លោក Vu Van Tien - នាយកសាលាវិទ្យាល័យអប់រំជាតិ ហាណូយ សម្រាប់អំណោយ៖ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលត្រូវធ្វើពីអនុវិទ្យាល័យ
សិស្សម្នាក់ៗមានចំណុចខ្លាំងរៀងៗខ្លួន ការតំរង់ទិសអាជីព និងសេចក្តីប្រាថ្នា ដែលនាំឱ្យតម្រូវការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាផ្សេងៗគ្នា។ សាកលវិទ្យាល័យក៏បង្កើតក្រុមផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការចូលរៀន ដោយតម្រូវឱ្យនិស្សិតជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសមស្របឱ្យបានឆាប់ ដើម្បីបង្កើនឱកាសចូលរៀន។ នេះដាក់សម្ពាធលើវិទ្យាល័យក្នុងការរចនាក្រុមប្រធានបទ។
ប្រសិនបើសិស្សអនុវិទ្យាល័យប្រឡងចូលវិទ្យាល័យ ហើយសាលាអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសាកល្បងវគ្គសិក្សាមុននឹងធ្វើការជ្រើសរើសជាផ្លូវការ វាពិតជាល្អណាស់ ប៉ុន្តែការពិតវាពិបាកធ្វើណាស់។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល សាលាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាជាមុនទេ គឺគ្រាន់តែរៀបចំការបង្រៀនតាមក្របខណ្ឌឆ្នាំសិក្សា ដូច្នេះមិនមានពេលទេ។
ទាក់ទងនឹងសម្ភារៈថ្នាក់រៀន និងបុគ្គលិកបង្រៀន សាលារៀនភាគច្រើននៅទីក្រុងហាណូយត្រូវបាន "លាតសន្ធឹង" ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចក្នុងការបង្រៀនបន្ថែមម៉ោង និងថ្នាក់តាមតម្រូវការនោះទេ។ សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតាមិនសាទរក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាច្រើន ជាពិសេសមុខវិជ្ជាដែលខ្លួនមិនបានជ្រើសរើស។
ដូច្នេះ ជំនួសឱ្យមេរៀនសាកល្បង សិស្ស និងឪពុកម្តាយនឹងផ្អែកលើកត្តាមួយចំនួនដូចជា ភាពខ្លាំង ទេពកោសល្យ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ ការតំរង់ទិសបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា; ដំបូន្មានពីគ្រូ គ្រួសារ មិត្តភក្តិ ដើម្បីជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសមរម្យ។ ការតំរង់ទិសមុខវិជ្ជាត្រូវធ្វើចាប់ពីមធ្យមសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ។
ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា សាលានឹងណែនាំទៅតាមចំណុចខ្លាំងរបស់សិស្ស។ និស្សិតដែលសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនឹងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោមៈ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា។ និស្សិតដែលសិក្សាផ្នែកសង្គមវិទ្យានឹងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសង្គម៖ ភូមិវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់។ និស្សិតជាច្រើនជ្រើសរើសរូបវិទ្យា និងព័ត៌មានវិទ្យា ដើម្បីពិចារណាក្នុងការរួមផ្សំការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យនៅពេលក្រោយ។
លោកស្រី Phan Thi Hang Hai នាយកវិទ្យាល័យ Kim Ngoc (Vinh Phuc)៖ ស្ទង់មតិសិស្សានុសិស្សមុនកាលកំណត់
នៅវិទ្យាល័យគឹមង៉ុក ការកសាងក្រុមមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងម៉ត់ចត់ ដោយផ្អែកលើការចង់បានរបស់សិស្ស និងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន។
សិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយមនសិការស្របតាមការតំរង់ទិសអាជីព ប៉ុន្តែភាគច្រើននៅតែផ្តោតលើបន្សំប្រពៃណីដូចជា៖ គណិតវិទ្យា - រូបវិទ្យា - គីមីវិទ្យា; គណិតវិទ្យា-អក្សរសិល្ប៍-អង់គ្លេស បង្កអតុល្យភាពរវាងក្រុមមុខវិជ្ជា។
ការតំរង់ទិសអាជីពសម្រាប់សិស្សដែលចូលរៀនថ្នាក់ទី១០ នៅតែពិបាក ព្រោះសិស្ស និងឪពុកម្តាយភាគច្រើនមិនយល់ច្បាស់ និងមិនមានទិសដៅជាក់លាក់។ បញ្ហានៃការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាជួនកាលធ្វើតាមភាគច្រើនដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាប្រចាំក្នុងបំណងប្រាថ្នា។ បញ្ហាបុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយចំនួនដូចជាវិចិត្រសិល្បៈ និងតន្ត្រីក៏ជាឧបសគ្គដែរ។
ដើម្បីជំនះការលំបាកខាងលើ សាលាបានរៀបចំការស្ទង់មតិដំបូងអំពីបំណងប្រាថ្នា អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសាកល្បង និងកែសម្រួលមុខវិជ្ជាបន្ទាប់ពីបទពិសោធន៍។ ការប្រឹក្សាអាជីពត្រូវបានពង្រឹង ជាពិសេសនៅពេលដែលសិស្សចាប់ផ្តើមចូលរៀន ហើយការសម្របសម្រួលរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយត្រូវបានពង្រឹង។
ការផ្តល់យោបល់របស់អគ្គលេខាធិការក្នុងការអញ្ជើញសិល្បករ និងវិចិត្រករមកបង្រៀន គឺជាទិសដៅបើកចំហរក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស ដោយជួយឱ្យពួកគេមានលក្ខខណ្ឌល្អបំផុតក្នុងការទទួលបានបុគ្គលិកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងមុខវិជ្ជាសមរម្យសម្រាប់ទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាថវិកា របៀបធ្វើសង្គម មិនថាសម្ភារៈបរិក្ខារក្នុងសាលារៀនត្រូវបានធានាជាដើម នៅតែជាឧបសគ្គដែលត្រូវដោះស្រាយ។ ភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងត្រូវមានការណែនាំជាក់លាក់ និងយន្តការបើកចំហ និងអាចបត់បែនបានក្នុងការរៀបចំ និងប្រមូលធនធាន ដើម្បីបំពេញតាមសេចក្តីប្រាថ្នា និងសមស្របតាមលក្ខខណ្ឌក្នុងតំបន់។
ការបង្កើតជម្រើសជ្រើសរើសគឺជាដំណើរការស្មុគស្មាញដែលទាមទារតុល្យភាពរវាងសេចក្តីប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួន និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង។ តាមរយៈការទទួលយកដំណោះស្រាយដែលអាចបត់បែនបាន ផ្តោតលើសិស្ស សាលារៀនអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេ ដោយបំពាក់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេត្រូវការ ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យនាពេលអនាគត។
លោក Nguyen Van Hoang - នាយកសាលាបឋមសិក្សា និងអនុវិទ្យាល័យ Kim Boi (Hoa Binh)៖ ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ដែលមានស្រាប់
តាមពិតទៅ សិស្សជាច្រើនបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ មិនទាន់មានទិសដៅការងារច្បាស់លាស់ ដែលនាំឱ្យជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើអារម្មណ៍ ឬនិន្នាការ។ សាលារៀនគួរតែរៀបចំការស្ទង់មតិលម្អិតអំពីបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សចាប់ពីចុងបញ្ចប់នៃអនុវិទ្យាល័យ និងការចាប់ផ្តើមនៃវិទ្យាល័យអំពីមុខវិជ្ជាដែលពួកគេចូលចិត្ត និងការតំរង់ទិសអាជីព។
បន្ទាប់មកវាយតម្លៃចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ និងក្រុមមុខវិជ្ជា ដើម្បីព្យាករណ៍ពីតម្រូវការ និងរៀបចំផែនការបែងចែកគ្រូ និងថ្នាក់រៀន។ ប្រសិនបើសាលាមិនអាចមានលទ្ធភាពបើកថ្នាក់សម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលមានសិស្សតិចតួចនោះ វាអាចសហការជាមួយសាលាជិតខាង ដើម្បីឲ្យសិស្សមកពីសាលាផ្សេងៗគ្នាអាចសិក្សាជាមួយគ្នានៅទីតាំងកណ្តាល។
យើងមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួនដែលមានដូចជា៖ គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាគ្រប់គ្រាន់ និងសម្ភារៈបរិក្ខារ ថ្នាក់រៀនបម្រើការបង្រៀន និងការរៀនសិល្បៈ។ មានសាលពហុគោលបំណង សួនកុមារ និងកន្លែងហាត់សម ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអប់រំកាយ និងសកម្មភាពកីឡា។ សាលាតែងតែទទួលបានការគាំទ្រពីមាតាបិតានៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពសមូហភាពសម្រាប់សិស្ស។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើសាលាអញ្ជើញតារាចម្រៀងអាជីព សិល្បករ និងអត្តពលិកមកបង្រៀនសិស្ស នោះសាលាមិនមានហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ចំណាយនោះទេ។ ការរៀបចំសកម្មភាពកីឡាជាមួយសិស្សជាច្រើនតម្រូវឱ្យមានគ្រូជំនួយជាច្រើនដើម្បីគ្រប់គ្រងពួកគេ។ សាលាក៏មិនមានអាងហែលទឹកសម្រាប់រៀបចំមេរៀនហែលទឹកសម្រាប់សិស្សក្នុងរដូវក្តៅដែរ ដូច្នេះមានដែនកំណត់ជាច្រើន។
លោក Huynh Linh Son - នាយករងសាលា Ngo Thoi Nhiem បឋមសិក្សា - អនុវិទ្យាល័យ - High School (HCMC)៖ យើងមិនអាច "អង្គុយមើលផ្កា" បានទេ។
នៅសាលា Ngo Thoi Nhiem ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលតែងតែកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាៈ ដើម្បីកសាងក្រុមបញ្ចូលគ្នា កិច្ចការដំបូងដែលត្រូវធ្វើគឺធានានូវគ្រឿងបរិក្ខារ។ សិស្សមានតម្រូវការសិក្សាមុខវិជ្ជាដូចជា Music, STEM, AI... ប៉ុន្តែប្រសិនបើសាលាមិនមានបន្ទប់រៀន និងឧបករណ៍ចាំបាច់ទេ គឺគ្រាន់តែ "ជិះសេះមើលផ្កា" ប៉ុណ្ណោះ។
ដូច្នេះ គ្រឿងបរិក្ខារ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រាន់ គឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀបចំការរួមបញ្ចូលប្រធានបទប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ជាការពិតណាស់ ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាពេញលេញសម្រាប់សិស្សានុសិស្សជ្រើសរើសដូចនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាលា Ngo Thoi Nhiem ក្រៅពីសម្ភារៈបរិក្ខារនានា បញ្ហាធនធានមនុស្សក៏ត្រូវតែដោះស្រាយផងដែរ។
ជាក់ស្តែងជាមួយនឹងវិស័យអប់រំឯកជន គ្រឿងបរិក្ខាររាងកាយអាស្រ័យលើសាលារៀននីមួយៗ។ ជាឧទាហរណ៍ សាលារៀនដែលមានបរិវេណសាលាផ្ទាល់ខ្លួន ហើយមិនចាំបាច់ជួលបរិវេណនឹងមានគុណសម្បត្តិច្រើនជាងកន្លែងជួល។ ការជួលកន្លែងជាញឹកញាប់ត្រូវបានកំណត់ក្នុងទំហំ ហើយមិនអាចសាងសង់ ឬជួសជុលឡើងវិញតាមការចង់បាន។
នៅប្រព័ន្ធសាលា Ngo Thoi Nhiem ដោយមានគ្រូបង្រៀនអចិន្ត្រៃយ៍ 98% ចាប់ពីមុខវិជ្ជាអប់រំកាយ តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ STEM AI... គ្រូបង្រៀនអាចបត់បែនបានក្នុងការបង្រៀននៅគ្រប់កន្លែងទាំងអស់ក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ ដោយជួយធ្វើសមកាលកម្មនៃការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជា។ ជាការពិតណាស់ ការរក្សាប្រព័ន្ធបែបនេះទាមទារធនធានហិរញ្ញវត្ថុដ៏ធំ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាលាបានកំណត់ថា កម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស។ ប្រសិនបើការរួមបញ្ចូលប្រធានបទមិនត្រូវបានអនុវត្តពេញលេញទេ វានឹងនាំទៅរក "ឱនភាព" នៅក្នុងសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស។
ជាមួយនឹងបាវចនានៃការវិនិយោគលើការអប់រំប្រកបដោយនិរន្តរភាព សាលាទទួលយកការចំណាយធនធានហិរញ្ញវត្ថុយ៉ាងច្រើនក្នុងដំណាក់កាលដំបូង ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ការប្រឹក្សាសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលមានកូនចូលរៀនថ្នាក់ទី 10 ត្រូវធ្វើដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ សិស្សជាច្រើនមានទំនោរជ្រើសរើសក្រុមដោយផ្អែកលើមិត្តភ័ក្តិ ឬកម្មវិធីចាស់ៗរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលមិនទាន់កំណត់គោលដៅអាជីពនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ។
ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងដំណើរការនៃការជ្រើសរើសបញ្ចូលគ្នា អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺត្រូវកំណត់មុខវិជ្ជាពីរ ក្រៅពីគណិតវិទ្យា និងអក្សរសាស្ត្រ សម្រាប់ប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ ប្រសិនបើការបញ្ចូលគ្នាខុសត្រូវបានជ្រើសរើស សិស្សនឹងស្ថិតក្រោមសម្ពាធយ៉ាងខ្លាំង ពីព្រោះពួកគេមិនអាចលុបបំបាត់មុខវិជ្ជាដែលមិនមែនជាចំណុចខ្លាំងរបស់ពួកគេ ហើយនឹងត្រូវ "ប្រឹងប្រែង"។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើពួកគេជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ ពួកគេនឹងកាត់បន្ថយបន្ទុកលើមុខវិជ្ជាដែលមិនមែនជាឯកទេសជាច្រើន ហើយផ្តោតលើមុខវិជ្ជាខ្លាំងរបស់ពួកគេ។
ការពង្រីកមុខវិជ្ជាចម្រុះគឺជាគុណសម្បត្តិមួយ ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវតម្រង់ទិស ពិភាក្សា និងណែនាំសិស្ស និងមាតាបិតាដោយប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីកំណត់មុខវិជ្ជាសមស្រប។ លើសពីនេះទៅទៀត តារាងពេលវេលាជាកត្តាសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ សម្រាប់សាលាឯកជនដែលមានសាខាច្រើន ថ្នាក់ និងគ្រូដូចជាសាលា ង៉ោ ថូញីម បែងចែកកាលវិភាគសមរម្យដើម្បីឱ្យគ្រូអាចផ្លាស់ទីបានយ៉ាងងាយស្រួល ហើយសិស្សអាចសិក្សាបានពេញលេញមានភាពស្មុគស្មាញ ទាមទារភាពបត់បែន និងភាពរហ័សរហួនក្នុងការសម្របសម្រួល។
លោកស្រី Pham Thi Be Hien - នាយកសាលាវិទ្យាល័យ Le Hong Phong for the Gifted (HCMC)៖ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា 2022-2023 សាលានឹងអនុវត្តគំរូថ្នាក់រៀនបែបប្រពៃណី រួមជាមួយនឹងថ្នាក់រៀន "រត់"។ អាស្រ័យហេតុនេះ សិស្សអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាចំនួន ៤ ពីមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ ជាមួយនឹងគំរូនេះ សិស្សម្នាក់ៗមានតារាងពេលវេលាពីរ៖ ថ្នាក់ថេរដែលមានមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ច និងថ្នាក់ដែលអាចបត់បែនបានសម្រាប់មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។
ផ្អែកលើការចង់បានរបស់សិស្ស សាលារៀបចំកាលវិភាគដើម្បីឱ្យសិស្សទាំងអស់សិក្សាមុខវិជ្ជាកំហិត និងមុខវិជ្ជាឯកទេសក្នុងថ្នាក់ប្រពៃណី។ ឧទាហរណ៍ សិស្សភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ទី 10 រៀនពេលព្រឹកក្នុងថ្នាក់ភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់ទី 10; នៅពេលរសៀល ពួកគេសិក្សាជាមួយសិស្សមកពីថ្នាក់ផ្សេងទៀតក្នុងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដែលបានចុះឈ្មោះរបស់ពួកគេ មុខវិជ្ជាឯកទេស ការអប់រំកាយ និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។ ដូច្នេះ សិស្សម្នាក់ៗនឹងមានតារាងពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួន។
ជាការពិតណាស់ក្នុងឆ្នាំទី 1 នៃការអនុវត្ត សាលាបានជួបប្រទះការលំបាកជាច្រើននៅពេលដែលត្រូវបន្ថែមថ្នាក់រៀនចំនួន 8 បន្ថែមទៀត ហើយនៅឆ្នាំទី 2 មានបន្ទប់សិក្សាចំនួន 4 បន្ថែមទៀត។ ក្រុមប្រឹក្សាសាលាត្រូវប្រើកន្លែងទំនេរច្រើនបំផុតសម្រាប់ថ្នាក់រៀន៖ ការផ្លាស់ទីបន្ទប់របស់អ្នកមើលការខុសត្រូវទៅតំបន់ដែលតូចជាងមុន ការរួមបញ្ចូលគ្នានូវបន្ទប់ជិះក្តារដើម្បីឱ្យមានបន្ទប់សម្រាប់ថ្នាក់រៀន និងការរួមបញ្ចូល STEM និងបន្ទប់ស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។
ទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកបង្រៀន សាលាបានជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនផ្នែកតន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈជាបន្ទាន់ ដើម្បីធានាបាននូវបុគ្គលិកគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មុខវិជ្ជាថ្មីទាំងពីរនេះ។ ថ្នាក់ជ្រើសរើសបានរក្សាចំនួនសិស្សសមរម្យប្រហែល 30 នាក់/ថ្នាក់ លើកលែងតែថ្នាក់ឯកទេសវិចិត្រសិល្បៈដែលមានសិស្សរហូតដល់ 50 នាក់។ អ្វីដែលពិបាកបំផុតគឺការរៀបចំតារាងពេលវេលាសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ដើម្បីកុំឱ្យវាជាន់គ្នាជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ខណៈពេលដែលត្រូវធានាថាកាលវិភាគបង្រៀនរបស់គ្រូមានភាពសមហេតុផល និងបំពេញតាមម៉ោងដែលត្រូវការ។ សាលាត្រូវបញ្ចូលគ្នាទាំងវិធីសាស្រ្តដោយដៃ និងកម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។
ចំណុចលេចធ្លោនៃគំរូនេះគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សក្នុងការបង្កើនសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ពួកគេអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលសាកសមនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ។ ខុសពីមុនដែលនៅតែរៀន ហើយប្រឡងពេញពេលមិនចូលចិត្ត ឥឡូវសិស្សរៀនតែមុខវិជ្ជាដែលខ្លួនស្រឡាញ់។ ស្មារតីនៃការសិក្សាត្រូវបានកែលម្អយ៉ាងខ្លាំង បរិយាកាសនៃការសិក្សាកាន់តែរំភើប និងសាទរ។ គ្រូក៏មានអារម្មណ៍រំភើបនៅពេលបង្រៀនសិស្សដែលចាប់អារម្មណ៍ និងស្រឡាញ់មុខវិជ្ជាពិតប្រាកដ។
សិស្សថ្នាក់ទី 10 ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេតែប៉ុណ្ណោះនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា។ ពួកគេត្រូវតែធ្វើតេស្ត និងឆ្លងកាត់មុនពេលពួកគេអាចផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជា។ ការផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជានៅសាលាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានភាពងាយស្រួលជាងនៅសាលាមួយចំនួនទៀត ពីព្រោះសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា។ នៅពេលផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជា សិស្សគ្រាន់តែត្រូវផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាមួយប៉ុណ្ណោះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅសាលាដែលអនុវត្តការបន្សំមុខវិជ្ជា ប្រសិនបើពួកគេចង់ផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាមួយ សិស្សអាចនឹងត្រូវផ្លាស់ប្តូរការបញ្ចូលគ្នាទាំងមូល។
ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-can-doi-de-dap-ung-nguyen-vong-post737138.html
Kommentar (0)