មនុស្សមានជំនាញបច្ចេកទេសទាប។

យោងតាមស្ថិតិ សិស្សានុសិស្ស 100 នាក់ ដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់អនុវិទ្យាល័យ បន្ទាប់ពីរយៈពេល 3 ឆ្នាំ មានសិស្ស 60 - 65 នាក់បានបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ ដែលក្នុងនោះសិស្ស 20 - 25 នាក់បានប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈប៉ះពាល់ដល់សិស្ស 75 - 80% បន្ទាប់ពីវិទ្យាល័យ បង្ហាញពីសារៈសំខាន់របស់វាចំពោះធនធានមនុស្សជាតិ។

រចនាសម្ព័ន្ធមិនសមហេតុផល

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ គោលនយោបាយ និងដំណោះស្រាយជាច្រើនរបស់បក្ស និងរដ្ឋស្តីពីការណែនាំអំពីអាជីព ការផ្សាយ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តដូចជា៖ ការផ្ទេរ ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ (GDNN) ទៅក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ច (MOLISA) សម្រាប់ការគ្រប់គ្រង លើកលែងតែសាលាគរុកោសល្យកម្រិតមធ្យម និងមហាវិទ្យាល័យ (CĐ) ។ និស្សិតវិជ្ជាជីវៈបន្ទាប់ពីវិទ្យាល័យត្រូវបានលើកលែងពីថ្លៃសិក្សា ហើយអាចផ្ទេរទៅមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ រដ្ឋាភិបាលបានចេញក្របខណ្ឌប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ គ្រប់គ្រងស្ទ្រីមក្រោយមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងវិទ្យាល័យ... ដោយសារសមាមាត្រនៃអ្នកជំនាញបច្ចេកទេសបានកើនឡើង។

បង្កើនប្រាក់ចំណូលសម្រាប់អ្នកដែលមានជំនាញបច្ចេកទេស

ដើម្បីបំពេញតម្រូវការធនធានមនុស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តដំណោះស្រាយដូចខាងក្រោមនេះឱ្យស្របគ្នា៖ ការផ្សព្វផ្សាយសារៈសំខាន់នៃការណែនាំអំពីអាជីព ការតំរង់ទិសអាជីព និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់បុគ្គល ក៏ដូចជាសង្គមទាំងមូល។ ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងតម្រូវការរបស់ធុរកិច្ច និងសង្គម។ សាលាឯកទេសមួយចំនួនអាចរៀបចំការប្រឡងចូលសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យ ហើយសិស្សដែលប្រឡងជាប់នឹងទទួលបានអាហារូបករណ៍ខ្ពស់។ រដ្ឋ និងធុរកិច្ចជ្រើសរើស និងបង្កើនប្រាក់ចំណូលជូនប្រជាពលរដ្ឋដែលមានជំនាញបច្ចេកទេស...

យោងតាមជំរឿនប្រជាជននៅថ្ងៃទី 1 ខែមេសា ឆ្នាំ 2014 សមាមាត្រនៃមនុស្សដែលមានអាយុចាប់ពី 15 ឆ្នាំឡើងទៅដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិបច្ចេកទេសមាន 17.2% ក្នុងនោះកម្រិតបឋមសិក្សា: 1.9%, កម្រិតមធ្យមសិក្សា: 5.8%, មហាវិទ្យាល័យ: 2.6%, សាកលវិទ្យាល័យ ឬខ្ពស់ជាងនេះ: 6.9% ។ គិតត្រឹមថ្ងៃទី 1 ខែមេសា ឆ្នាំ 2019 សមាមាត្រនៃអ្នកដែលមានគុណវុឌ្ឍិបច្ចេកទេសមានចំនួន 19.2% ក្នុងនោះកម្រិតបឋមសិក្សា 3.1% កម្រិតមធ្យមសិក្សា 3.5% មហាវិទ្យាល័យ 3.3% និងសាកលវិទ្យាល័យ ឬខ្ពស់ជាងនេះ 9.3%។ បន្ទាប់ពី 5 ឆ្នាំ សមាមាត្រនៃអ្នកដែលមានគុណវុឌ្ឍិបច្ចេកទេសកើនឡើង 2% ដែលជាសញ្ញាល្អ ប៉ុន្តែរចនាសម្ព័ន្ធកាន់តែមិនសមហេតុផល។

ប្រសិនបើក្នុងឆ្នាំ 2014 សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបដែលមានសញ្ញាប័ត្រសាកលវិទ្យាល័យ ឬខ្ពស់ជាងនេះ មានមនុស្ស 1.5 នាក់ដែលមានសញ្ញាប័ត្រក្រោមកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ បន្ទាប់មកនៅឆ្នាំ 2019 សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបដែលមានសញ្ញាប័ត្រសាកលវិទ្យាល័យមាន 1.1 នាក់ក្រោមកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្រោយរយៈពេលជិត៥ឆ្នាំនៃការផ្ទេរការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទៅក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង អត្រាអ្នកដែលមានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឡើងទៅកើនឡើង ២.៤% ខណៈអត្រាអ្នកដែលមានសញ្ញាបត្រក្រោមកម្រិតសកលវិទ្យាល័យថយចុះ ០.៤% ដែលផ្ទុយពីការព្យាករណ៍របស់អគ្គនាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ - ក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ច នៅតែមានចំនួនជាង ៨%។ នៃចំនួនប្រជាជន (អាយុ 15 ឆ្នាំឡើងទៅ) ដោយគ្មានជំនាញបច្ចេកទេស ខណៈពេលដែលនៅក្នុងប្រទេសដូចជាប្រទេសជប៉ុន និងសហរដ្ឋអាមេរិក អត្រានេះគឺទាបជាង 20% ។

ការរឹតបន្តឹងលើការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការផ្សាយ

ការណែនាំអំពីអាជីព - ស្ទ្រីម - ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងនៅតែជាតំណភ្ជាប់ខ្សោយ។ គោលដៅនៃសិស្សវិទ្យាល័យចំនួន 30% ដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ឆ្នាំ 2010 ប៉ុន្តែនៅឆ្នាំ 2020 វានៅឆ្ងាយនៅឡើយ។ មានហេតុផលជាច្រើនដែលនាំឱ្យស្ថានភាពនេះ៖

សង្គមនៅតែយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងទៅលើសញ្ញាបត្រ។ មនុស្សជាច្រើនចង់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេទទួលបានសញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យ ឬខ្ពស់ជាងនេះ ដោយមិនគិតពីសមត្ថភាព លក្ខខណ្ឌ និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីអនុវិទ្យាល័យ សិស្សភាគច្រើនចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ ដែលនាំឱ្យវិទ្យាល័យមួយចំនួនបន្ថយពិន្ទុចូលរៀនជាមធ្យមតិចជាង 1 ពិន្ទុ ដូចជាករណីសាលាមួយនៅតំបន់ភ្នំ Thanh Hoa ជាដើម។ នៅក្នុងតំបន់ជាច្រើនអត្រានេះគឺលើសពី 80% ។ ទីក្រុងហូជីមិញ ជាតំបន់ដែលធ្វើការងារល្អក្នុងការណែនាំអំពីអាជីព ប៉ុន្តែទិន្នន័យប្រចាំឆ្នាំបង្ហាញថា សិស្សវិទ្យាល័យ ៧០% ទៅវិទ្យាល័យរដ្ឋ នៅសល់ទៅវិទ្យាល័យឯកជន ឬមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត ទៅកាន់ទីផ្សារការងារ និងសមាមាត្រ (តិចជាង ៣០%) ធ្វើតាមការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

កង្វះសិស្សពូកែក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈបានប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការបណ្ដុះបណ្ដាល។ សិស្សភាគច្រើនដែលបរាជ័យក្នុងការប្រឡងចូលមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិតាមបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ ដោយលទ្ធផលសិក្សាមធ្យម និងខ្សោយ ចូលសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ ពួកគេជាច្រើនមិនអាចបន្តការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំទូទៅ ដែលនាំឱ្យមានការខកចិត្ត និងបោះបង់ការសិក្សា។ វិស័យបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់តម្រូវឱ្យសិស្សមានសមត្ថភាពគិត និងគណនា ប៉ុន្តែពិបាកក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិតដែលបំពេញតម្រូវការ។

យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់នៃការអប់រំអន្តរជាតិ កម្រិតទី 4 (ក្រោយមធ្យមសិក្សា) គឺមានភាពចម្រុះ និងសម្បូរទៅដោយទម្រង់ កម្មវិធី និងកម្រិតបណ្តុះបណ្តាល។ តាមនោះ គំរូនៃវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈ វិទ្យាល័យបច្ចេកទេសសមរម្យសម្រាប់កម្រិតទី៤ ទាំងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំទូទៅបានទទួលជោគជ័យនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន ប៉ុន្តែនៅប្រទេសវៀតណាម កម្រិតទី៤ ត្រូវបានគ្រប់គ្រងជាកម្រិតមធ្យម។ គំរូនៃវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស ត្រូវបានសាកល្បងជាច្រើនលើកមកហើយ ប៉ុន្តែនៅតែមិនអាចអនុវត្តបាន ដោយសារបញ្ហានៃយន្តការគ្រប់គ្រង និងធនធានវិនិយោគ។

រដ្ឋាភិបាលមានបទប្បញ្ញត្តិលម្អិតស្តីពីការបញ្ជាក់រវាងកម្រិតអប់រំ និងគុណវុឌ្ឍិបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ ប៉ុន្តែមិនទាន់បានចេញឯកសារច្បាប់ពេញលេញស្តីពីការបញ្ជាក់នេះនៅឡើយទេ។

ការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សនៅតែជាទំនាក់ទំនងខ្សោយនៅក្នុងសាលាមធ្យម និងវិទ្យាល័យ។ សាលារៀនផ្តោតលើការណែនាំសិស្សទៅសកលវិទ្យាល័យ ដែលនាំទៅដល់ការបង្រៀនបន្ថែម និងការរៀនពីមធ្យមសិក្សា។ ការកើនឡើងកូតាសាកលវិទ្យាល័យ និងការពង្រីកការចូលរៀនដោយផ្អែកលើកំណត់ត្រាសិក្សា... នាំឱ្យការចូលសាកលវិទ្យាល័យមានភាពងាយស្រួលពេក សិស្សជាច្រើនដែលមានពិន្ទុប្រឡងមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិទាបនៅតែប្រឡងជាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ ចំនួនអ្នកដែលមានសញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យកំពុងកើនឡើង ប៉ុន្តែអត្រាអ្នកអត់ការងារធ្វើដែលមានសាកលវិទ្យាល័យ និងថ្នាក់អនុបណ្ឌិតក៏កើនឡើងផងដែរ។

ការយល់ដឹងរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំមួយចំនួនមិនទាន់ពេញលេញនៅឡើយ នៅពេលដែលពួកគេគិតថាគោលដៅ 30%, 35% នៃសិស្សក្រោយមធ្យមសិក្សាបន្ទាប់ពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺសមរម្យសម្រាប់តែតំបន់ជួបការលំបាក ចំណែកនៅតាមខេត្ត/ក្រុងដែលមានការអប់រំគុណភាពខ្ពស់ ដែលឪពុកម្តាយមានលទ្ធភាពបញ្ជូនកូនទៅសាកលវិទ្យាល័យ គោលដៅនេះគឺទាបជាង។ គំនិតដែលថា ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគឺសម្រាប់សាលាវិជ្ជាជីវៈ មិនមែនសម្រាប់សាលាទូទៅ នាំឱ្យសិស្សទូទៅចូលរួមក្នុងទីផ្សារការងារដោយគ្មានជំនាញបច្ចេកទេស។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/nguoi-dan-co-trinh-do-chuyen-mon-ky-thuat-con-thap-185991855.htm