ទស្សនៈរបស់លោក ហូ ជីមិញ ស្តីពីការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន និងការអនុវត្តរបស់បក្សក្នុងសម័យកាលបច្ចុប្បន្ន។

TCCS - លោកប្រធានហូជីមិញបានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបុព្វហេតុនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលមនុស្ស។ លោកបានបញ្ជាក់ថា៖ «ដើម្បីផលប្រយោជន៍ដប់ឆ្នាំ យើងត្រូវតែដាំដើមឈើ។ ដើម្បីផលប្រយោជន៍មួយរយឆ្នាំ យើងត្រូវតែបណ្តុះបណ្តាលមនុស្ស» (1)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីឱ្យបុព្វហេតុនៃ «បណ្តុះបណ្តាលមនុស្ស» មានប្រសិទ្ធភាព យើងត្រូវតែមានក្រុមគ្រូបង្រៀន - អ្នកដែលអនុវត្តភារកិច្ចអប់រំដោយផ្ទាល់ - ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរឹងមាំ និងជាគំរូល្អក្នុងសីលធម៌របស់ពួកគេ។ គំនិតរបស់លោកហូជីមិញលើបុគ្គលិកបង្រៀនគឺជាមគ្គុទ្ទេសក៍ដ៏មានតម្លៃសម្រាប់បក្សយើងក្នុងការអនុវត្តគោលនយោបាយអភិវឌ្ឍន៍អប់រំ ដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការធ្វើឱ្យគោលនយោបាយនៃការធ្វើឱ្យស្តង់ដារបុគ្គលិកបង្រៀនមានភាពល្អឥតខ្ចោះនៅក្នុងសម័យកាលបច្ចុប្បន្ន។

អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ និងគណៈប្រតិភូទៅទស្សនាបន្ទប់អនុវត្ត ការអប់រំ STEM នៅវិទ្យាល័យកូវយ៉ាយ ទីក្រុងហាណូយ_រូបថត៖ ឯកសារបណ្ណសារ

ទស្សនៈ របស់លោក ហូ ជីមិញ លើ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់លោក លោកប្រធានហូជីមិញតែងតែឱ្យតម្លៃខ្ពស់ចំពោះតួនាទីដ៏សំខាន់របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងបុព្វហេតុអប់រំបដិវត្តន៍។ លោកបានបញ្ជាក់ថា៖ «បើគ្មានគ្រូបង្រៀនទេ ក៏គ្មានការអប់រំដែរ... បើគ្មានការអប់រំ បើគ្មានកម្មាភិបាល ក៏គ្មានការនិយាយអំពី សេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌ដែរ» ⁽²⁾ និង «បើគ្មានគ្រូបង្រៀនដើម្បីអប់រំកូនចៅរបស់ប្រជាជនទេ តើយើងអាចកសាងសង្គមនិយមដោយរបៀបណា?» ⁽³⁾ ។ នេះមានន័យថា បើគ្មានគ្រូបង្រៀនទេ ក៏គ្មានការអប់រំដែរ ហើយបើគ្មានការអប់រំទេ ក៏គ្មានបុព្វហេតុបដិវត្តន៍ដ៏រុងរឿងណាមួយអាចសម្រេចបានដែរ។ នេះគឺជាការបញ្ជាក់ពីតួនាទីដ៏សំខាន់របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងបុព្វហេតុអប់រំ និងវាសនារបស់ប្រទេសជាតិ។

យោងតាមលោកប្រធានហូជីមិញ គ្រូបង្រៀនល្អគឺជាគ្រូបង្រៀនដ៏រុងរឿងបំផុត ទោះបីជាឈ្មោះរបស់ពួកគេមិនត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងកាសែត ឬពួកគេមិនត្រូវបានផ្តល់មេដាយក៏ដោយ។ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនល្អគឺជាវីរបុរសស្ងៀមស្ងាត់ តែងតែចូលរួមចំណែកដោយស្ងៀមស្ងាត់ដល់ប្រទេសជាតិ និងសង្គម។ ទោះបីជា "បើគ្មានរូបសំណាកសំរិទ្ធ ឬវិមានថ្មទេ គឺគ្មានអ្វីរុងរឿងឡើយ" ⁽⁴⁾ លោកប្រធានហូជីមិញបានបញ្ជាក់ថា គ្រូបង្រៀនដែលចូលរួមចំណែកក្នុងបុព្វហេតុ "បណ្តុះបណ្តាលប្រជាជន" ក៏ជាកិត្តិយស និងការទទួលខុសត្រូវ "ដ៏រុងរឿងបំផុត" របស់ទាហានបដិវត្តន៍ផងដែរ៖ "ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនគឺធ្ងន់ណាស់ ប៉ុន្តែរុងរឿងណាស់" ⁽⁵⁾ ។ វាគឺដោយសារតែតួនាទី តួនាទី និងភារកិច្ចដ៏សំខាន់របស់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងបុព្វហេតុអប់រំ ដែលលោកប្រធានហូជីមិញបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការងារកសាងបុគ្គលិកបង្រៀន។

ទីមួយ លោកប្រធានហូជីមិញ បានស្នើសុំឱ្យមានការកសាងក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលមានគុណភាពខាងសីលធម៌។ លោកបានណែនាំថា៖ «គ្រូបង្រៀនត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ទាំងទេពកោសល្យ និងគុណធម៌។ ទេពកោសល្យគឺជាវប្បធម៌ និងជំនាញ គុណធម៌គឺជានយោបាយ។ ប្រសិនបើអ្នកចង់ឱ្យសិស្សមានគុណធម៌ នោះគ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានគុណធម៌... ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែជាគំរូ ជាពិសេសសម្រាប់កុមារ» ⁽⁶⁾ , «ប្រសិនបើអ្នកចង់បង្រៀនកុមារឱ្យក្លាយជាមនុស្សល្អ ជាដំបូងអ្នកត្រូវតែជាមនុស្សល្អ» ⁽⁷⁾ ។

ទីពីរ ក្រៅពីការបណ្តុះគុណធម៌ លោកប្រធានហូជីមិញក៏បានទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនបង្កើនទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ បណ្តុះ សិក្សា និងកែលម្អចំណេះដឹង ជំនាញ និងជំនាញបង្រៀនរបស់ពួកគេជាប្រចាំ។ លោកតែងតែអះអាងថា គុណធម៌ និងទេពកោសល្យគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលក្នុងនោះគុណធម៌គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទេពកោសល្យ គុណធម៌ជួយណែនាំទេពកោសល្យឱ្យអភិវឌ្ឍ និងអភិវឌ្ឍខ្លួនក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត លោកក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មានតែគុណធម៌ ប៉ុន្តែគ្មានទេពកោសល្យ វាដូចជាព្រះពុទ្ធដែលមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ ប៉ុន្តែក៏មិនផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់មនុស្សជាតិដែរ។ "មានទេពកោសល្យ ប៉ុន្តែគ្មានគុណធម៌គឺជាការបរាជ័យ។ មានគុណធម៌ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែដឹងអក្ខរក្រម តើអាចបង្រៀនដោយរបៀបណា?" ⁽⁸⁾

ទីបី ដើម្បីបំពេញបេសកកម្មដ៏រុងរឿងរបស់លោក ប្រធានហូជីមិញ បានទាមទារឱ្យគ្រូបង្រៀនកែទម្រង់ការគិតរបស់ពួកគេមុនពេលចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ នៅពេលនោះ ប្រទេសវៀតណាមទើបតែទទួលបានឯករាជ្យ ដោយងើបចេញពីប្រព័ន្ធអប់រំក្រោមរបបសក្តិភូមិ និងការគ្រប់គ្រងអាណានិគមបារាំងជិតមួយរយឆ្នាំ។ ក្រោមប្រព័ន្ធអប់រំបែបនេះ គ្រូបង្រៀនគ្រាន់តែជាគ្រូបង្រៀនដែល "រកប្រាក់ចិញ្ចឹមជីវិត" ដោយការគោះក្បាលកុមារ។ អ្នកដែលទៅសាលារៀនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យក្លាយជាអ្នកបម្រើ និងជាអ្នកបម្រើរបស់អាណានិគមបារាំង។ សាលារៀនមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីផ្តល់ឱ្យយុវជនវៀតណាមនូវការអប់រំល្អ និងពិតប្រាកដ ដើម្បីពង្រីកបញ្ញា និងអភិវឌ្ឍការគិតរបស់ពួកគេនោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ធ្វើឱ្យពួកគេកាន់តែល្ងង់ខ្លៅ ដែលនាំឱ្យមានភាពជាប់គាំងបញ្ញា។ នេះគឺផ្ទុយស្រឡះពីគោលបំណងនៃការអប់រំក្នុងន័យពិតរបស់វា។ ដូច្នេះ លោកប្រធានហូជីមិញ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា គ្រូបង្រៀននៅក្នុងរបបសង្គមថ្មីក៏ត្រូវតែមានគំនិតថ្មីៗផងដែរ "ត្រូវតែខិតខំសម្អាតឥទ្ធិពលអប់រំដែលនៅសេសសល់នៃអាណានិគមនិយម... ហើយត្រូវកសាងគំនិត៖ ការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រដើម្បីបម្រើមាតុភូមិ បម្រើប្រជាជន" ⁽⁹⁾ ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ លោកប្រធានហូជីមិញបានណែនាំដល់បុគ្គលិកបង្រៀនថា៖ «...ត្រូវតែចាប់យកអាវុធនៃលទ្ធិម៉ាក្ស-លេនីន ដែលមិនអាចទទួលបាននៅក្នុងសង្គមចាស់ គឺការរិះគន់ខ្លួនឯងដោយស្មោះត្រង់ និងការរិះគន់» ⁽¹⁰⁾ ។ ទស្សនៈពិភពលោក និងវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធិម៉ាក្ស-លេនីន នឹងណែនាំការកសាង និងការអភិវឌ្ឍការអប់រំវៀតណាម ស្របតាមបាវចនាវិទ្យាសាស្ត្រ-ជាតិ-មហាជន។

តាមទស្សនៈរបស់លោកប្រធានហូជីមិញ ការកសាងក្រុមគ្រូបង្រៀនត្រូវតែភ្ជាប់ទៅនឹងគោលដៅនៃបដិវត្តន៍ និងវប្បធម៌ជាតិ។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែបង្រៀនអក្ខរកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំង «បណ្តុះបណ្តាលពលរដ្ឋ និងកម្មាភិបាលជំនាន់ក្រោយ» ⁽¹¹⁾ ទៀតផង។ លោកបានបញ្ជាក់ថា៖ «អ្នកមានភារកិច្ចដ៏សំខាន់មួយ៖ បណ្តុះបណ្តាលពលរដ្ឋ និងកម្មាភិបាលជំនាន់ក្រោយ។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើបានល្អ ជំនាន់ក្រោយនឹងមានឥទ្ធិពលល្អ។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើមិនបានល្អ វានឹងមានឥទ្ធិពលអាក្រក់ទៅលើជំនាន់ក្រោយ»។ ដូច្នេះ លោកប្រធានហូជីមិញ ទាមទារឱ្យការអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយនៃទិដ្ឋភាពនយោបាយ វិជ្ជាជីវៈ និងសីលធម៌របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់ ដើម្បីបង្កើតកម្លាំងបង្រៀនដ៏រឹងមាំមួយដែលមាន «ភាពវៃឆ្លាត និងទេពកោសល្យ» ដែលសក្តិសមនឹងតួនាទីក្នុងការកសាងអនាគតរបស់ប្រទេស។

ការកសាងក្រុម គ្រូបង្រៀន ក្នុង ដំណាក់កាលបដិវត្តន៍

គណបក្សយើងបានអនុវត្តគំនិតរបស់ ហូ ជីមិញ ក្នុងដំណើរការនៃការកសាងបុគ្គលិកបង្រៀនតាមរយៈដំណាក់កាលជាច្រើនដែលមានព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ៖ កំណែទម្រង់អប់រំសំខាន់ៗក្នុងឆ្នាំ ១៩៥០ ១៩៥៦ និង ១៩៧៩ និងការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយចាប់តាំងពីសមាជបក្សលើកទីប្រាំមួយ (ខែធ្នូ ឆ្នាំ ១៩៨៦)។ ដំណាក់កាលនីមួយៗមានគោលបំណងលើកកម្ពស់គុណភាពធនធានមនុស្សអប់រំ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេសជាតិ ដោយរួមចំណែកដល់ការសម្រេចគោលដៅនៃប្រជាជនរុងរឿង ប្រទេសជាតិរឹងមាំ និងសង្គមយុត្តិធម៌ ប្រជាធិបតេយ្យ និងអរិយធម៌។ ដោយមានផ្នត់គំនិតច្នៃប្រឌិត សេចក្តីសម្រេចលេខ ១៤២-NQ/TW របស់គណបក្សពលកម្មវៀតណាម ចុះថ្ងៃទី ២៨ ខែមិថុនា ឆ្នាំ ១៩៦៦ “ស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាល និងការលើកកម្ពស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងការលើកកម្ពស់កម្មវិធីសិក្សា និងខ្លឹមសារបង្រៀន ព្រោះនេះជាកត្តាសម្រេចចិត្តក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀន។ ការកែលម្អវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀន ដោយភ្ជាប់ការរៀនសូត្រជាមួយនឹងកម្លាំងពលកម្ម និងផលិតកម្ម។ ដោយស្មារតីនោះ ឯកសារបក្សជាបន្តបន្ទាប់បានសង្កត់ធ្ងន់លើភាពបន្ទាន់នៃការកសាងក្រុមអ្នកអប់រំ ជាពិសេសសេចក្តីសម្រេចលេខ 29-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 4 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2013 នៃកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការកណ្តាលលើកទី 8 នៃសមាជបក្សលើកទី 11 ស្តីពី "ស្តីពីកំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល" ដែលបញ្ជាក់ថា គ្រូបង្រៀនគឺជាតួអង្គសំខាន់ក្នុងការកំណត់គុណភាពអប់រំ។ ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គឺជាភារកិច្ច និងដំណោះស្រាយសំខាន់មួយនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ 29-NQ/TW។ នេះគឺជាការយល់ដឹងជាក់ស្តែងអំពីគំនិតរបស់លោកប្រធានហូជីមិញ ក្នុងជីវិតរបស់លោក អំពីការកសាងក្រុមគ្រូបង្រៀនដ៏ធំមួយ ដែលមានចរិតលក្ខណៈសីលធម៌ខ្ពស់ ដែលពិតជាស្រឡាញ់វិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ មានការលះបង់យ៉ាងស្មោះស្ម័គ្រចំពោះបុព្វហេតុអប់រំ កែលម្អជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេជានិច្ច និងបម្រើជាគំរូដ៏ភ្លឺស្វាងសម្រាប់អ្នករៀនធ្វើតាម។

ដោយមានចក្ខុវិស័យជាយុទ្ធសាស្ត្រ នៅក្នុងសម័យបដិវត្តន៍បច្ចុប្បន្ន សេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 2025 របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រូវបានចេញផ្សាយជាសេចក្តីសម្រេចជាយុទ្ធសាស្ត្រមួយ ដែលណែនាំបដិវត្តន៍ដ៏ទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ រួមទាំងកំណែទម្រង់ស្ថាប័នដ៏រឹងមាំ ជាមួយនឹងគោលនយោបាយអនុគ្រោះពិសេស និងឧត្តមភាពសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន។ គណបក្សអះអាងថា គ្រូបង្រៀនគឺជាកម្លាំងចលករ និងកំណត់គុណភាពនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដោយឱ្យតម្លៃដល់កិត្តិយសរបស់គ្រូបង្រៀន និងគោរពពួកគេនៅក្នុងសង្គម។

ដោយ​ធ្វើ​ឲ្យ​ទស្សនៈ​របស់​បក្ស​មាន​លក្ខណៈ​ស្ថាប័ន ឯកសារ​ផ្លូវច្បាប់​មួយ​ចំនួន​ដែល​មាន​បទប្បញ្ញត្តិ​ស្តីពី​សិទ្ធិ និង​កាតព្វកិច្ច​របស់​គ្រូបង្រៀន​ត្រូវ​បាន​ចេញ​ផ្សាយ ⁽¹²⁾ ។ ឯកសារ​ទាំងនេះ​ដើរតួនាទី​យ៉ាងសំខាន់ ទាំង​ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ទទួលស្គាល់​ឋានៈ​ផ្លូវច្បាប់​របស់​គ្រូបង្រៀន​ក្នុង​សកម្មភាព "ចិញ្ចឹមបីបាច់​ប្រជាជន" និង​ជា​ក្របខ័ណ្ឌ​ផ្លូវច្បាប់​សម្រាប់​អ្នក​ដែល​ចូលរួម​ក្នុង​សង្គម​បំពេញ​កាតព្វកិច្ច​របស់​ពួកគេ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​មុខងារ​ចាំបាច់​ឲ្យ​បាន​ត្រឹមត្រូវ និង​ពេញលេញ​ដើម្បី​ធានា​គុណភាព​នៃ​ការ​បង្រៀន ដែល​រួមចំណែក​ដល់​ការ​លើកកម្ពស់​ការ​កសាង​សង្គម​សិក្សា​នៅ​វៀតណាម។ លើសពីនេះ ឯកសារ​ផ្លូវច្បាប់​ក៏​ទទួលស្គាល់​គោលនយោបាយ​អនុគ្រោះ​ជាច្រើន​ដើម្បី​ថែរក្សា​ជីវិត​សម្ភារៈ និង​ស្មារតី​របស់​គ្រូបង្រៀន។ ច្បាប់​អប់រំ​ឆ្នាំ 2019 និង​បទប្បញ្ញត្តិ​ពាក់ព័ន្ធ​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​គ្រូបង្រៀន​ទទួល​បាន​ប្រាក់ខែ និង​ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ​ពី​ថវិកា​រដ្ឋ ជាមួយនឹង​មេគុណ​ប្រាក់ខែ និង​ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ​អនុគ្រោះ​វិជ្ជាជីវៈ (ពី 30% ដល់ 70% អាស្រ័យ​លើ​វិស័យ​លំបាក)។ ច្បាប់​ស្តីពី​គ្រូបង្រៀន​ឆ្នាំ 2025 ចែង​ថា ប្រាក់ខែ​គ្រូបង្រៀន​ត្រូវ​បាន​ចាត់ថ្នាក់​ខ្ពស់​បំផុត​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​ក្របខ័ណ្ឌ​ប្រាក់ខែ​មន្ត្រីរាជការ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គម្រោងប្រាក់ឧបត្ថម្ភពិសេស ដូចជាប្រាក់ឧបត្ថម្ភការទទួលខុសត្រូវ ការអនុគ្រោះសម្រាប់តំបន់ដែលមានការលំបាក ប្រាក់ឧបត្ថម្ភអតីតភាពការងារជាដើម កំពុងត្រូវបានពង្រីកដើម្បីបង្កើនប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀន និងធ្វើឱ្យជីវិតរបស់ពួកគេមានស្ថិរភាព។ ជាពិសេស គោលនយោបាយចូលនិវត្តន៍ដែលអាចបត់បែនបានសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា (អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចូលនិវត្តន៍រហូតដល់ 5 ឆ្នាំមុនដោយមិនមានការកាត់បន្ថយប្រាក់សោធននិវត្តន៍) និងគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់ (អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនដែលមានឋានៈខ្ពស់ និងសញ្ញាបត្រខ្ពស់ធ្វើការយូរជាងអាយុចូលនិវត្តន៍) កំពុងត្រូវបានធ្វើឱ្យស្របច្បាប់ ដើម្បីបង្កើតយន្តការ "ពិសេស" ដើម្បីទាក់ទាញទេពកោសល្យមកកាន់វិស័យអប់រំ។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ សមិទ្ធផលសំខាន់ៗជាច្រើនត្រូវបានសម្រេចក្នុងការកសាងបុគ្គលិកបង្រៀនដ៏រឹងមាំមួយ។ ចំនួន និងគុណភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងសាស្ត្រាចារ្យបានប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ដែលបំពេញតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់អប់រំបានកាន់តែប្រសើរឡើង។ ភាគរយនៃគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពបានកើនឡើងជាលំដាប់ ដោយឈានដល់ជាង 90% គ្រប់កម្រិតទាំងអស់ចាប់ពីបឋមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនត្រូវបានធ្វើកំណែទម្រង់ ដោយផ្តោតលើចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់ស្តែង ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការបង្រៀនសម័យទំនើប។ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំត្រូវបានផ្តល់អាទិភាពទាំងបរិមាណ និងគុណភាព ដោយបំពេញតាមតម្រូវការនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង "ការចិញ្ចឹមបីបាច់ធនធានមនុស្ស"។ គោលនយោបាយដើម្បីទាក់ទាញសិស្សដែលមានទេពកោសល្យឱ្យមកវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនត្រូវបានអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិ។ ការធ្វើផែនការបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំ និងការកែសម្រួលបុគ្គលិកបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការរៀបចំ និងការប្រើប្រាស់បុគ្គលិកបង្រៀន ដែលរួមចំណែកដល់ការដោះស្រាយកង្វះខាតគ្រូបង្រៀននៅក្នុងតំបន់មួយចំនួន ⁽¹²⁾ ដែលបំពេញតម្រូវការ និងតម្រូវការរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងតំបន់ និងតំបន់។ ជាមួយនឹងការវិនិយោគត្រឹមត្រូវលើរបប និងគោលនយោបាយ បុគ្គលិកបង្រៀនមានលក្ខខណ្ឌដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់ពួកគេ និងកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន។ ការអភិវឌ្ឍទាំងទំហំ និងកម្រិតនៃបុគ្គលិកបង្រៀនរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការជួយវៀតណាមរក្សា និងកែលម្អសមិទ្ធផលនៃការអប់រំជាសកល ពង្រីកឱកាសសិក្សា និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បញ្ជាក់ពីជំហររបស់ប្រទេសដែលមានប្រព័ន្ធអប់រំអភិវឌ្ឍន៍នៅអាស៊ីអាគ្នេយ៍។ សិស្សវៀតណាមសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់ជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងការប្រកួតអូឡាំពិកអន្តរជាតិ ពិន្ទុវាយតម្លៃ PISA របស់វៀតណាមស្ថិតក្នុងចំណោមកំពូលនៅក្នុងតំបន់ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពបង្រៀន និងការលះបង់របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងដំណើរការនៃការកែទម្រង់វិធីសាស្រ្តអប់រំ។ គំរូបង្រៀនថ្មីៗជាច្រើនដែលផ្តោតលើអ្នករៀនត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសាលារៀន។ គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង ស្វាហាប់ ដែលមានជំនាញ IT ខ្លាំងកំពុងរួមចំណែកបន្តិចម្តងៗដល់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំ - ដែលជានិន្នាការដ៏សំខាន់នាពេលបច្ចុប្បន្ន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើទោះបីជាមានសមិទ្ធផលជាច្រើនក៏ដោយ ការអនុវត្តមនោគមវិជ្ជារបស់ហូជីមិញលើការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀន និងការអនុវត្តការកសាងគ្រូបង្រៀននៅតែប្រឈមមុខនឹងដែនកំណត់មួយចំនួន។ បុគ្គលិកបង្រៀនមានចំនួនមិនគ្រប់គ្រាន់ និងមានអតុល្យភាពនៅទូទាំងមុខវិជ្ជា និងតំបន់។ កង្វះខាតគ្រូបង្រៀនដែលមានគុណភាពខ្ពស់ក្នុងមុខវិជ្ជា ជាពិសេសមុខវិជ្ជាឯកទេសដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ភាសាបរទេស តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ នៅតែរីករាលដាល ដែលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់គុណភាពបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍរួមរបស់សិស្ស។ លើសពីនេះ នៅតែមានករណីប្រមាថដល់កិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់អ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកអប់រំ និងការរំលោភបំពានលើការអប់រំ។ អំពើពុករលួយ និងការអនុវត្តអវិជ្ជមានក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលកំពុងបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភពីសាធារណជន (អំពើហិង្សានៅសាលា ការរៀបចំចំណាត់ថ្នាក់ ការទិញសញ្ញាបត្រ។ល។)។ ផ្នែកមួយនៃគ្រូបង្រៀនលះបង់ពេលវេលាតិចតួចចំពោះការសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយខ្វះការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដើម្បីកែលម្អគុណភាពបង្រៀន។ ការងារកសាង ធ្វើឱ្យល្អឥតខ្ចោះ និងអនុវត្តគោលនយោបាយសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន ជាពិសេសគោលនយោបាយប្រាក់ខែ មិនទាន់ត្រូវបានធ្វើសមកាលកម្ម និងមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដនៅឡើយទេ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនខ្វះចក្ខុវិស័យជាយុទ្ធសាស្ត្រ ហើយមិនត្រូវបានធ្វើសមកាលកម្មទេ។ នេះនាំឱ្យមានស្ថានភាពមួយដែលគ្រូបង្រៀនជាច្រើនមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការទាក់ទងនឹងចំណេះដឹង ជំនាញគរុកោសល្យ និងជំនាញភាសាបរទេស ដែលនាំឱ្យមានការភាន់ច្រឡំក្នុងការរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រស្របតាមទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ផ្អែកលើសមត្ថភាពសម្រាប់អ្នករៀន។ សមាជបក្សលើកទី 13 បានកត់សម្គាល់ថា៖ "បុគ្គលិកបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងអប់រំ ក្នុងទិដ្ឋភាពខ្លះ នៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់ទាក់ទងនឹងគុណភាព បរិមាណ រចនាសម្ព័ន្ធ និងគោលនយោបាយប្រាក់បៀវត្សរ៍" ⁽¹³⁾ ។

អំឡុងពេលវគ្គពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ_រូបថត៖ VNA

ដំណោះស្រាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀននៅក្នុងសម័យកាលបច្ចុប្បន្ន។

នៅក្នុងសម័យកាលបច្ចុប្បន្ននេះ ការអនុវត្តកំណែទម្រង់អប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ គឺជាកិច្ចការស្នូល និងសំខាន់បំផុត។ ដើម្បីឱ្យកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងនេះមានប្រសិទ្ធភាព ការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃគំនិតអប់រំរបស់លោក ហូ ជីមិញ ជាពិសេសយុទ្ធសាស្ត្រនៃ "ការកសាងក្រុមគ្រូបង្រៀន" គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដូច្នេះ ដំណោះស្រាយមួយចំនួនត្រូវអនុវត្ត៖

ទីមួយ ពង្រឹង ភាព ជាអ្នកដឹកនាំរបស់បក្ស និង ការគ្រប់គ្រងរបស់ រដ្ឋ ៖ អនុវត្តទស្សនៈអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀនជាប្រចាំស្របតាមស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចសមាជជាតិលើកទី១៣ របស់បក្ស និងគោលការណ៍ណែនាំ និងគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋ ដើម្បីកែលម្អគុណភាពជាបន្តបន្ទាប់ និងធ្វើឲ្យរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកបង្រៀនមានភាពសមហេតុផល។ បំពេញក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន ជាពិសេសការពិនិត្យឡើងវិញ ការធ្វើវិសោធនកម្ម និងការបំពេញបន្ថែមឯកសារច្បាប់ ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់កែលម្អគុណភាពគ្រូបង្រៀន និងអនុវត្តកំណែទម្រង់អប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ។ ចេញឯកសារណែនាំសម្រាប់ច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនឆ្នាំ២០២៥ យ៉ាងឆាប់រហ័ស ដើម្បីបង្កើតក្របខ័ណ្ឌច្បាប់បង្រួបបង្រួមសម្រាប់ការជ្រើសរើស ការគ្រប់គ្រង និងការប្រើប្រាស់បុគ្គលិកបង្រៀន ក៏ដូចជាបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីចំនួន និងស្តង់ដារគ្រូបង្រៀនសម្រាប់គ្រប់កម្រិតអប់រំ។ អនុវត្តការរៀបចំ ការដាក់ ការប្រើប្រាស់ ការតែងតាំង ការបង្វិល និងការផ្ទេរគ្រូបង្រៀនស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីកម្រិតបុគ្គលិក និងស្តង់ដារគ្រូបង្រៀន ដោយដោះស្រាយកង្វះខាត និងលើសគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុក និងធានាគោលការណ៍៖ «កន្លែងណាមានសិស្ស ទីនោះត្រូវតែមានគ្រូបង្រៀន»។

ទីពីរ លើកកម្ពស់ គុណភាព សីលធម៌ និង ការទទួលខុសត្រូវ ក្នុងការធ្វើជា គំរូ ល្អ ៖ កសាងក្រុមអ្នកអប់រំដែលមានចរិតលក្ខណៈសីលធម៌ខ្ពស់ និងការទទួលខុសត្រូវវិជ្ជាជីវៈ ដោយបម្រើជាគំរូភ្លឺស្វាងស្របតាមមនោគមវិជ្ជារបស់ហូជីមិញ។ អ្នកអប់រំម្នាក់ៗត្រូវបណ្តុះ និងកែលម្អចរិតលក្ខណៈសីលធម៌របស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម ស្របតាមគំនិតរបស់ហូជីមិញ ដូចជាភាពស្មោះត្រង់ ភាពស្មោះត្រង់ និងការដាក់ផលប្រយោជន៍របស់ប្រទេសជាតិលើសពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ដំណើរការនៃការបណ្តុះខ្លួនឯងត្រូវតែទៀងទាត់ និងបន្ត។ ពង្រឹងការឃោសនា និងការអប់រំអំពីតួនាទី និងការទទួលខុសត្រូវដ៏ថ្លៃថ្នូរបស់អ្នកអប់រំនៅក្នុងសង្គម ក្រោមពន្លឺនៃមនោគមវិជ្ជារបស់ហូជីមិញ។ កសាងបរិយាកាសការងារដែលមានវប្បធម៌ និងប្រជាធិបតេយ្យ ដើម្បីឱ្យអ្នកអប់រំអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ពង្រឹងការត្រួតពិនិត្យ និងការត្រួតពិនិត្យការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវអាកប្បកិរិយាគំរូ ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងការសិក្សា និងធ្វើតាមគំនិត សីលធម៌ និងរចនាប័ទ្មរបស់ហូជីមិញ។ ការកសាងបរិយាកាសអប់រំស្តង់ដារមួយ តាមរយៈការពង្រឹងការអនុវត្តក្រមសីលធម៌នៅក្នុងសាលារៀន ការដោះស្រាយយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវករណីរំលោភលើក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ និងការរួមចំណែកដល់ការកសាងបរិយាកាសអប់រំដែលមានសុខភាពល្អ។

ទីបី, ការ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា និង ការកែលម្អ ជំនាញ វិជ្ជាជីវៈ ( ការគិត បែប ទំនើប សមត្ថភាព និង ជំនាញ) គឺ ដំណោះស្រាយស្នូលដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់អប់រំជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ គឺផ្តោតលើការបណ្តុះចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈរឹងមាំ ជំនាញគរុកោសល្យទំនើប និងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងចំណោមបុគ្គលិកបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនត្រូវផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតរបស់ពួកគេពីអ្នកបញ្ជូនព័ត៌មានទៅជាអ្នកបង្កើត និងអ្នកសម្របសម្រួលចំណេះដឹង ដោយផ្តោតលើការលើកកម្ពស់តួនាទីសកម្ម និងច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នករៀន។ គួរតែសង្កត់ធ្ងន់លើការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការរចនាផែនការមេរៀនដែលជំរុញការគិតរិះគន់ ការគិតជាប្រព័ន្ធ និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងសម្រាប់សិស្ស។ ការផ្តល់ និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងវេទិកាសិក្សាឌីជីថលក្នុងការបង្រៀន ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន និងការវាយតម្លៃសិស្ស គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពអប់រំ។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងយន្តការដើម្បីលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ កែលម្អវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងអភិវឌ្ឍខ្លឹមសារវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ។

គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗត្រូវមានមូលដ្ឋានចំណេះដឹងទូលំទូលាយ មិនត្រឹមតែចេះទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅ និងទូលំទូលាយអំពីមុខវិជ្ជានោះ ខណៈពេលដែលពង្រីកចំណេះដឹងអន្តរវិញ្ញាសា ដើម្បីបញ្ចូលវាទៅក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំ និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីបង្កើនជំនាញគ្រប់គ្រង និងបង្រៀន ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ ដូចដែលបានចែងក្នុងក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលលេខ 71/2020/ND-CP ចុះថ្ងៃទី 30 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2020 "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីផែនទីបង្ហាញផ្លូវសម្រាប់ការលើកកម្ពស់ស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលរបស់គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ"។ ធ្វើឱ្យបុគ្គលិកបង្រៀនគ្រប់កម្រិតមានស្តង់ដារ។ អនុវត្តការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំយ៉ាងសកម្ម និងបង្ហាញលទ្ធផលជាសាធារណៈ។ ធ្វើការវាយតម្លៃប្រចាំឆ្នាំយ៉ាងម៉ត់ចត់ និងមានប្រសិទ្ធភាពលើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ដើម្បីទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីចំណុចខ្លាំង និងដោះស្រាយចំណុចខ្សោយ ដោយធានាគុណភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ទីបួន អនុវត្តគោលនយោបាយ និងគម្រោងលើកទឹកចិត្តដែលធ្វើសមកាលកម្ម ដើម្បីបង្កើតការលើកទឹកចិត្ត និងលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យធ្វើការដោយស្ងប់ចិត្ត លះបង់ខ្លួនឯង និងមានភាពច្នៃប្រឌិត។ ស្របតាមស្មារតីនៃសេចក្តីសម្រេចលេខ ៤៥-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី ២៤ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ ២០២៣ “ស្តីពីការបន្តកសាង និងលើកកម្ពស់តួនាទីរបស់អ្នកបញ្ញវន្ត ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍជាតិយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយចីរភាពនៅក្នុងសម័យកាលថ្មី” និងសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី ២២ ខែសីហា ឆ្នាំ ២០២៥ “ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល” ចាំបាច់ត្រូវកែលម្អយន្តការ និងគោលនយោបាយស្តីពីប្រាក់ខែ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ និងការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជាជីវៈ។ លើកកម្ពស់គោលនយោបាយដើម្បីទាក់ទាញនិស្សិតដែលមានទេពកោសល្យឱ្យចូលរួមក្នុងវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវកសាងយន្តការវាយតម្លៃ និងផ្តល់រង្វាន់ដែលមានតម្លាភាព ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងប្រសិទ្ធភាពការងារ និងគុណភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ការអភិវឌ្ឍ និងការកែលម្អគោលនយោបាយត្រូវតែធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងឯកសណ្ឋាន ដែលរួមចំណែកដល់ការលើកកម្ពស់ឋានៈសង្គម និងសុខុមាលភាពសម្ភារៈ និងស្មារតីរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

ទីប្រាំ, ពង្រឹងការត្រួតពិនិត្យ ការវាយតម្លៃ និងការត្រួតពិនិត្យគុណភាពបុគ្គលិកបង្រៀន។

អង្គការនេះត្រូវធ្វើការវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់ គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្រៀនរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ដោយភ្ជាប់លទ្ធផលវាយតម្លៃទៅនឹងការធ្វើផែនការ ការតែងតាំង រង្វាន់ សកម្មភាពវិន័យ និងគោលនយោបាយប្រាក់បំណាច់។ អង្គការនេះត្រូវលើកកម្ពស់ការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំ បង្ហាញលទ្ធផលនៃការទទួលស្គាល់ជាសាធារណៈ និងមានតម្លាភាព ធានាការទទួលខុសត្រូវ និងបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនឱ្យបន្តរៀនសូត្រ បណ្តុះបណ្តាល និងកែលម្អសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិរបស់ពួកគេ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៅក្នុងយុគសម័យថ្មី។

----------------------------

(1) ហូជីមិញ៖ ស្នាដៃពេញលេញ , គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយនយោបាយជាតិ, ហាណូយ, 2011, ភាគ 11, ទំព័រ 528
(2) ហូជីមិញ៖ ស្នាដៃពេញលេញ , op. cit ., ភាគ 10, ទំព័រ 345
(3) ហូជីមិញ៖ ស្នាដៃពេញលេញ , op. cit ., ភាគ 14, ទំព័រ 403
(4) ហូជីមិញ៖ ស្នាដៃពេញលេញ , op. cit., ភាគ 10, ទំព័រ 345
(5) ហូជីមិញ៖ ស្នាដៃពេញលេញ , op. cit ., ភាគ 14, ទំព័រ 747
(6) ហូជីមិញ៖ ស្នាដៃពេញលេញ , op. cit ., ភាគ 12, ទំព័រ 270
(7) ហូជីមិញ៖ ស្នាដៃពេញលេញ , op. cit ., ភាគ 12, ទំព័រ 78
(8) ហូជីមិញ៖ ស្នាដៃពេញលេញ , op. cit ., ភាគ 12, ទំព័រ 269
(9) ហូជីមិញ៖ ស្នាដៃពេញលេញ , op. cit ., ភាគ 10, ទំព័រ 185
(10) ហូជីមិញ៖ ស្នាដៃពេញលេញ , op. cit. , ភាគ 12, ទំព័រ 266
(11) ឧទាហរណ៍ ច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនឆ្នាំ 2025 ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 2019 ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឆ្នាំ 2014 ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ 2012 សេចក្តីសម្រេចលេខ 732/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 29 ខែមេសា ឆ្នាំ 2016 របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី ដែលបានអនុម័តគម្រោង “បណ្តុះបណ្តាល និងលើកកម្ពស់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកគ្រប់គ្រងអប់រំ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់ជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំទូទៅក្នុងដំណាក់កាល 2016 - 2020 ទិសដៅដល់ឆ្នាំ 2025” សេចក្តីសម្រេចលេខ 1299/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 3 ខែតុលា ឆ្នាំ 2018 របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី ស្តីពីការអនុវត្តគម្រោង “កសាងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសាលារៀនក្នុងដំណាក់កាល 2018 - 2025”
(12) ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំ 2021 - 2025 ប្រទេសទាំងមូលត្រូវបានបែងចែកមុខតំណែងបន្ថែមចំនួន 94,714 ដែលក្នុងនោះក្នុងឆ្នាំ 2021 តែមួយមុខតំណែងប្រហែល 30,000 ត្រូវបានបន្ថែម (រួមទាំងមុខតំណែងគ្រូបង្រៀនចំនួន 20,000 សម្រាប់មុខវិជ្ជាថ្មីនៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា និងមុខតំណែងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យចំនួន 10,000 សម្រាប់ខេត្តនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល តំបន់លំបាក និងតំបន់ជនជាតិភាគតិច (មិនរាប់បញ្ចូលខេត្តចំនួន 5 នៃតំបន់ខ្ពង់រាបកណ្តាល និងខេត្ត និងក្រុងចំនួន 14 ដែលត្រូវបានបែងចែកមុខតំណែងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យចំនួន 20,300 ក្នុងឆ្នាំ 2019)
(13) ឯកសារនៃសមាជជាតិលើកទី 13 នៃប្រតិភូ , គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយនយោបាយជាតិ, ហាណូយ, 2021, ភាគទី I, ទំព័រ 83

ប្រភព៖ https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-trong-giai-doan-hien-nay.aspx