사람들은 기술적 전문성이 낮습니다.

통계에 따르면, 중학교 졸업생 100명당 3년 후 고등학교 졸업생은 60~65명이며, 이 중 20~25명이 대학 입시에 합격합니다. 직업 훈련은 중학교 졸업생의 75~80%에 영향을 미치며, 이는 국가 인적 자원에 대한 직업 훈련의 중요성을 보여줍니다.

불합리한 구조

최근 몇 년 동안 당과 국가에서 직업 지도, 편입 및 직업 훈련에 대한 많은 정책과 해결책이 시행되었습니다. 예를 들어, 중학교와 대학(CĐ) 사범학교를 제외하고 직업 교육 (GDNN)을 노동보훈사회부(MOLISA)로 이전하여 관리하고, 중학교를 졸업한 직업 학생은 수업료가 면제되고 대학으로 편입할 수 있습니다. 정부는 중학교와 고등학교 이후의 편입을 규제하는 국가 교육 시스템에 대한 프레임워크를 발표했습니다. 덕분에 기술 전문 지식을 가진 사람의 비율이 증가했습니다.

기술 전문성을 갖춘 사람들의 소득 증대

사회경제 발전과 국제 통합을 위한 인적 자원 수요를 충족하기 위해서는 다음과 같은 해결책을 동시에 시행해야 합니다. 개인과 사회 전체를 위한 진로 지도, 진로 지향, 직업 훈련의 중요성을 널리 알리고, 기업과 사회의 요구에 부응하는 직업 훈련의 질을 향상시켜야 합니다. 일부 전문학교는 중학교 졸업생을 대상으로 입학 시험을 실시하여 합격자에게는 높은 장학금을 지급합니다. 국가와 기업은 전문 기술 인력을 채용하고 이들의 소득을 증대시켜야 합니다.

2014년 4월 1일 인구조사에 따르면, 15세 이상 기술 자격증 소지자 비율은 17.2%였으며, 이 중 초등교육 1.9%, 중등교육 5.8%, 전문대 2.6%, 대학 이상 6.9%였습니다. 2019년 4월 1일 기준 기술 자격증 소지자 비율은 19.2%였으며, 이 중 초등교육 3.1%, 중등교육 3.5%, 전문대 3.3%, 대학 이상 9.3%였습니다. 5년 후 기술 자격증 소지자 비율은 2% 증가했는데, 이는 긍정적인 신호이지만, 구조는 더욱 불합리합니다.

2014년에 대학 학위 이상을 취득한 사람 1인당 대학 수준 이하의 학위를 소지한 사람이 1.5명이었다면, 2019년에는 대학 학위를 취득한 사람 1인당 대학 수준 이하의 학위를 소지한 사람이 1.1명이었습니다. 직업 교육을 노동보훈사회부로 이관한 지 거의 5년이 지난 지금, 대학 학위 이상을 소지한 사람의 비율은 2.4% 증가한 반면, 대학 수준 이하의 학위를 소지한 사람의 비율은 0.4% 감소했습니다. 이는 노동보훈사회부 직업훈련총국이 2017년에 발표한 전망과 상반됩니다. 우려스러운 점은 우리나라는 여전히 인구의 80% 이상(15세 이상)이 기술 전문 지식이 없는 반면, 일본과 미국 같은 나라에서는 이 비율이 20% 미만이라는 것입니다.

직업 훈련 및 스트리밍에 대한 제한

우리나라의 진로지도, 스트리밍, 직업훈련은 여전히 취약한 연결고리입니다. 중등학생의 30%가 직업교육에 참여한다는 목표는 2010년까지 설정되었지만, 2020년까지는 아직 요원합니다. 이러한 상황에 이르게 된 데에는 여러 가지 이유가 있습니다.

사회는 여전히 학위에 큰 비중을 두고 있습니다. 많은 사람들이 자녀의 능력, 여건, 희망에 관계없이 대학 학위, 또는 그 이상의 학위를 취득하기를 원합니다. 중학교 졸업 후 학생들은 주로 고등학교에 진학하기 때문에 일부 고등학교는 평균 입학 점수를 1점 미만으로 낮추기도 합니다. 예를 들어 탄호아(Thanh Hoa) 산악 지역의 한 학교가 그렇습니다. 많은 지역에서 이 비율은 80%가 넘습니다. 호치민시는 진로 지도를 잘하는 지역이지만, 연간 자료에 따르면 중학교 학생의 70%는 공립 고등학교에 진학하고 나머지는 사립 고등학교나 평생 교육 센터에 진학하여 노동 시장에 진출하며, 일부 비율(30% 미만)은 직업 교육을 받습니다.

직업 훈련에 우수한 학생이 부족한 것은 훈련의 질에 영향을 미쳤습니다. 공립 고등학교 입학 시험에 모든 희망을 걸고 불합격한 학생들 중 상당수가 학업 성취도가 평균 이하로 낮은 상태로 직업 학교에 진학합니다. 이들 중 상당수는 직업 훈련과 일반 교양 교육을 병행하지 못해 좌절감과 중퇴로 이어집니다. 첨단 기술 분야는 학생들에게 사고력과 계산 능력을 요구하지만, 그 조건을 충족하는 학생을 선발하는 것은 어렵습니다.

국제 교육 분류에 따르면, 4단계(고등교육 이후)는 매우 다양하고 교육 형태, 프로그램, 그리고 교육 수준이 풍부합니다. 따라서 4단계에 적합한 직업 고등학교, 기술 고등학교, 직업 훈련 및 일반 교육 모델은 여러 국가에서 성공을 거두었지만, 베트남에서는 4단계를 중등 수준으로 규정하고 있습니다. 기술 고등학교 모델은 여러 차례 시범 운영되었지만, 운영 체계 및 투자 자원의 문제로 인해 아직 시행되지 못하고 있습니다.

정부는 국가 교육 시스템에서 교육 수준과 훈련 자격 간의 연계에 대한 세부적인 규정을 마련했지만, 아직 이 연계에 대한 완전한 법적 문서는 발표하지 않았습니다.

중·고등학교의 학생 진로 지도는 여전히 취약한 부분입니다. 학교는 학생들의 대학 진학 지도에만 집중하여 중학교 때부터 추가적인 교육과 학습을 제공합니다. 대학 정원 증원과 학업 성적 기반 입학 제도 확대로 인해 대학 진학이 너무 쉬워졌고, 고등학교 입시 점수가 낮더라도 많은 학생들이 대학에 합격합니다. 대학 학위 소지자 수는 증가하고 있지만, 대학 및 석사 학위 소지자 실업률 또한 증가하고 있습니다.

일부 교육 관리자들은 직업교육 이수 후 중등학교 졸업생의 30~35%를 목표로 하는 것이 취약 지역에만 적합하다고 생각하며, 부모가 자녀를 대학에 보낼 여력이 있는 양질의 교육 환경을 제공하는 지방/도시에서는 이 목표가 더 낮다고 생각하며, 직업교육의 흐름에 대한 인식이 부족합니다. 직업훈련이 일반학교가 아닌 직업학교를 위한 것이라는 생각은 일반 학생들이 전문 지식 없이도 노동 시장에 참여하게 만듭니다.

출처: https://thanhnien.vn/nguoi-dan-co-trinh-do-chuyen-mon-ky-thuat-con-thap-185991855.htm