រៀបចំ​កន្លែង​អប់រំ​វិជ្ជាជីវៈ​ឡើង​វិញ​ឱ្យ​មាន​លក្ខណៈ​ស្រាល ប្រសិទ្ធភាព និង​ទំនើប។

ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW កំណត់ថា “ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍកម្លាំងពលកម្មដែលមានជំនាញខ្ពស់” និងជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃ “ប្រព័ន្ធអប់រំដែលបើកចំហ ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងពេញមួយជីវិត”។

និស្សិតអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាក្នុងកម្មវិធីសហប្រតិបត្តិការអាជីវកម្មនៅមហាវិទ្យាល័យអេឡិចត្រូនិច ហាណូយ ។

ជាមួយនឹងទស្សនវិស័យជាយុទ្ធសាស្ត្រនេះ ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈបានក្លាយជាសសរស្តម្ភមួយ ដែលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្សក្នុងយុគសម័យថ្មី។

ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា សសរស្តម្ភ​នោះ​មាន​បន្ទុក​ច្រើន​ពេក។ បច្ចុប្បន្នប្រទេសនេះមានគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាង 1,163 ប៉ុន្តែភាគច្រើននៃពួកគេមានលក្ខណៈតូច មិនមានគុណភាព ហើយនៅកន្លែងជាច្រើនកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅឆ្ងាយពីតម្រូវការជាក់ស្តែង។ ហេតុដូច្នេះហើយបានជាក្នុងខែកញ្ញា ឆ្នាំ២០២៥ ក្រសួងមហាផ្ទៃ បានចេញអនុក្រឹត្យលេខ ៨១៥០/BNV-TCBC ណែនាំដល់មូលដ្ឋាននានា រៀបចំបណ្តាញគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈឱ្យមានភាពរលូន ប្រសិទ្ធភាព និងទិសដៅទំនើប ដោយមានគោលការណ៍៖ ខេត្តនីមួយៗមិនមានសាលាវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈលើសពីបី (លើកលែងតែសាលាវិជ្ជាជីវៈបន្ត និងវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់)។ សាលារៀន។

មូលដ្ឋានជាច្រើនបានផ្តួចផ្តើមគំនិតនេះ ដូចជាទីក្រុងហូជីមិញ ដែលបានពិនិត្យ និងប៉ាន់ប្រមាណថា នៅសល់សាលាវិជ្ជាជីវៈសាធារណៈចំនួន ១៩ ប៉ុណ្ណោះ រួមទាំងសាលាដែលទើបបង្កើតថ្មីចំនួន ២ ក្នុងទិសដៅនៃ "ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង និងការរួមបញ្ចូលគ្នា" គឺមហាវិទ្យាល័យទេសចរណ៍ Saigontourist និងការគ្រប់គ្រងសណ្ឋាគារ និងមហាវិទ្យាល័យកសិកម្មបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ គួរកត់សម្គាល់ថា សាលាមធ្យមសិក្សារដ្ឋបច្ចុប្បន្នទាំងអស់នឹងត្រូវរំលាយ ឬបញ្ចូលគ្នា។ ទីក្រុងក៏បានស្នើឱ្យបំប្លែងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងអប់រំបន្តចំនួន ៤១ ទៅជាសាលាមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈក្នុងតំបន់ចំនួន ៣៧។

ដូចគ្នានេះដែរ ខេត្ត Ninh Binh បានច្របាច់បញ្ចូលសាលាពេទ្យខេត្តចំនួនបី ហើយកំពុងពិចារណាដាក់បញ្ចូលអនុវិទ្យាល័យមួយចំនួនទៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ Hoa Lu ដើម្បីធានាថាមិនមានសាលាវិជ្ជាជីវៈលើសពីបី ប៉ុន្តែនៅតែរក្សាបាននូវសមត្ថភាពបណ្តុះបណ្តាលសមស្របទៅនឹងតម្រូវការក្នុងស្រុក។

ការពង្រឹងបណ្តាញគឺស្ថិតនៅក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែតើការរៀបចំនេះមានគោលបំណងអ្វី? នោះ​ជា​សំណួរ​មូលដ្ឋាន។ ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW កំណត់គោលដៅថានៅឆ្នាំ 2030 80% នៃគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនឹងបំពេញតាមស្តង់ដារជាតិ។ 20% នឹង​ត្រូវ​វិនិយោគ​លើ​គ្រឿង​បរិក្ខារ​ទំនើប​ដែល​ស្មើ​នឹង​ប្រទេស​អភិវឌ្ឍន៍​នៅ​អាស៊ី។ អត្រាអ្នកសិក្សានៅកម្រិតក្រោយមធ្យមសិក្សានឹងឈានដល់ 50% ។ ប្រសិនបើការរៀបចំឈប់នៅ "ការរួមបញ្ចូលគ្នាដើម្បីកាត់បន្ថយ" វានឹងមិនអាចបង្កើតការលោតផ្លោះពិតប្រាកដបានទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាជំហានមួយដើម្បី "ជម្រះដី" សម្រាប់យុទ្ធសាស្ត្រស្ទ្រីម នោះនេះគឺជាឱកាសមួយក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈឡើងវិញយ៉ាងទូលំទូលាយតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យថ្មី៖ ទំនើប ការតភ្ជាប់ បត់បែន និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ផ្នត់គំនិតនេះត្រូវបានដាក់ចេញក្នុងឆ្នាំ 2021 ក្នុងយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ឆ្នាំ 2021-2030 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045 (សេចក្តីសម្រេចលេខ 2239/QD-TTg) ដោយយល់ឃើញថា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺជាការងារសំខាន់ក្នុងការទាញយក "ឱកាសប្រជាជនមាស" ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងអាទិភាពសម្រាប់យុវជន។ ថវិកាអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលសរុប។

ទាក់ទងនឹងគំរូ ដំណោះស្រាយលេខ 71-NQ/TW ស្នើកំណែទម្រង់សំខាន់ៗ៖ ការបន្ថែមកម្រិតមធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈស្មើនឹងវិទ្យាល័យ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសិក្សាសញ្ញាបត្រវប្បធម៌-វិជ្ជាជីវៈពីរ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ជំរុញទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀន-សហគ្រាស-ទីផ្សារ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ គឺការធ្វើវិមជ្ឈការខ្លាំងដល់មូលដ្ឋាន ដើម្បីគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ផ្សារភ្ជាប់ការទទួលខុសត្រូវជាមួយអាជ្ញាធរក្នុងការធានាគុណភាពធនធានមនុស្សក្នុងមូលដ្ឋាន។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារ ដំណោះស្រាយទាមទារ “ការច្នៃប្រឌិតកម្មវិធី កម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងការលើកកម្ពស់ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសហគ្រាស” ជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យវិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ គោលនយោបាយហិរញ្ញវត្ថុក៏ត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញផងដែរ៖ ផ្តល់អាទិភាពថវិកាសម្រាប់វិស័យបច្ចេកទេស គាំទ្រដល់ការបណ្តុះបណ្តាលជនជាតិភាគតិច លើកទឹកចិត្តសហគ្រាសឱ្យចូលរួមក្នុងការបង្កើតកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្កើតមូលនិធិបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សដាច់ដោយឡែក ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាល និងកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្មករដែលមានស្រាប់។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក៏ជាតម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ ស្ថាប័នវិជ្ជាជីវៈត្រូវបង្កើតវេទិកាបណ្ដុះបណ្ដាលឌីជីថល រួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងកែលម្អស្តង់ដារសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកសិក្សា ដើម្បីកុំឱ្យនៅខាងក្រោយដំណើរការនៃសេដ្ឋកិច្ចឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ។

ការតំរង់ទិសទាំងនេះបង្ហាញថា លុះត្រាតែការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្លាយជា "គោលដៅ" ដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញសម្រាប់អ្នកសិក្សា ភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយទីផ្សារ ធនធានដែលមានការធានា និងដំណើរការជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីបើកចំហ ទើបយុទ្ធសាស្ត្រផ្សាយជាតិអាចទទួលបានជោគជ័យ។ ការរៀបចំសាលាវិជ្ជាជីវៈមិនមែនគ្រាន់តែជាបញ្ហាបរិមាណប៉ុណ្ណោះទេ។ វា​គឺ​ជា​ការ​សាកល្បង​នៃ​ការ​គិត​ជា​យុទ្ធសាស្ត្រ និង​សមត្ថភាព​កំណែទម្រង់​នៃ​តំបន់​នីមួយៗ។

ធូ ត្រាង

ប្រភព៖ https://nhandan.vn/sap-xep-lai-cac-co-so-giao-duc-nghe-nghiep-tinh-gon-hieu-qua-hien-dai-post929133.html