ដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW៖ បញ្ឆេះបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិត

GD&TĐ - ការអនុវត្តដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនផ្តោតលើការអនុវត្ត ការតភ្ជាប់ជាមួយអាជីវកម្ម ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា និងការច្នៃប្រឌិត។

ការអនុវត្ត បច្ចេកវិទ្យា និងការចូលរួមអាជីវកម្ម

ការអនុវត្តគោលនយោបាយនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71/NQ-TW របស់ ការិយាល័យនយោបាយ ជាមួយនឹងគោលដៅនៃទំនើបកម្មឧត្តមសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យ Gia Dinh (HCMC) បានចាត់វិធានការថ្មីជាច្រើនដើម្បីបញ្ជាក់ពីគុណសម្បត្តិនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ខ្លួនដែលភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអនុវត្ត។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ថៃ បាកាន នាយកសាលាបានមានប្រសាសន៍ថា សាលាបានបញ្ចប់ការទទួលស្គាល់គុណភាពសម្រាប់មុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើន ហើយបច្ចុប្បន្នកំពុងអនុវត្តការទទួលស្គាល់គ្រឹះស្ថាន អប់រំ ស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ។ នេះជាជំហានមួយដើម្បីធានាកិត្យានុភាព ក៏ដូចជាបញ្ជាក់ការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះអ្នកសិក្សា និងសង្គម។

ចំណុចលេចធ្លោនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅសកលវិទ្យាល័យ Gia Dinh គឺផ្តោតលើការអនុវត្ត និងពិសោធន៍។ សាលាបានរួមបញ្ចូលវគ្គសិក្សាណែនាំអំពី បច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត (AI) នៅក្នុងកម្មវិធីសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ និងរួមបញ្ចូលកម្មវិធី AI នៅក្នុងផ្នែកបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ។

លោក Can បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "យើងចង់ឱ្យសិស្សានុសិស្សអាចចូលទៅក្នុងពិភពការងារប្រកបដោយទំនុកចិត្តបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ដោយមានទាំងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជំនាញអនុវត្តជាក់ស្តែង"។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Thai Ba Can នាយកសាលា Gia Dinh។ រូបថត៖ GDU ។

លើសពីនេះ សាលាក៏អភិវឌ្ឍជំនាញបណ្តុះបណ្តាលដែលទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និង AI ផងដែរ។

ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រសុខាភិបាល សាលាយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះកម្មវិធី AI ព្រោះនៅពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ បច្ចេកវិទ្យា AI និងឌីជីថលនឹងពេញនិយមក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ និងការថែទាំសុខភាព។

ការបំពាក់សិស្សនូវចំណេះដឹងនេះឥឡូវនេះគឺជាជំហានរៀបចំចាំបាច់មួយ ដូច្នេះនៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សា ពួកគេអាចរក្សាការផ្លាស់ប្តូរ និងបំពេញតាមតម្រូវការជាក់ស្តែង។

សាកលវិទ្យាល័យ Gia Dinh បានបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកវិទ្យា និងឌីជីថល ដោយបង្កើតផែនទីបង្ហាញផ្លូវរយៈពេល 3-5 ឆ្នាំ ដើម្បីប្រែក្លាយសាលាទៅជាសាកលវិទ្យាល័យឆ្លាតវៃ។

ទន្ទឹមនឹងបច្ចេកវិទ្យា សាលាបានយកចិត្តទុកដាក់លើការតភ្ជាប់ជាមួយអាជីវកម្ម។ ចាប់ពីការរចនាកម្មវិធី ការបង្រៀនរហូតដល់កម្មសិក្សា សាលាសហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយដៃគូ។ ដោយសារតែនោះ សិស្សានុសិស្សមានឱកាសជាច្រើនដើម្បីបានបង្ហាញពីបរិយាកាសជាក់ស្តែង ដោយហេតុនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងការចូលទៅក្នុងទីផ្សារការងារប្រកបដោយទំនុកចិត្ត។

សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់មួយស្តីពីបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។ រូបថត៖ GDU ។

ស្វ័យភាព ការច្នៃប្រឌិត និងសហគ្រិនភាព

នៅក្នុងស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71 ភារកិច្ចសំខាន់មួយនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាគឺការលើកកម្ពស់ស្វ័យភាព អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន និងកសាងសាកលវិទ្យាល័យទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃចំណេះដឹង និងការច្នៃប្រឌិត។

នាយកសាលា Thai Ba Can បានទទួលស្គាល់ថា នេះជាទិសដៅត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែដើម្បីអនុវត្តវា “បញ្ហា” ផ្លូវច្បាប់ជាច្រើនចាំបាច់ត្រូវដកចេញ។ លោកបានវិភាគថា "យើងនិយាយអំពីស្វ័យភាពទូលំទូលាយសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែតាមពិត វិមជ្ឈការនៅតែជ្រើសរើស៖ សាលារៀនរឹងមាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកាន់តែច្រើន សាលារៀនខ្សោយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតិចជាង។ នោះធ្វើឱ្យស្វ័យភាពមិនទាន់ជាសិទ្ធិស្របច្បាប់ពិតប្រាកដ" ។

លើសពីនេះ ទោះបីជាច្រកផ្លូវច្បាប់ស្តីពីហិរញ្ញវត្ថុ និងជំនាញកាន់តែបើកចំហក៏ដោយ វានៅតែត្រូវកែលម្អដើម្បីឱ្យសាលារៀនអាចដំណើរការបានដោយភាពបត់បែន និងមានប្រសិទ្ធភាព។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ថៃ បាកាន ក៏បានគូសបញ្ជាក់ផងដែរថា កត្តាសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ ប្រកបដោយជោគជ័យ គឺការលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្ស។ "ស្វ័យភាពមានសារៈសំខាន់ ប៉ុន្តែសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតគឺក្រុមអ្នកគ្រប់គ្រង សាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លាំងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍។ បើគ្មានធនធានមនុស្សគុណភាពខ្ពស់ទេ ស្វ័យភាពនឹងពិបាកក្នុងការមានប្រសិទ្ធភាព"។

នៅឆ្នាំ 2035 ប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃចំណេះដឹង និងការច្នៃប្រឌិតរបស់ប្រទេស។ សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ Gia Dinh គោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការសាងសង់ឧស្សាហកម្មសំខាន់ៗដែលអនុវត្ត AI ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងការផ្ទេរផលិតផលបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

សាកលវិទ្យាល័យ Gia Dinh បានចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចព្រមព្រៀងសហប្រតិបត្តិការជាមួយសហគ្រាស។ រូបថត៖ GDU ។

សាលាក៏ផ្តោតលើភាពជាសហគ្រិនជាសសរស្តម្ភមួយ រួមជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ "ក្នុងយុគសម័យថ្មី និស្សិតមិនត្រឹមតែស្វែងរកការងារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវការសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការងារឱ្យអ្នកដទៃទៀតផង។ ដូច្នេះហើយ យើងដាក់ការបណ្តុះបណ្តាលសហគ្រិនភាពស្របនឹងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដូច្នេះសិស្សដែលមានគំនិត និងសមត្ថភាពអាចក្លាយជាចៅហ្វាយនាយនាពេលអនាគត"។

លោកក៏បានទទួលស្គាល់ដោយស្មោះត្រង់ចំពោះដែនកំណត់នៃសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមក្នុងការច្នៃប្រឌិត ជាពិសេសទាក់ទងនឹងការច្នៃប្រឌិត និងការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រ។

នៅលើពិភពលោកកាលពី 50-60 ឆ្នាំមុន ឧស្សាហកម្មវិទ្យាសាស្ត្រច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយសិក្សាវិធីសាស្រ្តគិតដើម្បីបង្កើតផលិតផលថ្មី។ នៅប្រទេសវៀតណាម វិស័យនេះមិនត្រូវបានគេផ្តោតលើទេ។ កាលពីមុន មានតែស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជានៃវិធីសាស្ត្រច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ប៉ុន្តែវាមិនមានប្រជាប្រិយភាពទូលំទូលាយនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សជាច្រើននៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា នៅតែចាត់ទុកការច្នៃប្រឌិត ឬការច្នៃប្រឌិតជាការងាររបស់អ្នកដ៏ទៃ ដោយមិនភ្ជាប់ទៅនឹងការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេឡើយ។

សាកលវិទ្យាល័យ Gia Dinh ។ រូបថត៖ GDU ។

“តាមពិតទៅ ការប្រឌិតគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយដើម្បីដាក់ការជឿនលឿនផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងការអនុវត្ត ប៉ុន្តែអត្រាប៉ាតង់អន្តរជាតិរបស់វៀតណាមនៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ ដែលជាការកំណត់សំខាន់ក្នុងរូបភាពនៃការច្នៃប្រឌិត។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ថៃ បាកាន ដើម្បីសម្រេចបាននូវការរំពឹងទុកដែលកំណត់ដោយសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ សាកលវិទ្យាល័យចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទៃក្នុងក្នុងពេលដំណាលគ្នា ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីយន្តការគោលនយោបាយអំណោយផល និងការបង្កើតថ្មីជានិច្ច។

ជំហានទាំងនេះមិនត្រឹមតែជួយលើកកំពស់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរួមចំណែកនាំយកឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមឲ្យកាន់តែខិតជិតដល់គោលដៅក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលចំណេះដឹង និងនវានុវត្តន៍ជាតិ។

លោកបានមានប្រសាសន៍ថា “ប្រសិនបើយើងអាចធ្វើបាននោះ យើងនឹងមាននិស្សិតជំនាន់មួយ ដែលមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹង និងជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានក្តីប្រាថ្នាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីធ្វើសមាហរណកម្ម និងដឹកនាំការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេស”។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-nqtw-thap-lua-khat-vong-doi-moi-sang-tao-post749695.html