따라서, 지방 단위에서 우수한 교사를 선발하는 경연대회를 조직하는 다가올 주기에는 아무런 변화가 없을 것이며, 인정받은 교사의 이름과 직함에 약간의 변화만 있을 것입니다.
최근 코뮌 단위에 대회 개최 권한을 부여하는 것에 대한 여론이 엇갈리고 있는데, 그중 하나는 코뮌 단위의 대회 개최를 폐지해야 하는지 여부입니다. 일부에서는 통합 후 코뮌 단위가 이전보다 더 많은 코뮌을 보유하고 있지만, 3~4개 코뮌에 불과하며 이전 지구 단위보다 규모가 작다고 생각합니다.
지역 단위 활동이 종료되면 교육부 소속 교사 몇 명만 자치구에 배정되므로, 시험에 적합한 전문 지식을 갖춘 채점관의 수는 매우 적고, 주로 지역 학교 출신 채점관들로 구성됩니다. 자치구 단위로 조직된 채점관들은 서로에 대한 이해도가 높기 때문에 채점 과정이 원활해집니다. 하지만 이러한 시험은 형식적인 절차로 치부되어 학교 단위처럼 훌륭한 교사들을 쉽게 "부풀려" 버릴 수 있습니다.
이러한 우려는 최근 대회 운영, 특히 학교 및 지역 단위 대회 운영에 여러 가지 미흡한 점이 있는 데서 기인하는 것으로 보입니다. 우수 교사를 위한 대회의 실질적이고 효과적인 운영을 보장하기 위해 교육훈련부 회람 22/2019/TT-BGDDT와 공식 발표 5512/BGDDT-GDTrH 부록 5에는 엄격하고 긍정적인 규정이 다수 포함되어 있습니다.
예를 들어, 교사들이 대회에 참여하는 것은 자발적인 것이며, 학교가 강요하지 않는다는 규정, 교사가 30분 동안 수업하는 교육기관에서 개인 수업의 질을 향상시키는 데 기여할 방안을 제시해야 한다는 규정, 대회에 참여하는 수업은 같은 수의 학생이 있는 교실에서 처음으로 실시되며, 교사가 미리 수업을 하는 것(시범 수업)은 허용되지 않는다는 규정 등이 있습니다.
이러한 규정에도 불구하고, 실제로 일부 학교와 교사들은 고의로 법을 "회피"해 왔습니다. 처음부터 효과적인 조치를 취한 교사가 거의 없기 때문에, 일부 교사들은 수업의 질 향상을 위한 조치로 인정받는 자체적인 노력을 기울였습니다. 어떤 곳에서는 교사들에게 일주일 전에 수업 시간을 미리 통지하여 다른 학급에서 시범 수업을 하거나, 학생들이 미리 시스템을 학습하여 경험을 쌓도록 하는 등 수업 계획에 있어 동료 교사들의 도움을 받기도 합니다.
특히, 회람 22/2019/TT-BGDDT는 모든 단계의 우수 교사 경연대회가 성공적으로 개최된 후, 인정받은 교사는 수업 재교육, 교육 활동, 그리고 학교 내 및 학교 간 경연대회 참가를 위한 조치에 대한 보고를 통해 경험을 공유할 책임이 있다고 명시하고 있습니다. 그러나 경험을 쌓기 위해 학습 클러스터 교사들에게 수업을 재교육하는 교사는 거의 없습니다. 수업을 녹화하는 일부 기관에서는 학습 및 참고를 위해 동료 교사에게 수업 내용을 전송할 필요가 없습니다.
교사를 발굴하고, 인정하고, 기리고, 교사가 열심히 일하고 경력을 개발하도록 동기를 부여하여 학교에서 교수학습에 대한 경쟁을 촉진하는 활동으로, 모든 수준의 우수한 교사를 위한 경연대회를 조직하는 것은 전문적인 활동의 필수적인 형태입니다.
지구 수준에서 코뮌 수준으로 이전된 초기 관리 경쟁은 조직과 수용 측면에서 어려움이 있을 것이지만, 여전히 유지 관리되고 더 잘 실행될 필요가 있으며, 남아 있는 몇 가지 제약 때문에 취소되어서는 안 됩니다.
실제로, 많은 클러스터 전문 활동(새로운 코뮌 수준과 동일한 규모의 학교 수)이 과거에 지방자치단체에서 효과적으로 수행되어 왔습니다. 앞으로 코뮌 수준은 더 적은 수의 참여 단위로 운영될 것이며, 이는 또한 특정 이점을 제공할 것입니다.
중요한 것은 지역사회 단위의 경연대회가 학교와 지역 단위에서 이전에 경연대회를 조직했던 경험에서 진지하게 배우고, 규정을 "회피"하는 현상을 제한할 만큼 강력한 해결책을 가져야 한다는 것입니다. 그래야 우수한 교사를 위한 경연대회가 실질을 확보하고 선진 모델의 복제에 기여할 수 있습니다.
출처: https://giaoducthoidai.vn/cap-xa-to-chuc-thi-giao-vien-day-gioi-han-che-lach-quy-dinh-post738488.html
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