ເຖິງແມ່ນວ່າໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນແຕ່ຍັງມີຂໍ້ຈໍາກັດຫຼາຍ, ຮູບແບບການສອນ IELTS ໃນໂຮງຮຽນຄວນຖືກເຮັດຊ້ໍາບໍ? ໂດຍມີປະສົບການໃນການຝຶກອົບຮົມຄູ ແລະ ການສິດສອນທັງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ, ອາຈານຄູຮ່ວາງເຍີດມິນ, ຜູ້ອໍານວຍການຝ່າຍພັດທະນາ ແລະ ວິຊາການຂອງ Origins Language Academy, ເຊື່ອວ່າຕ້ອງພິຈາລະນາຢ່າງລະອຽດກ່ອນຕັດສິນໃຈສອນ IELTS ໂດຍສະເພາະໃນການກະກຽມປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ການປະສານງານຂອງຄູສອນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນ.
ເພື່ອກະກຽມການສອບເສັງ IELTS ໃຫ້ມີປະສິດຕິຜົນ, ຄູຕ້ອງຕອບສະໜອງໄດ້ 3 ເງື່ອນໄຂຄື: ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາ, ຄວາມສາມາດດ້ານການສອນ ແລະ ຄວາມຮູ້ໃນການທົດສອບ.
ໂດຍສະເພາະ, ເພື່ອກະກຽມການສອບເສັງ IELTS ໃຫ້ມີປະສິດຕິຜົນ, ຄູສອນຕ້ອງບັນລຸ 3 ເງື່ອນໄຂຄື: ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາ, ຄວາມສາມາດດ້ານການສອນ, ແລະສໍາຄັນທີ່ສຸດແມ່ນຄວາມຮູ້ໃນການທົດສອບ. "ເຕັກນິກການສອບເສັງທີ່ດີສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກເພີ່ມຄະແນນຂອງເຂົາເຈົ້າຫນຶ່ງແຖບ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ມັນຈະເປັນອັນຕະລາຍຫຼາຍຖ້າຫາກວ່າຄູອາຈານບໍ່ເຂົ້າໃຈ IELTS ດີ, ບໍ່ສົນໃຈການພັດທະນາພາສາສໍາລັບນັກຮຽນ, ແລະພຽງແຕ່ແນະນໍາເຕັກນິກການສອບເສັງຕະຫຼອດສາມປີຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ," Mr Minh ສັງເກດເຫັນ.
ສໍາລັບຄູສອນພື້ນເມືອງ, ໂຮງຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງມີການຈັດການທີ່ເຫມາະສົມແທນທີ່ຈະມອບໃຫ້ພວກເຂົາສົມບູນກັບການກະກຽມການທົດສອບ IELTS. ເນື່ອງຈາກວ່າ, ມັນຫາຍາກທີ່ຈະຊອກຫາຄູສອນພື້ນເມືອງໃນຫວຽດນາມທີ່ມີທັກສະການສອນທີ່ດີ, ແລະມັນກໍ່ເປັນການຍາກຫຼາຍທີ່ຈະຊອກຫາຜູ້ທີ່ເຂົ້າໃຈ IELTS ຢ່າງແທ້ຈິງເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງສອບເສັງນີ້. “ການສອນແນວຄິດຫຼາຍດ້ານວັດທະນະທຳ, ແກ້ໄຂການອອກສຽງ ຫຼືການຊີ້ນຳການເວົ້າແບບທຳມະຊາດຄືຜູ້ເວົ້າພື້ນເມືອງແມ່ນບາງຕຳແໜ່ງທີ່ເໝາະສົມສຳລັບເຂົາເຈົ້າ”.
ກ່ຽວກັບການປະສານງານຂອງຫ້ອງຮຽນ IELTS ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ, ທ່ານມິງກ່າວວ່າ, ຕ້ອງທົດສອບຄວາມສາມາດ ແລະ ແຍກນັກຮຽນອອກເປັນກຸ່ມທີ່ມີລະດັບດຽວກັນ, ແທນທີ່ຈະສອນທັງຫ້ອງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໂຮງຮຽນກໍ່ຕ້ອງຈັດອັດຕາສ່ວນທີ່ເໝາະສົມລະຫວ່າງຈໍານວນບົດຮຽນພາສາອັງກິດທົ່ວໄປ ແລະ ບົດກຽມສອບເສັງພາສາອັງກິດເຊັ່ນ: 70:30 ໃນຊັ້ນ ມ.10 ແລະ ຊັ້ນ ມ.12 ເມື່ອນັກຮຽນມີພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນ ແລະ ເລີ່ມ “ແຂ່ງ” ສອບເສັງເອົາໃບປະກາດສະນີຍະບັດ.
ທ່ານ ໂວດ່າວຝູສີ, ສາສະດາຈານຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລລັດແຫ່ງໜຶ່ງໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ປະເມີນວ່າ ຄວນມີແຫຼ່ງກຳລັງທີ່ຫຼາກຫຼາຍເພື່ອໜູນຊ່ວຍຄູອາຈານເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຮັດວຽກງານສິດສອນ IELTS ໃນໂຮງຮຽນໄດ້ດີ, ຄຽງຄູ່ກັບການສອນຫຼັກສູດ. ເນື່ອງຈາກວ່າຄູສອນທີ່ບໍ່ມີທັກສະການສອນທີ່ດີຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສອນຫ້ອງຮຽນໃຫຍ່ຂອງນັກຮຽນທີ່ມີລະດັບຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.
ອີງຕາມທ່ານ Si, ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ມີຄວາມຮູ້ໃນການທົດສອບ IELTS ເພື່ອໃຫ້ເຂົ້າໃຈຢ່າງເຕັມສ່ວນເນື້ອໃນແລະໂຄງສ້າງຂອງການທົດສອບ, ດັ່ງນັ້ນການຖ່າຍທອດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກັບນັກຮຽນແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ສອນຄໍາແນະນໍາຫຼື tricks.
ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີຊັບພະຍາກອນທີ່ຫຼາກຫຼາຍເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນຄູເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດເຮັດວຽກທີ່ດີໃນການສອນ IELTS ໃນໂຮງຮຽນ, ຄຽງຄູ່ກັບການສອນຫລັກສູດຫລັກ.
ທ່ານດຣ Nguyen Vinh Quang, ສາຂາວິຊາບໍລິຫານ ການສຶກສາ ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Hertfordshire (UK), ປະຈຸບັນ, ຜູ້ອໍານວຍການອົງການອາຊີວະສຶກສາສາກົນ Mr.Q, ຍັງໃຫ້ຄໍາເຫັນວ່າ: ຄູແມ່ນ “ຕົວເຊື່ອມຕໍ່” ສໍາຄັນທີ່ກໍານົດຜົນສໍາເລັດ ຫຼືຄວາມລົ້ມເຫຼວຂອງການສິດສອນ IELTS ໃນໂຮງຮຽນ ເພາະວ່າຄູສອນຊັ້ນສູງຈໍານວນບໍ່ໜ້ອຍເຄີຍໄດ້ສໍາຜັດກັບການທົດສອບນີ້.
ກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງໂຄງການ, ທ່ານດຣ Quang ແນະນໍາວ່າໂຮງຮຽນຄວນອະທິບາຍຢ່າງຊັດເຈນກັບພໍ່ແມ່ໃນຕົ້ນປີກ່ຽວກັບເຫດຜົນຂອງການສອນໃບຢັ້ງຢືນພາສາຕ່າງປະເທດ, ແລະເປັນຫຍັງ IELTS. ນອກຈາກນັ້ນ, ກັບຄູສອນພາສາອັງກິດໃນປັດຈຸບັນທີ່ສອນ IELTS ພາຍນອກ, ໂຮງຮຽນຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮຽນຮູ້ແລະປະສານງານເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການຂັດແຍ້ງໃນວິທີການສອນ.
ບັນຫາທີ່ໂດດເດັ່ນອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນໂຮງຮຽນຕ້ອງພິຈາລະນາການຫຼາກຫຼາຍທາງເລືອກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ການສອບເສັງໃບປະກາດສະນີຍະບັດອັນດຽວເທົ່ານັ້ນ. ໂດຍສະເພາະ, ດຣ. ທ່ານ Quang ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ: "ຫຼີກລ້ຽງການຮັບຮູ້ແລະສິດສອນໃບຢັ້ງຢືນຫຼາຍເກີນໄປ ເພາະມັນຈະພາໃຫ້ເກີດຄວາມວຸ່ນວາຍໃນການດຳເນີນງານ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄວາມຂັດແຍ່ງກັນລະຫວ່າງອົງການສອບເສັງ."
ແຫຼ່ງທີ່ມາ
(0)