសមស្របនឹងរឿងនេះ។ នេះតម្រូវឱ្យមានការឯកភាពគ្នាកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងគណៈកម្មាធិការវាយតម្លៃ ហើយអ្នកពិនិត្យត្រូវតែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ។

ត្រឹន ង៉ុក ទួន

លើសពីនេះ លោកគ្រូ បាវ ខូយ បានផ្តល់ការវិភាគ និងមតិយោបល់ជាក់លាក់លើទិដ្ឋភាពនីមួយៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធការប្រឡងឆ្នាំនេះ។ ទីមួយ ទាក់ទងនឹងអត្ថបទយល់ដឹងអំពីការអាន លោកគ្រូ ខូយ ជឿជាក់ថា វាទំនងជាអត្ថបទនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នករៀបចំការប្រឡងខ្លួនឯង ព្រោះមិនមានការដកស្រង់ប្រភព។ អារម្មណ៍នេះកាន់តែច្បាស់នៅពេលអានឱ្យកាន់តែច្បាស់ ដោយសារភស្តុតាងដែលគាំទ្រទស្សនៈដែលបង្ហាញនៅក្នុងអត្ថបទខ្វះភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ទោះបីជាវានៅតែមានសក្តានុពលក្នុងការបញ្ជាក់បញ្ហានេះក៏ដោយ។ នេះជារឿងគួរឱ្យសោកស្តាយណាស់ ទោះបីជាសមាសធាតុសំណួរសមស្របសម្រាប់កម្រិតនៃការយល់ដឹងផ្សេងៗគ្នា និងបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់ក៏ដោយ។

Đề ngữ văn kỳ thi lớp 10 TP.HCM: Không mới nhưng bất ngờ, sáng tạo - Ảnh 3. — សិស្សានុសិស្សបានពិភាក្សាគ្នាអំពីការប្រឡងបន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់ការប្រឡងអក្សរសាស្ត្រ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានអត្ថាធិប្បាយថា ប្រធានបទអត្ថបទនៅក្នុងការប្រឡងគឺល្អណាស់ មានតម្លៃអប់រំខ្ពស់ និងសមស្របសម្រាប់ក្រុមអាយុរបស់សិស្ស។

សាស្ត្រាចារ្យមកពីសាកលវិទ្យាល័យអប់រំបានអត្ថាធិប្បាយថា ប្រធានបទអត្ថបទនេះល្អណាស់ មានតម្លៃអប់រំខ្ពស់ និងសមស្របសម្រាប់ក្រុមអាយុរបស់សិស្ស។ របៀបដែលបញ្ហាត្រូវបានបង្ហាញ — ដោយដាក់សម្មតិកម្មដើម្បីសុំឱ្យសិស្សបញ្ជាក់ពីផលវិបាក — គឺពិតជាច្នៃប្រឌិតណាស់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់សិស្សឆ្លាតវៃ វាអាចទៅរួចទាំងស្រុងដែលពួកគេនឹងរកឃើញតម្រុយជាច្រើននៅក្នុងខ្លឹមសារនៃលិខិតដើម្បីអភិវឌ្ឍអត្ថបទរបស់ពួកគេ។ វាជាការប្រសើរក្នុងការជៀសវាងការប្រើប្រាស់ព័ត៌មានពីសំណួរមុនដើម្បីស្នើចម្លើយចំពោះសំណួរខាងក្រោម ព្រោះវាកាត់បន្ថយសមត្ថភាពនៃការប្រឡងក្នុងការបែងចែករវាងសិស្ស។

ទាក់ទងនឹងការវិភាគអក្សរសាស្ត្រ សម្រាប់សំណួរទី 1 យោងតាមលោក Khoi ប្រធានបទសម្រាប់ពិភាក្សាគឺជាប្រធានបទខុសគ្នា (ការយល់ដឹងអំពីស្នេហាជាតិ) ដែលកំពុងត្រូវបានព្យាយាមអនុវត្តទៅលើប្រធានបទសំខាន់នៃការប្រឡង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្នេហាជាតិ និងមនុស្សធម៌គឺជាចរន្តសំខាន់ពីរនៃអក្សរសិល្ប៍វៀតណាម ដូច្នេះសិស្សនឹងអាចជ្រើសរើសសម្រង់ដែលឆបគ្នាជាមួយប្រធានបទដើម្បីសរសេរអត្ថបទរបស់ពួកគេបានយ៉ាងងាយស្រួល។

សំណួរទី 2 ក៏ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាស្រដៀងគ្នានេះដែរ ដោយព្យាយាមបញ្ចូលប្រធានបទផ្សេង (អារម្មណ៍គ្រួសារ) ទៅក្នុងប្រធានបទ "ចូរឲ្យគំនិតត្រូវបានបញ្ចេញទៅជាពាក្យសម្ដី..."។ លើសពីនេះ ការណែនាំបន្ថែម (ចែករំលែកគំនិតមួយចំនួនអំពីរបៀបដែលអ្នកសន្ទនា និងយល់ពីការងារ/សម្រង់) ដែលបម្រើជាកត្តាបែងចែក នៅតែមិនច្បាស់លាស់។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព