ការកសាងក្រុមនៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសនៅវិទ្យាល័យ៖ តុល្យភាពដើម្បីបំពេញសេចក្តីប្រាថ្នា

GD&TĐ - នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតក្រុមនៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស វិទ្យាល័យអនុវត្តវាតាមទម្រង់ដែលអាចបត់បែនបានផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីថ្លឹងថ្លែងពីបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្ស និងសមត្ថភាពឆ្លើយតបរបស់សាលា។

Báo Giáo dục và Thời đại•30/06/2025

លោក Vu Van Tien នាយកសាលាវិទ្យាល័យអប់រំជាតិ ហាណូយ សម្រាប់អំណោយ៖ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលត្រូវធ្វើចាប់ពីកម្រិតមធ្យមសិក្សា

សិស្សម្នាក់ៗមានចំណុចខ្លាំងរៀងៗខ្លួន ការតំរង់ទិសអាជីព និងសេចក្តីប្រាថ្នា ដែលនាំឱ្យតម្រូវការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា។ សាកលវិទ្យាល័យក៏បង្កើតក្រុមផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការចូលរៀន ដោយតម្រូវឱ្យនិស្សិតជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសមស្របឱ្យបានឆាប់ ដើម្បីបង្កើនឱកាសចូលរៀន។ នេះដាក់សម្ពាធលើវិទ្យាល័យក្នុងការរចនាក្រុមប្រធានបទ។

ប្រសិនបើសិស្សអនុវិទ្យាល័យប្រឡងជាប់ សាលានឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសាកល្បងវគ្គសិក្សា បន្ទាប់មកធ្វើការជ្រើសរើសជាផ្លូវការ វាពិតជាល្អណាស់ ប៉ុន្តែតាមពិត វាពិតជាពិបាកធ្វើណាស់។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សាលាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាជាមុនទេ គឺគ្រាន់តែរៀបចំការបង្រៀនតាមក្របខណ្ឌឆ្នាំសិក្សា ដូច្នេះមិនមានពេលទេ។

ទាក់ទងនឹងគ្រឿងបរិក្ខារក្នុងថ្នាក់រៀន និងបុគ្គលិកបង្រៀន សាលារៀនភាគច្រើននៅទីក្រុងហាណូយត្រូវបាន "ពង្រីក" ដូច្នេះម៉ោងបន្ថែម និងថ្នាក់រៀនតាមតម្រូវការមិនអាចអនុវត្តបានទេ។ សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាមិនសាទរក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាច្រើន ជាពិសេសមុខវិជ្ជាដែលខ្លួនមិនបានជ្រើសរើស។

ដូច្នេះ ជំនួសឱ្យមេរៀនសាកល្បង សិស្ស និងឪពុកម្តាយនឹងផ្អែកលើកត្តាមួយចំនួនដូចជា ភាពខ្លាំង ទេពកោសល្យ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ការតំរង់ទិសបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា; ដំបូន្មានពីគ្រូ គ្រួសារ មិត្តភក្តិ ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសមរម្យ។ ការតំរង់ទិសមុខវិជ្ជាត្រូវធ្វើចាប់ពីមធ្យមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ។

ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើស សាលានឹងណែនាំទៅតាមចំណុចខ្លាំងរបស់សិស្ស។ និស្សិតដែលសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនឹងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោមៈ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា។ និស្សិតដែលសិក្សាផ្នែកសង្គមវិទ្យានឹងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសង្គម៖ ភូមិវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។ និស្សិតជាច្រើនជ្រើសរើសរូបវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា ដើម្បីពិចារណាក្នុងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យនៅពេលក្រោយ។

លោកស្រី Phan Thi Hang Hai នាយកវិទ្យាល័យ Kim Ngoc (Vinh Phuc)៖ ស្ទង់មតិសិស្សានុសិស្សមុនកាលកំណត់

នៅវិទ្យាល័យគឹមង៉ុក ការកសាងក្រុមមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងម៉ត់ចត់ ដោយផ្អែកលើការចង់បានរបស់សិស្ស និងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។

សិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយមនសិការស្របតាមការតំរង់ទិសអាជីព ប៉ុន្តែភាគច្រើននៅតែផ្តោតលើបន្សំប្រពៃណីដូចជា៖ គណិតវិទ្យា - រូបវិទ្យា - គីមីវិទ្យា; គណិតវិទ្យា-អក្សរសិល្ប៍-អង់គ្លេស បណ្តាលឱ្យមានអតុល្យភាពរវាងក្រុមមុខវិជ្ជា។

ការតំរង់ទិសអាជីពសម្រាប់សិស្សដែលចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ នៅតែពិបាក ព្រោះសិស្ស និងឪពុកម្តាយភាគច្រើនមិនយល់ច្បាស់ និងមិនមានទិសដៅជាក់លាក់។ បញ្ហានៃការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជួនកាលធ្វើតាមភាគច្រើនដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាប្រចាំក្នុងបំណងប្រាថ្នា។ បញ្ហាបុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយចំនួនដូចជាវិចិត្រសិល្បៈ និងតន្ត្រីក៏ជាឧបសគ្គដែរ។

ដើម្បីជម្នះការលំបាកខាងលើ សាលាបានរៀបចំការស្ទង់មតិដំបូងអំពីបំណងប្រាថ្នា អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសាកល្បង និងកែសម្រួលមុខវិជ្ជាបន្ទាប់ពីបទពិសោធន៍។ ការប្រឹក្សាអាជីពត្រូវបានពង្រឹង ជាពិសេសនៅពេលដែលសិស្សចាប់ផ្តើមចូលរៀន ហើយការសម្របសម្រួលរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយត្រូវបានពង្រឹង។

ការផ្តល់យោបល់របស់អគ្គលេខាធិការក្នុងការអញ្ជើញសិល្បករ និងវិចិត្រករមកបង្រៀន គឺជាទិសដៅបើកចំហរក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស ដោយជួយឱ្យពួកគេមានលក្ខខណ្ឌល្អបំផុតក្នុងការទទួលបានបុគ្គលិកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងមុខវិជ្ជាសមរម្យសម្រាប់ទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាថវិកា របៀបធ្វើសង្គម មិនថាសម្ភារៈបរិក្ខារក្នុងសាលារៀនត្រូវបានធានាជាដើម នៅតែជាឧបសគ្គដែលត្រូវដោះស្រាយ។ ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងត្រូវមានការណែនាំជាក់លាក់ និងយន្តការដែលអាចបត់បែនបានក្នុងការរៀបចំ និងកៀរគរធនធាន ដើម្បីបំពេញតាមសេចក្តីប្រាថ្នា និងសមស្របនឹងលក្ខខណ្ឌក្នុងតំបន់។

ការបង្កើតជម្រើសជ្រើសរើសគឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញដែលទាមទារតុល្យភាពរវាងសេចក្តីប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួន និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង។ តាមរយៈការទទួលយកដំណោះស្រាយដែលអាចបត់បែនបាន ផ្តោតលើសិស្ស សាលារៀនអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេ ដោយបំពាក់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេត្រូវការ ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យនាពេលអនាគត។

លោក Nguyen Van Hoang - នាយកសាលាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យ Kim Boi (Hoa Binh)៖ ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ដែលមានស្រាប់

តាមពិតទៅ សិស្សជាច្រើនបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ មិនទាន់មានទិសដៅការងារច្បាស់លាស់ ដែលនាំឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើអារម្មណ៍ ឬនិន្នាការ។ សាលារៀនគួរតែរៀបចំការស្ទង់មតិលម្អិតអំពីបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សចាប់ពីចុងបញ្ចប់នៃអនុវិទ្យាល័យ និងការចាប់ផ្តើមនៃវិទ្យាល័យអំពីមុខវិជ្ជាដែលពួកគេចូលចិត្ត និងការតំរង់ទិសអាជីព។

បន្ទាប់មកវាយតម្លៃចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ និងក្រុមនៃមុខវិជ្ជា ដើម្បីព្យាករណ៍ពីតម្រូវការ និងរៀបចំផែនការបែងចែកគ្រូ និងថ្នាក់រៀន។ ប្រសិនបើសាលាមិនអាចមានលទ្ធភាពបើកថ្នាក់សម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលមានសិស្សតិចតួចទេ វាអាចសហការជាមួយសាលាជិតខាង ដើម្បីឱ្យសិស្សមកពីសាលាផ្សេងៗគ្នាអាចសិក្សាជាមួយគ្នានៅទីតាំងកណ្តាល។

យើងមានគុណសម្បត្តិដែលអាចប្រើបានមួយចំនួនដូចជា: គ្រូមុខវិជ្ជាគ្រប់គ្រាន់និងសម្ភារៈបរិក្ខារថ្នាក់រៀនបម្រើការបង្រៀននិងការរៀនសិល្បៈ; សាលពហុគោលបំណង សួនកុមារ និងកន្លែងហាត់សម ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអប់រំកាយ និងសកម្មភាពកីឡា។ សាលាតែងតែទទួលបានការគាំទ្រពីមាតាបិតានៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពសមូហភាពសម្រាប់សិស្ស។

យ៉ាងណាមិញ ប្រសិនបើអ្នកចម្រៀង សិល្បករ និងអត្តពលិកអាជីពត្រូវបានអញ្ជើញមកបង្រៀនសិស្ស នោះសាលាមិនមានថវិកាសម្រាប់ចំណាយទេ។ ការរៀបចំសកម្មភាពកីឡាជាមួយសិស្សជាច្រើនតម្រូវឱ្យមានគ្រូជំនួយជាច្រើនដើម្បីគ្រប់គ្រងពួកគេ។ សាលាក៏មិនមានអាងហែលទឹកសម្រាប់រៀបចំមេរៀនហែលទឹកសម្រាប់សិស្សក្នុងរដូវក្តៅដែរ ដូច្នេះមានដែនកំណត់ជាច្រើន។

លោក Huynh Linh Son - នាយករងសាលា Ngo Thoi Nhiem បឋមសិក្សា - អនុវិទ្យាល័យ - វិទ្យាល័យ (HCMC)៖ មិនអាច "អង្គុយមើលផ្កា" បានទេ

នៅប្រព័ន្ធសាលា ង៉ោ ថូញីម ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលតែងតែកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាៈ ដើម្បីកសាងក្រុមនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជា ជាដំបូងយើងត្រូវធានានូវគ្រឿងបរិក្ខារ។ សិស្សមានតម្រូវការសិក្សាមុខវិជ្ជាដូចជា Music, STEM, AI... ប៉ុន្តែប្រសិនបើសាលាមិនមានថ្នាក់រៀន និងឧបករណ៍ចាំបាច់ទេ វានឹងក្លាយជា "បទពិសោធន៍រយៈពេលខ្លី" ប៉ុណ្ណោះ។

ដូច្នេះ គ្រឿងបរិក្ខារ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រាន់ គឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀបចំក្រុមប្រធានបទប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ជាការពិតណាស់ ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលមានក្រុមមុខវិជ្ជាយ៉ាងពេញលេញសម្រាប់សិស្សានុសិស្សជ្រើសរើសតាមប្រព័ន្ធសាលា ង៉ោ ថីញឹម បន្ថែមពីលើសម្ភារៈបរិក្ខារនានា បញ្ហាធនធានមនុស្សក៏ត្រូវតែដោះស្រាយផងដែរ។

ជាការពិតជាមួយវិស័យអប់រំឯកជន លក្ខខណ្ឌរាងកាយអាស្រ័យលើសាលានីមួយៗ។ ជាឧទាហរណ៍ សាលារៀនដែលមានបរិវេណសាលាផ្ទាល់ខ្លួន ហើយមិនចាំបាច់ជួលបរិវេណនឹងមានគុណសម្បត្តិច្រើនជាងកន្លែងជួល។ ការជួលកន្លែងជាញឹកញាប់ត្រូវបានកំណត់ក្នុងទំហំ ហើយមិនអាចសាងសង់ ឬជួសជុលឡើងវិញតាមការចង់បាន។

នៅប្រព័ន្ធសាលា Ngo Thoi Nhiem ដោយមានគ្រូបង្រៀនអចិន្ត្រៃយ៍ 98% ចាប់ពីមុខវិជ្ជាអប់រំកាយ តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ STEM AI... គ្រូបង្រៀនអាចបត់បែនបានក្នុងការបង្រៀននៅគ្រប់កន្លែងទាំងអស់ក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ ដោយជួយធ្វើសមកាលកម្មនៃការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជា។ ជាការពិតណាស់ ការរក្សាប្រព័ន្ធបែបនេះទាមទារធនធានហិរញ្ញវត្ថុដ៏ធំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាលាបានកំណត់ថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស។ ប្រសិនបើការរួមបញ្ចូលប្រធានបទមិនត្រូវបានអនុវត្តពេញលេញទេ វានឹងនាំឱ្យមាន "ឱនភាព" នៅក្នុងសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស។

ជាមួយនឹងបាវចនានៃការវិនិយោគលើការអប់រំប្រកបដោយនិរន្តរភាព សាលាទទួលយកការចំណាយធនធានហិរញ្ញវត្ថុយ៉ាងច្រើនក្នុងដំណាក់កាលដំបូង ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ការប្រឹក្សាសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមានកូនចូលរៀនថ្នាក់ទី 10 ត្រូវធ្វើដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ សិស្សជាច្រើនមានទំនោរជ្រើសរើសក្រុមដោយផ្អែកលើមិត្តភក្តិ ឬកម្មវិធីចាស់ ខណៈពេលដែលមិនទាន់កំណត់គោលដៅអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងដំណើរការនៃការជ្រើសរើសបញ្ចូលគ្នា អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺត្រូវកំណត់មុខវិជ្ជាពីរ ក្រៅពីគណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ សម្រាប់ប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ ប្រសិនបើការរួមផ្សំខុសត្រូវបានជ្រើសរើស សិស្សនឹងស្ថិតក្រោមសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំង ពីព្រោះពួកគេមិនអាចលុបបំបាត់មុខវិជ្ជាដែលមិនមែនជាចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេបានទេ ប៉ុន្តែនឹងត្រូវ "ខិតខំ"។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើពួកគេជ្រើសរើសបានត្រឹមត្រូវ ពួកគេនឹងកាត់បន្ថយបន្ទុកលើមុខវិជ្ជាដែលមិនមែនជាឯកទេសជាច្រើន ដោយផ្តោតលើមុខវិជ្ជាខ្លាំងរបស់ពួកគេ។

ការពង្រីកមុខវិជ្ជាចម្រុះគឺជាគុណសម្បត្តិមួយ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវតម្រង់ទិស ពិភាក្សា និងណែនាំសិស្ស និងមាតាបិតាដោយប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីកំណត់មុខវិជ្ជាសមស្រប។ លើសពីនេះទៅទៀត តារាងពេលវេលាជាកត្តាសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ សម្រាប់សាលាឯកជនដែលមានសាខាច្រើន ថ្នាក់ និងគ្រូដូចជាសាលា ង៉ោ ថូញីម បែងចែកកាលវិភាគសមរម្យដើម្បីឱ្យគ្រូអាចផ្លាស់ទីបានយ៉ាងងាយស្រួល ហើយសិស្សអាចសិក្សាបានពេញលេញមានភាពស្មុគស្មាញ ទាមទារភាពបត់បែន និងភាពរហ័សរហួនក្នុងការសម្របសម្រួល។

លោកស្រី Pham Thi Be Hien - នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Le Hong Phong for the Gifted (HCMC)៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 សាលានឹងអនុវត្តគំរូថ្នាក់រៀនបែបប្រពៃណី រួមជាមួយនឹងថ្នាក់រៀន "រត់"។ អាស្រ័យហេតុនេះ សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចំនួន ៤ ពីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ ជាមួយនឹងគំរូនេះ សិស្សម្នាក់ៗមានតារាងពេលវេលាពីរ៖ ថ្នាក់ថេរដែលមានមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ច និងថ្នាក់ដែលអាចបត់បែនបានសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។

ផ្អែកលើការចង់បានរបស់សិស្ស សាលារៀបចំកាលវិភាគដើម្បីឱ្យសិស្សទាំងអស់សិក្សាមុខវិជ្ជាកំហិត និងមុខវិជ្ជាឯកទេសក្នុងថ្នាក់ប្រពៃណី។ ឧទាហរណ៍ សិស្សភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ទី 10 សិក្សាពេលព្រឹកក្នុងថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ទី 10; នៅពេលរសៀល ពួកគេសិក្សាជាមួយសិស្សមកពីថ្នាក់ផ្សេងទៀតក្នុងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដែលបានចុះឈ្មោះរបស់ពួកគេ មុខវិជ្ជាឯកទេស ការអប់រំកាយ និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។ ដូច្នេះ សិស្សម្នាក់ៗនឹងមានតារាងពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន។

ជាការពិតណាស់ក្នុងឆ្នាំទី 1 នៃការអនុវត្ត សាលាបានជួបប្រទះការលំបាកជាច្រើននៅពេលដែលត្រូវបន្ថែមថ្នាក់រៀនចំនួន 8 បន្ថែមទៀត ហើយនៅឆ្នាំទី 2 មានបន្ទប់សិក្សាចំនួន 4 បន្ថែមទៀត។ ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលត្រូវប្រើកន្លែងទំនេរច្រើនបំផុតសម្រាប់ថ្នាក់រៀន៖ ការផ្លាស់ទីបន្ទប់របស់អ្នកមើលការខុសត្រូវទៅតំបន់ដែលតូចជាងមុន ការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងបន្ទប់សម្រាប់ថ្នាក់រៀន និងការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងបន្ទប់ STEM និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកបង្រៀន សាលាបានជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនផ្នែកតន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈជាបន្ទាន់ ដើម្បីធានាបាននូវបុគ្គលិកគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មុខវិជ្ជាថ្មីទាំងពីរនេះ។ ថ្នាក់ជ្រើសរើសបានរក្សាចំនួនសិស្សសមរម្យប្រហែល 30 នាក់/ថ្នាក់ លើកលែងតែថ្នាក់ឯកទេសវិចិត្រសិល្បៈដែលមានសិស្សរហូតដល់ 50 នាក់។ អ្វីដែលពិបាកបំផុតគឺការរៀបចំតារាងពេលវេលាសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ដើម្បីកុំឱ្យវាជាន់គ្នាជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ខណៈពេលដែលត្រូវធានាថាកាលវិភាគបង្រៀនរបស់គ្រូមានភាពសមហេតុផល និងបំពេញតាមម៉ោងដែលត្រូវការ។ សាលាត្រូវបញ្ចូលគ្នាទាំងវិធីសាស្រ្តដោយដៃ និងកម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

ចំណុចលេចធ្លោនៃគំរូនេះគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ពួកគេអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសាកសមនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។ ខុសពីមុនដែលមិនចូលចិត្តក៏នៅតែរៀននិងប្រឡងពេញឥឡូវសិស្សរៀនតែមុខវិជ្ជាដែលខ្លួនស្រឡាញ់។ ស្មារតីនៃការសិក្សាត្រូវបានកែលម្អយ៉ាងខ្លាំង បរិយាកាសនៃការសិក្សាកាន់តែរំភើប និងសាទរ។ គ្រូក៏មានអារម្មណ៍ថាចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការបង្រៀនសិស្សដែលពិតជាចាប់អារម្មណ៍ និងស្រឡាញ់មុខវិជ្ជា។

សិស្សថ្នាក់ទី 10 ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេតែប៉ុណ្ណោះនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។ ពួកគេត្រូវតែធ្វើតេស្ត និងឆ្លងកាត់តម្រូវការ មុនពេលពួកគេអាចផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជា។ ការផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជានៅសាលាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានភាពងាយស្រួលជាងនៅសាលាមួយចំនួនទៀត ពីព្រោះសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានីមួយៗរៀងៗខ្លួន។ នៅពេលផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជា សិស្សគ្រាន់តែត្រូវផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាមួយប៉ុណ្ណោះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅសាលាដែលអនុវត្តការបន្សំមុខវិជ្ជា ប្រសិនបើពួកគេចង់ផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាមួយ សិស្សអាចនឹងត្រូវផ្លាស់ប្តូរការបញ្ចូលគ្នាទាំងមូល។