ຕ້ອງເລັ່ງລັດສ້າງແລວທາງດ້ານກົດໝາຍກ່ຽວກັບການບໍລິຫານໂຮງຮຽນໂດຍໄວ.

GD&TĐ - ການຫັນຈາກການຄຸ້ມຄອງມາເປັນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນຖືວ່າເປັນຍຸດທະສາດທີ່ສໍາຄັນໃນສະພາບການຂອງການປະດິດສ້າງການສຶກສາ.

Báo Giáo dục và Thời đại•02/08/2025

ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ການບໍລິຫານຂອງໂຮງຮຽນໄດ້ມີການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກຫຼາຍຢ່າງ, ປັບປຸງເທື່ອລະກ້າວໄປສູ່ການຊຸກຍູ້ການລິເລີ່ມ ແລະ ຄວາມຄ່ອງຕົວຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ການປົກຄອງຕົນເອງ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງກຸ່ມວິຊາຊີບ ແລະ ຄູອາຈານໃນການປະຕິບັດໂຄງການ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ນະວັດຕະກໍາໃນການບໍລິຫານໂຮງຮຽນຍັງເປັນການເຊື່ອມໂຍງທີ່ອ່ອນແອໃນລະບົບ.

ເຖິງວ່າມີເອກະສານ ແລະ ນະໂຍບາຍຫຼາຍສະບັບໄດ້ອອກມາເພື່ອຊຸກຍູ້ການປົກຄອງຕົນເອງ ແລະ ນະວັດຕະກຳ, ແຕ່ໃນຕົວຈິງແລ້ວ, ເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ນຳມາເຊິ່ງໝາກຜົນທີ່ຕ້ອງການ. ຢູ່ໃນສະຖາບັນ ການສຶກສາ ຫຼາຍແຫ່ງ, ການປະຕິບັດສິດເສລີ ແລະ ນະວັດຕະກໍາໃນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນຍັງເປັນແບບຢ່າງ. ຈຸດສໍາຄັນແມ່ນຢູ່ໃນບົດບາດຂອງອໍານວຍການ - ຜູ້ບໍລິຫານ - ແຕ່ຍັງມີຜູ້ນໍາຈໍານວນຫຼາຍທີ່ມີຄວາມສາມາດບໍ່ເຖິງລະດັບ "ກັບຕັນ", ບໍ່ໄດ້ບັນລຸຂໍ້ກໍານົດຂອງນະວັດຕະກໍາ, ແລະຂາດການລິເລີ່ມໃນການປ່ຽນແປງຈາກການຄຸ້ມຄອງໄປສູ່ການບໍລິຫານ.

ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຍັງບໍ່ທັນມີປະສົບການ ແລະ ມີຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງທີ່ເປັນໄປໄດ້ໃນການນຳໃຊ້. ການຄຸ້ມຄອງແລະການບໍລິຫານແມ່ນສອງແນວຄວາມຄິດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ມັນບໍ່ງ່າຍທີ່ຈະຈໍາແນກຢ່າງຊັດເຈນລະຫວ່າງສອງແນວຄວາມຄິດ. ຍ້ອນຂາດຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງໜ້າທີ່ການຄຸ້ມຄອງຂອງລັດ ແລະ ໜ້າທີ່ຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ, ບາງອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຍັງປະຕິບັດຫຼາຍໜ້າທີ່ໃນການຈັດຕັ້ງວຽກງານວິຊາສະເພາະຂອງໂຮງຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ຄູສອນຫຼາຍຄົນເພິ່ງພາອາໃສຊັ້ນສູງ, ຂາດຄວາມຄິດລິເລີ່ມ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ.

ສະພາໂຮງຮຽນສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຈໍາກັດໃຫ້ຄໍາແນະນໍາແລະການໃຫ້ຄໍາຄິດຄໍາເຫັນ, ແລະຫນ້າທີ່ການຕັດສິນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າຍັງອ່ອນແອ. ສະນັ້ນ, ຄູສອນບາງແຫ່ງປະຕິບັດວຽກງານບໍລິຫານ ແລະ ບໍລິຫານ ຫຼື ຕົ້ນຕໍແມ່ນການຄຸ້ມຄອງ, ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຫັນປ່ຽນກົນໄກຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການປະຕິບັດເອກະລາດ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ສັງຄົມ. ນອກຈາກນັ້ນ, ກົນໄກການຖາມ-ຕອບໃນການຄຸ້ມຄອງການເງິນ, ກົນໄກບໍລິຫານການອອກຄໍາສັ່ງ ແລະ ການລໍຖ້າຄໍາສັ່ງຍັງມີຜົນກະທົບຂັດຂວາງການປະດິດສ້າງໃນການເຄື່ອນໄຫວການຄຸ້ມຄອງຢູ່ຮາກຖານ. ແຫຼ່ງທຶນການລົງທຶນໃນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນເພື່ອສະໜັບສະໜູນນະວັດຕະກໍາໃນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນຍັງຈໍາກັດ.

ການປ່ຽນແປງຈາກກົນໄກທີ່ຖືຜູ້ຈັດການເປັນສູນກາງໄປເປັນໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານ, ແລະກົນໄກທີ່ເອົານັກຮຽນເປັນສູນກາງແມ່ນຢູ່ໃນທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະສອດຄ່ອງກັບທ່າອ່ຽງຂອງຍຸກສະໄໝ. ເພື່ອເຮັດໃຫ້ດີນີ້ຕ້ອງມີຫຼາຍປັດໄຈ, ໃນນັ້ນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ນຳໂຮງຮຽນມີບົດບາດສຳຄັນຫຼາຍ.

ອີງຕາມແຈ້ງການສະບັບເລກທີ 14/2018/TT-BGDĐT ຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ , ການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນແມ່ນມາດຕະຖານທີ່ສຳຄັນ, ມີຫຼາຍເນື້ອໃນ. ສະພາບການໃໝ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ “ນາຍພົນ” ມີຄວາມສາມາດໃໝ່ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານການສອນ, ເຊັ່ນດຽວກັບການສຶກສາເພື່ອປ່ຽນຈາກການປະກອບຄວາມຮູ້ມາເປັນການພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຢ່າງຮອບດ້ານ.

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ດັ້ງກວກບາວ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການສະພາບໍລິຫານການສຶກສາ, ເຄີຍເນັ້ນໜັກວ່າ: ໃນສະພາບການປະດິດສ້າງດ້ານການສຶກສາ, ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ຕ້ອງປະຕິບັດ 3 ບົດບາດຄື: ຜູ້ນຳ, ບໍລິຫານ, ບໍລິຫານ. ເຈົ້າໜ້າທີ່ພ້ອມກັນປະຕິບັດສອງໜ້າທີ່ຢ່າງກົມກຽວຄື: ປະຕິບັດຄຳແນະນຳຈາກຂັ້ນເທິງຢ່າງເຂັ້ມງວດ ແລະ ສ້າງສັນ; ຄຸ້ມຄອງຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ເປັນຫ່ວງເປັນໃຍ, ສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກໃຫ້ບັນດາຜູ້ບັນຊາການປະຕິບັດໜ້າທີ່ໃຫ້ສຳເລັດ.

ຄວາມເປັນຈິງຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ບໍລິຫານໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດຊັກຊ້າໄດ້, ແມ່ນແຕ່ຕ້ອງກ້າວໄປຂ້າງໜ້າໜຶ່ງບາດກ້າວ, ແລະ ອໍານວຍການຕ້ອງປັບປຸງຄຸນນະພາບໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມຕ້ອງການ.

ຄຽງຂ້າງບັນດາຄວາມມານະພະຍາຍາມຂອງບັນດາຜູ້ນຳແຕ່ລະບຸກຄົນແລ້ວ, ຍັງຕ້ອງໄດ້ເລັ່ງລັດສ້າງກອບນິຕິກຳກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ, ການບັນຈຸ ແລະ ແຕ່ງຕັ້ງຄູສອນໃຫ້ສຳເລັດໂດຍໄວ, ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຝຶກອົບ ຮົມ ແລະ ຍົກສູງຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ບໍລິຫານໂຮງຮຽນຢ່າງເປັນປົກກະຕິ. ນີ້ແມ່ນປັດໄຈພື້ນຖານເພື່ອໃຫ້ທີມ “ນາຍເຮືອ” ມີຄວາມສາມາດພຽງພໍເພື່ອຊີ້ນຳໂຮງຮຽນທັນສະໄໝຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/can-som-hoan-thien-hanh-lang-phap-ly-ve-quan-tri-truong-hoc-post742478.html