교육훈련부는 통합과목을 어떻게 '조정'합니까?

구체적으로, 교육훈련부 차관 Pham Ngoc Thuong이 서명한 자연 과학 , 역사 및 지리, 체험 활동, 진로지도에 대한 교수 계획 개발에 관한 문서에서는 최근 통합 교수법을 시행한 결과를 보면 교사 배정과 교수 학습 일정이 여전히 어렵고 문제가 많다는 것을 알 수 있다고 명시되어 있습니다.

호치민시 7학년을 위한 통합 자연과학 수업

이에 교육훈련부는 각 학교에서 교사를 배정하고, 통합교과목, 체험활동, 진로지도 등의 수업을 계획하고 조직하며, 교육 기관에서 참고할 수 있는 튜터링 계획의 틀을 마련하도록 몇 가지 지침을 발표했습니다.

내용 흐름에 따라 가르치는 자연과학 과목

교육부는 자연과학(중학교 수준)에서 교사를 배정하여 그들의 전문적인 훈련이 지정된 교육 내용(물질과 그 변환, 에너지와 변환, 생물, 지구와 하늘의 내용선에 따라)과 일치하도록 하도록 학교에서 요구합니다.

교육부 문서에는 "두 가지 내용 계열이나 전체 과목 프로그램을 가르치기 위해 훈련을 받고 전문적으로 개발된 교사를 배정하는 작업은 교사의 전문적 요구 사항을 충족하고 교육의 질을 보장하면서 단계적으로 진행되어야 합니다."라고 명시되어 있습니다.

교육훈련부는 또한 교과목별 교육 내용 흐름에 맞춰 교육 계획을 지속적으로 개발하도록 지시했습니다. 시간표 편성이 어려운 경우, 교육 내용 흐름이나 프로그램 주제를 실행하는 시간과 시점을 유연하게 조정하여 교사 배정, 과학성, 교육학(이전 교육 내용이 다음 교육 내용의 기반이 되도록 보장), 그리고 교사의 실행 능력 요건을 충족해야 합니다.

시험 및 평가 시행과 관련하여 교육훈련부는 수업 과정 중에 정기적인 시험 및 평가를 실시하도록 안내합니다. 교과목을 가르치는 교사는 해당 내용에 대한 시험 및 평가를 실시합니다. 교장은 각 학급의 각 과목 담당 교사를 지정하여 해당 학급의 과목을 가르치는 교사와 협력하여 정기 평가 점수를 통일하고, 규정에 따라 평가 점수를 확보하고, 점수를 요약하고, 점수를 기록하고, 모니터링 북에 의견을 남기고, 학생과 성적표를 평가합니다. 정기 시험의 매트릭스와 내용은 시험 시점까지의 프로그램의 내용 및 수업 시간에 따라 구성됩니다. 교사가 시험을 채점하고 결과를 요약하는 데 편리하도록 학생들에게 시험을 치르도록 지시합니다.

역사-지리 수업에 참여하는 학생들. 새로운 지침에 따라, 학교는 이 과목에 대해 자연과학처럼 체계적인 학습 방식을 적용하는 대신, 각 역사 및 지리 과목에 대한 수업 계획을 개발하게 됩니다.

하위 과목으로 가르치는 역사와 지리

교육훈련부는 역사와 지리 과목의 경우, 교사의 전문 지식과 배정된 교육 내용(역사, 지리 및 학제 간 주제) 간의 일관성을 보장하기 위해 각 학교에 교사를 배정하도록 요구합니다. 두 과목을 담당할 훈련 및 양성된 교사의 배정은 단계적으로 이루어져야 하며, 교사의 전문성을 확보하고 교육의 질을 보장해야 합니다.

교육부는 이 과목에 대해 각 학교에서 자연과학처럼 지식의 흐름에 따라 학습하는 것이 아니라, 역사 및 지리 과목별로 수업 계획을 수립하도록 지도하고 있습니다. 또한, 이 과목들은 학교의 실제적인 여건에 맞춰 매 학기 동시에 진행되도록 편성됩니다.

역사 및 지리 정기 평가 시험 내용은 시험 전까지 각 과목의 내용 및 수업 시간과 일치해야 합니다. 교장은 각 학급의 각 과목 담당 교사에게 해당 학급의 담당 교사와 협력하여 점수를 요약하고, 기록하고, 학생 모니터링 및 평가 책자와 성적표에 의견을 기재하도록 지시합니다.

교육부는 자연과학(중학교 수준) 분야에서 각 학교에 교사를 배정하여 훈련된 전문성이 배정된 교육 내용과 일치하는지 확인하도록 요구합니다.

교육훈련부 장관은 통합 교과목에 대한 주요 "조정"이 있을 것이라고 말한 적이 있습니다.

최근 탄니엔 신문은 중등학교 통합교육 시행의 여러 미비점에 대한 교사와 교육 전문가들의 의견을 반영한 일련의 기사를 게재했습니다. 7월 27일 오후, 국회 상임위원회 교육과정 및 교과서 혁신 모니터링단 회의에서 위원들이 통합교육 시설의 어려움과 우려를 제기하자 교육훈련부 장관은 "통합교과 시행이 큰 과제임을 인식하고 있다"며 "통합교과 시행은 '닭이 먼저냐 달걀이 먼저냐'의 문제"라고 지적했습니다. 국회 결의안 88호는 중등학교에서 여러 교과목의 통합을 요구하고 있습니다. 통합교과를 설계하지 않으면 사범대학은 통합교사를 양성할 기반을 마련할 수 없습니다. 프로그램 시행 초기에는 기존 교원을 활용하여 점진적으로 전환 교육을 실시해야 하며, 4년간의 통합교사 양성 과정을 마치고 나서야 이 프로그램을 시행할 수 있습니다.

따라서 교육훈련부 장관에 따르면, 통합 교과목은 가까운 미래에 두 가지 길을 걷게 될 것입니다. 하나는 기존의 단일 교과목으로 돌아가는 것이고, 다른 하나는 혁신을 지속하고 기존 교사들이 충분한 교육을 받고 교과목을 이수할 수 있는 여건을 확보하는 특정 연도까지 로드맵을 수립하는 것입니다. 이는 전문적인 문제로 간주되어야 하며, 몇 월에 이 문제를 완료해야 하는지에 대한 시간적 제약을 정하는 것이 아니라 실행되어야 합니다.

8월 15일, 전국 교사들과의 간담회에서 교육부 장관은 학제 간 융합 교육의 시행이 2018년 교양교육 프로그램의 새로운 방향이라고 밝혔습니다. 교육부는 프로그램 설계 과정에서 국제 경험을 참고하여 학생들의 종합적인 역량 개발을 목표로 삼았습니다. 그러나 실제 시행에는 여전히 많은 어려움이 있습니다. 가장 어려운 점은 통합 교과목의 시행입니다.

전국의 교사들은 교육훈련부가 통합 교과목에 대해 구체적인 조정을 할 것을 기대하고 있습니다.

교육훈련부 장관은 다음과 같이 말했습니다. "전문가, 교육 관리자, 그리고 지역 교사들의 의견을 수렴하고 검토한 결과, 교육부는 이것이 병목 현상이며 어려운 점임을 깨달았습니다. 통합 교과목의 모든 과목을 가르칠 수 있는 교사도 있지만, 대다수는 여전히 개별 과목을 가르치고 있습니다. 특히 외딴 지역, 고립된 지역, 그리고 소외된 지역에서는 교사 연수가 시행되고 있지만 여전히 큰 어려움이 있습니다.

교육훈련부 장관들은 실제 시행 상황을 바탕으로 가까운 시일 내에 중등학교 통합 교과목 교육 방식 조정을 검토할 예정입니다. 지금까지 좋은 성과를 거두었기 때문에 초등학교 통합 교과목 교육은 계속 추진할 예정이지만, 중등학교 통합 교과목 교육은 전문가들과 협의하여 조정할 가능성이 높습니다. 이는 큰 조정이 될 수 있지만, 교육 혁신의 요구에 부합하는 조치입니다.

장관의 이러한 발언 이후, 전국의 교사들은 교육부가 통합 교과목에 대해 구체적으로 어떤 조정을 할지 기대하고 있습니다.

체험활동 : 기간/주 수를 균등하게 나눌 필요는 없음

체험 활동의 경우, 교육훈련부는 각 학교에 적절한 역량과 전문성을 갖춘 교사를 배정하도록 지도하지만, 각 주제를 담당하는 교사를 우선적으로 배치합니다. 예를 들어, 자연 중심 활동 주제의 경우, 지리 교사는 학생들이 환경 보호에 대한 지식과 기술을 배우고 활용할 수 있도록 지도하는 데 유리할 것입니다. 진로 지향 활동 주제의 경우, 기술 교사는 학생들이 장비, 작업 도구, 안전 기술 등을 학습할 수 있도록 지도하는 데 유리할 것입니다.

교육훈련부는 지침에서 시간표 구성 시 유연성을 확보하고, 수업 시간/주간을 균등하게 배분하거나 교과서에 제시된 주제를 순서대로 적용할 것을 요구하지 않아야 한다고 명시했습니다. 활동 구성 및 평가 방식 또한 유연하게 적용되어야 합니다.

소스 링크: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm