ຍູ້ແຮງຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສະເໝີພາບດ້ານການສຶກສາ

GD&TĐ - ການລວມແລະການໂຮມທັງສອງຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນຖືກຖືວ່າເປັນ "ການຊຸກຍູ້" ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ.

Báo Giáo dục và Thời đại•21/07/2025

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໂອກາດມາພ້ອມກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ຈາກອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນເຖິງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານຕ້ອງປ່ຽນແປງໃໝ່ໃຫ້ທັນກັບທ່າອ່ຽງ ແລະ ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໃນສະພາບການໃໝ່.

ໂອກາດການລົງທຶນທີ່ສໍາຄັນ

ໂຮງຮຽນອະນຸບານໄທເຟືອງ (ທຽນລາ, ຮຸງອຽນ ) ຫາກໍ່ໄດ້ຮັບຈາກລັດຖະບານທ້ອງຖິ່ນ ກໍ່ສ້າງລະບົບພື້ນຖານໂຄງລ່າງໃໝ່ ລວມມີ 18 ຫ້ອງຮຽນ, 8 ຫ້ອງໃຊ້ສອຍ, ເຮືອນຄົວເພື່ອຮັບໃຊ້ເດັກນ້ອຍປະມານ 450 ຄົນ ໃນສົກຮຽນ 2025-2026, ຮັບປະກັນເນື້ອທີ່ພຽງພໍຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານ. ອັດຕາການລະດົມເດັກອາຍຸ 4-5 ປີເຂົ້າຮຽນແມ່ນເກືອບ 100%, ໃນນັ້ນ, ໃນນັ້ນ, ໃນນັ້ນ, ໃນນັ້ນ ອັດຕາການລະດົມເດັກອະນຸບານກວມກວ່າ 60%.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິດຶກ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນອະນຸບານ ໄທເຟືອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ເມື່ອນຳໃຊ້ຕົວແບບ 2 ຂັ້ນຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງແມ່ນອົງການທີ່ປະຕິບັດຫຼາຍວຽກງານຄຸ້ມຄອງລັດຂອງຂັ້ນເມືອງໃນເມື່ອກ່ອນ, ໃນນັ້ນມີວຽກງານພັດທະນາ ການສຶກສາ ທ້ອງຖິ່ນ.

“ເຖິງວ່າຫາກໍ່ເລີ່ມດຳເນີນງານແລ້ວ, ການນຳຄະນະພັກ ແລະ ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງ ຕຽນລາ ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງວຽກງານສຶກສາທ້ອງຖິ່ນພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່, ປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງ ພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ເປັນຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງເມືອງ ຮ່ວາຮ່ວາ (ແຂວງ ໄຕບິ່ງ ໃນເມື່ອກ່ອນ), ມີທ່າໄດ້ປຽບຫຼາຍຢ່າງໃນວຽກງານຄຸ້ມຄອງ, ໜູນຊ່ວຍໂຮງຮຽນ. ດິວ.

ພາຍຫຼັງການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນແລ້ວ, ຢູ່ຕາແສງ ທອງທູ, ແຂວງ ເງ້ອານ ໄດ້ມີໂຮງຮຽນປະຖົມ 3 ແຫ່ງ, ມັດທະຍົມ 2 ແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນອະນຸບານ 2 ແຫ່ງ. ໂຮງຮຽນປະຖົມທົ່ງທູ ຈະມີຫ້ອງຮຽນປະມານ 14 ຫ້ອງຮຽນ ໃນປີໜ້າ, ມີນັກຮຽນປະມານ 220 ຄົນ. ນັກສຶກສາທັງໝົດແມ່ນລູກຫຼານຂອງບັນດາຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍຢູ່ເຂດຕັ້ງຖິ່ນຖານໃໝ່ຂອງເຂື່ອນໄຟຟ້ານ້ຳຕົກຫົວນາ ເຊັ່ນ: ເມືອງເຟືອງ, ເມືອງເຟືອງ, ການາ, ພູລຳ...

ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນດັ່ງກ່າວມີດາວທຽມ 2 ແຫ່ງ, ໃນນັ້ນສະຖານທີ່ດາວທຽມຢູ່ບ້ານມິ່ງເຟືອກ ມີນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນຫຼາຍກວ່າໂຮງຮຽນຫຼັກຢູ່ບ້ານລົກ. ນັບແຕ່ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ເປັນຕົ້ນມາ, ໂຮງຮຽນໄດ້ລະດົມນັກຮຽນຈາກບ້ານດາວທຽມເຂົ້າມາຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນຫຼັກ, ໃນຮູບແບບໂຮງຮຽນກິນນອນທີ່ປະຊາຊົນທ້ອງຖິ່ນເປັນເຈົ້າພາບ.

ທ່ານ ແທງຊວນເຊີນ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຍ້ອນສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຂອງໂຮງຮຽນຖືກກະແຈກກະຈາຍ, ເປັນກະແຈກກະຈາຍ, ບໍ່ມີເຮືອນກິນນອນ, ຫ້ອງຄົວໃຫ້ນັກສຶກສາ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງບໍ່ສາມາດຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກສຶກສາຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ. ແທນທີ່ຈະ, ນັກຮຽນພັກຢູ່ບ່ອນພັກເຊົ່າ ຫຼືຢູ່ເຮືອນພີ່ນ້ອງອ້ອມຂ້າງໂຮງຮຽນ, ຄູສອນຈະໄປຢ້ຽມຢາມເປັນປະຈຳ ເພື່ອສອບຖາມຊີວິດການເປັນຢູ່ ແລະກວດກາເບິ່ງສະພາບການຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ໂຮງຮຽນ ມສ ງອຍ ແຍກໂຮງຮຽນ ມສ ເພຍ ຍັງຮັກສາຂະໜາດ 5 ຫ້ອງຮຽນ ເທົ່າກັນ, ບໍ່ໄດ້ລະດົມນັກຮຽນເຂົ້າໂຮງຮຽນຫຼັກ ເພາະຢູ່ໄກກວ່າ 10 ກິໂລແມັດ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມຍັງອ່ອນເກີນໄປ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນແຫ່ງນີ້ຍັງມີສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ກວ້າງຂວາງ ແລະ ຄົບຊຸດ ດ້ວຍ 10 ຫ້ອງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງປະຕິບັດໜ້າທີ່.

ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ 2 ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ຂະຫຍາຍຕາແສງ ພາຍຫຼັງການລວມຕົວ, ທ່ານ ແທງຊວນເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຮງຮຽນພວມສ້າງແຜນການສ້າງຕັ້ງໂຮງຮຽນປະຖົມສົມບູນຊົນເຜົ່າ, ບົນພື້ນຖານການລວມໂຮງຮຽນປະຖົມ ທອງທູ 1 ແລະ 2. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນເອົາໃຈໃສ່ລົງທຶນກໍ່ສ້າງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກຢູ່ໂຮງຮຽນຫຼັກ ເພື່ອຮັບປະກັນຫ້ອງຮຽນ, ຫ້ອງນອນ, ເຮືອນຄົວໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນຢ່າງພຽງພໍ.

“ໃນໄລຍະນີ້, ສອງໂຮງຮຽນຈະຮ່ວມກັນສ້າງໂຄງການ ແລະ ແຜນທີ່ການປະຕິບັດ, ໃນນັ້ນມີການຄາດຄະເນປະຊາກອນນັກສຶກສາ, ສຳຫຼວດ ແລະ ສະເໜີທີ່ຕັ້ງຂອງໂຮງຮຽນຫຼັກຫຼັງການລວມຕົວ, ແລະ ຄາດຄະເນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ...

ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງຈະປຶກສາຫາລືກັບສະພາປະຊາຊົນເພື່ອຍື່ນໃຫ້ສະພາປະຊາຊົນຮັບຮອງ. ໃນຖານະເປັນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດຊາຍແດນທີ່ມີເງື່ອນໄຂເສດຖະກິດ, ສັງຄົມທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ແຜນການສະເໜີແຫຼ່ງທຶນລົງທຶນກໍ່ສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງໂຮງຮຽນຈະໄດ້ຮັບການສົມທົບເຂົ້າໃນໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດ”.

ຕາມການຊີ້ນຳຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມທົ່ງທູ 1 ແລ້ວ, ການຜັນຂະຫຍາຍການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ 2 ຂັ້ນ, ໃນນັ້ນ ອຳນາດການປົກຄອງຂັ້ນບ້ານຂັ້ນຕາແສງຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນໂດຍກົງນັບແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານເຖິງມັດທະຍົມຕົ້ນ ຈະສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກ.

ແຜນພັດທະນາການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນສະເໜີໂດຍກົງ ແລະ ປຶກສາຫາລືກັບຂັ້ນບ້ານເພື່ອຕັດສິນ, ໂດຍບໍ່ມີການຜ່ານຂັ້ນກາງອື່ນ. ລັດຖະບານທ້ອງຖິ່ນຍັງຕິດຕາມຢ່າງໃກ້ຊິດແລະເຂົ້າໃຈຄວາມເປັນຈິງຂອງໂຮງຮຽນ, ຄຸນລັກສະນະຂອງນັກຮຽນ, ແລະຄຸນລັກສະນະຂອງປະຊາກອນ, ເພື່ອຕັດສິນໃຈທີ່ເຫມາະສົມ.

ກິດຈະກໍາປະສົບການຂອງເດັກນ້ອຍຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານ Tan Phong (Tan Hung, HCMC). ຮູບພາບ: MA

ຮັບປະກັນຄວາມສະເໝີພາບດ້ານການສຶກສາ

ຕາມທ່ານນາງ ຫງວຽນທິວັນຮົ່ງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Chuong Duong (ຮົ່ງຮ່າ, ຮ່າໂນ້ຍ), ການປະຕິບັດອົງການທ້ອງຖິ່ນ 2 ຂັ້ນແມ່ນການປ່ຽນແປງໃຫຍ່, ແຕ່ຖ້າປະຕິບັດໃຫ້ຖືກຕ້ອງ, ສິ່ງດັ່ງກ່າວຈະເປັນການຊຸກຍູ້ດ້ານການສຶກສາ. ໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ໂຮງຮຽນອະນຸບານ ເພາະຢູ່ພາຍໃຕ້ການຄຸ້ມຄອງຂອງຄະນະກໍາມະການປະຊາຊົນຂັ້ນບ້ານ.

ຫຼັງຈາກການລວມຕົວ, ໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ກະແຈກກະຈາຍອີກແລ້ວ, ແຕ່ໄດ້ຮັບການລົງທຶນຢ່າງຄົບຊຸດຕື່ມອີກດ້ານສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນ ແລະ ພະນັກງານ. ນັກຮຽນໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດຍັງມີເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້ທີ່ດີຂຶ້ນ, ມີເດີ່ນຫຼິ້ນ, ຫ້ອງສະໝຸດ ແລະ ຫ້ອງຮຽນທີ່ເປັນປະໂຫຍດ - ສິ່ງທີ່ເຄີຍຝັນມາກ່ອນ.

ປະຈຸບັນ, ລັດຖະບານທ້ອງຖິ່ນໄດ້ໃກ້ຊິດກັບໂຮງຮຽນແລະເຂົ້າໃຈຊີວິດຂອງນັກຮຽນແລະຄູອາຈານດີຂຶ້ນ, ສະນັ້ນການຊ່ວຍເຫລືອຈາກອາຫານ, ທຶນການສຶກສາ, ກິດຈະກໍາປະສົບການແມ່ນປະຕິບັດແລະທັນເວລາ. ແນ່ນອນ, ເມື່ອອຸປະກອນຖືກປັບປຸງ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຕັ້ງໃຈຫຼາຍໃນກິດຈະກໍາຂອງຕົນ.

“ນັ້ນຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາປ່ຽນແປງໃໝ່ແນວຄິດ, ປັບປຸງຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ສະໜອງການສຶກສາຕົວຈິງ, ມຸ່ງໄປເຖິງນັກຮຽນ, ຂ້າພະເຈົ້າເຊື່ອວ່າ ຖ້າໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຢ່າງເໝາະສົມ, ຮູບແບບລັດຖະບານ 2 ລະດັບທ້ອງຖິ່ນ ຈະປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄຸນນະພາບ ແລະ ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃນການສຶກສາ, ບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນຖືກປະຖິ້ມ”.

ຕາມທັດສະນະຂອງຮາກຖານ, ທ່ານນາງ ກ່າວທິມິນຮ່ວາ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ນາມເຟືອງຕ໋ຽນອາ (Xuan Mai, ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຊຸກຍູ້ນີ້ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ສ້າງການປ່ຽນແປງດ້ານການສຶກສາຍ້ອນການຊີ້ນຳປະຕິບັດ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທຸກຢ່າງຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນກ່ຽວກັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ພະນັກງານ, ການເງິນ, ຄຸນສົມບັດ...

ຕາມທ່ານນາງຮວາຮວາແລ້ວ, ຜ່ານການຄຸ້ມຄອງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນ ແລະ ການລົງທຶນທີ່ສຸມໃສ່, ລັດຖະບານ 2 ຂັ້ນສາມາດປະກອບສ່ວນຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງດ້ານຄຸນນະພາບການສຶກສາລະຫວ່າງບັນດາເຂດ, ພິເສດແມ່ນຕົວເມືອງ ແລະ ຊົນນະບົດ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງເງື່ອນໄຂອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ບັນດາຕົວແບບທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ວິທີສອນທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ. ຄູແລະນັກຮຽນປະຕິບັດຫຼາຍເທົ່າໃດ, ປະສິດທິພາບການສຶກສາຈະສູງຂຶ້ນ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນວັນບ໋າວເຈົາ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ເຈີ່ນວັນອອນ (ດົງຮົ່ງທ້ວນ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລັດຖະບານສອງຂັ້ນສ້າງການປ່ຽນແປງໃໝ່ດ້ານການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບໍລິຫານ, ມຸ່ງໄປເຖິງຈຸດໝາຍຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນ, ຄູອາຈານ ແລະ ໂຮງຮຽນປັບປຸງຄຸນນະພາບ ແລະ ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາ.

ການລວມຕົວດັ່ງກ່າວຈະຊ່ວຍຫລຸດຜ່ອນຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ຄຸນນະພາບຂອງຄູສອນ ແລະ ສະພາບການຮຽນແບບອື່ນໆລະຫວ່າງເຂດ, ໂດຍສະເພາະລະຫວ່າງຕົວເມືອງ ແລະ ຊົນນະບົດ.

“ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ການລວມຕົວຊ່ວຍຮັດແໜ້ນແຫຼ່ງກຳລັງ, ຫຼຸດຜ່ອນການຊ້ອນແຝງໃນການຄຸ້ມຄອງ, ດ້ວຍວິທີນີ້ສາມາດລົງທຶນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນກວ່າດ້ານສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນ, ພະນັກງານການສອນ ແລະ ບັນດາໂຄງການສຶກສາ.

ໂດຍສະເພາະແມ່ນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ເຈີ່ນວັນອອນ, ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ ຍ້ອນເງື່ອນໄຂບໍ່ອະນຸຍາດ, ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນພຽງ 1 ເທື່ອຕໍ່ມື້. ຫວັງວ່າ ໃນອະນາຄົດ ລັດຖະບານຈະເອົາໃຈໃສ່ລົງທຶນໃສ່ໂຮງຮຽນ ແລະ ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຕ່າງໆ ເພື່ອຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນ 2 ຄັ້ງຕໍ່ມື້ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນ ຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ໃຫ້ດີຂຶ້ນ”.

ອາຫານທ່ຽງຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ Nga My (Nga My, Nghe An). ພາບ: ຮວ່າງ

ການແຜ່ຂະຫຍາຍຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງບຸກຄົນ, ການປັບປຸງຄຸນນະພາບໂດຍລວມ

ການລວມຕົວຂອງສາມທ້ອງຖິ່ນໄດ້ເຮັດໃຫ້ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນກາຍເປັນສູນກາງການສຶກສາຊັ້ນນໍາຂອງປະເທດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ທາງດ້ານຂະຫນາດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຢູ່ໃນຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງຕົວແບບ, ຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ແລະສິ່ງທ້າທາຍໃນການຄຸ້ມຄອງແລະການປະສານງານດ້ານຊັບພະຍາກອນ. ນີ້ແມ່ນໂອກາດດີເພື່ອໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາຂອງນະຄອນພັດທະນາຢ່າງສະເໝີພາບ, ຫັນເປັນລະບົບທັນສະໄໝ, ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໃຫ້ບັນດາເຂດເສດຖະກິດສຳຄັນຂອງພາກໃຕ້.

ທ່ານ ຮ່ວາງຈຸງມິນ, ອະດີດຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກ່ອນການເຊື່ອມໂຍງ, ການສຶກສາແຂວງ ບິ່ງເຢືອງ ເປັນຕົ້ນແມ່ນ ບາເລຍ - ຫວຸງເຕົ່າ ກໍ່ມີກຳລັງແຮງຂອງຕົນ, ພຽງແຕ່ແຕກຕ່າງກັນໃນການເຊື່ອມໂຍງ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ການປະກອບສ່ວນຂອງປະຊາຊົນ. ປະຈຸບັນ, ສິ່ງສຳຄັນແມ່ນຕ້ອງເຜີຍແຜ່, ຊຸກຍູ້ເຊິ່ງກັນ ແລະ ກັນ ເພື່ອພັດທະນາຂະແໜງການສຶກສາເທື່ອລະກ້າວ.

“ຕົວຈິງແລ້ວ, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນເກົ່າແມ່ນທ້ອງຖິ່ນພັດທະນາຢ່າງແຂງແຮງ, ແມ້ແຕ່ນຳໜ້າໃນບາງດ້ານ, ການສຶກສາກໍ່ຖືວ່າແມ່ນຈຸດທີ່ສົດໃສຂອງການສຶກສາໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ປະຈຸບັນໄດ້ປະສົມປະສານ, ອິດທິພົນຂອງນະຄອນໂຮ່ຈີມິນບໍ່ໄດ້ແຍກອອກຈາກກັນ, ແຕ່ຄືກັບ “ອ້າຍນ້ອງໃນຄອບຄົວໜຶ່ງ”.

ປະຈຸບັນ Nghe An ມີ 130 ຕາແສງ ແລະ ເຂດຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງມີໂຮງຮຽນກ່ວາ 1.300 ແຫ່ງນັບແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານຮອດມັດທະຍົມສຶກສາ. ເພື່ອອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນປະຕິບັດຫຼາຍໜ້າທີ່ໃໝ່, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ເຫງ້ອານ ໄດ້ອອກເອກະສານແນະນຳຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງການຄຸ້ມຄອງລັດໃນຂົງເຂດການສຶກສາ.

ທ່ານນາງ ຮວ່າງທິເຟືອງທົວ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກວັດທະນະທໍາ-ສັງຄົມ ຕາແສງ ເຈື່ອງວິ້ງ, ແຂວງ ເຫງ້ອານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ອຳນາດການປົກຄອງລັດກ່ຽວກັບການສຶກສາຢູ່ຂັ້ນບ້ານ ໄດ້ລວມເອົາບັນດາໜ້າທີ່, ໜ້າທີ່ເກືອບທັງໝົດຂອງຂັ້ນເມືອງ ແລະ ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຂັ້ນເມືອງ ພວມຕັ້ງໜ້າຜັນຂະຫຍາຍ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍແຜນການສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບສະພາບຕົວຈິງ ແລະ ຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສາທົ່ວໄປຂອງແຂວງ.

ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບການລົງທຶນກໍ່ສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ການຈັດສັນງົບປະມານ, ການສຶກສາສັງຄົມ. ນອກນັ້ນ, ຍັງມີອຳນາດການກວດກາ, ກວດກາ, ແຂ່ງຂັນ ແລະ ມອບລາງວັນ… ອັນນີ້ແມ່ນສ້າງແຮງຈູງໃຈຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຂອງແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ.

ແນວໃດກໍດີ, ເມື່ອປະຕິບັດລັດຖະບານສອງຂັ້ນ, ຄຸນນະພາບການສຶກສາລະຫວ່າງຕາແສງ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນໃນແຂວງຈະມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ພິເສດແມ່ນເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ເຂດພູດອຍ, ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍເມື່ອທຽບໃສ່ເຂດທົ່ງພຽງແລະຕົວເມືອງ.

ທ່ານໄທວັນແທ່ງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງ Nghe An ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກ່ອນດຳເນີນການເຄື່ອນໄຫວຂອງ 2 ທ້ອງຖິ່ນ, ກົມໄດ້ຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນດິຈິຕອນ, ເພີ່ມທະວີການບຳລຸງສ້າງຄູສອນໃນແຕ່ລະວິຊາ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງຄະນະຊ່ຽວຊານຫຼັກແຫຼ່ງຢູ່ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ກຸ່ມພາກພື້ນ ເພື່ອໜູນຊ່ວຍໃນການແລກປ່ຽນ, ຊີ້ນຳ ແລະ ຍົກສູງຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບໃຫ້ແກ່ຄູ.

ກົງກັນຂ້າມ, ໃນສະພາບການໃໝ່, ແຕ່ລະໂຮງຮຽນຕ້ອງມີນະໂຍບາຍດ້ານການຄຸ້ມຄອງ, ສ້າງຍຸດທະສາດ, ວິໄສທັດ ແລະ ໂຄງການສຶກສາທີ່ເໝາະສົມ. ສຳລັບຄູສອນແມ່ນຕ້ອງສົ່ງເສີມຄວາມກ້າຫານ, ສະຫຼາດ, ກະຕືລືລົ້ນ, ປັບປຸງຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ແຂ່ງຂັນສອນດີ ແລະ ຮຽນເກັ່ງ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນການຮຽນການສອນ, ເອົານັກຮຽນເປັນໃຈກາງ. ເປົ້າຫມາຍແມ່ນການສອນຢ່າງແທ້ຈິງ, ຮຽນຮູ້ຢ່າງແທ້ຈິງ, ແລະມີຄຸນນະພາບທີ່ແທ້ຈິງ.

ທ່ານ ຮ່ວາງຈຸງມິນ, ອະດີດຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປະຕິບັດລັດຖະບານ 2 ຂັ້ນແມ່ນບາດກ້າວທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງທ່າອ່ຽງໃນປະຈຸບັນ. ດ້ວຍກົນໄກການຈັດຕັ້ງລັດຖະບານໃໝ່, ຈະສ້າງກຳລັງແຮງໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາຂອງທຸກຂະແໜງການ, ໃນນັ້ນມີການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ສະນັ້ນ, ຄຸນນະພາບການສຶກສາຈະພັດທະນາ ແລະ ປັບປຸງເທື່ອລະກ້າວ, ແມ່ນທໍາມະຊາດ.

ແນ່ນອນ, ສໍາລັບສະຖາບັນການສຶກສາ, ໂຮງຮຽນ, ຄູສອນຕ້ອງພະຍາຍາມຕິດຕາມແນວໂນ້ມ. ສະເພາະຄູອາຈານຕ້ອງສືບຕໍ່ຮ່ຳຮຽນ, ປະຕິບັດຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ. ຜ່ານການເຂົ້າໃຈສະພາບຕົວຈິງ, ຄູອາຈານຮູ້ສຶກດີໃຈຫຼາຍໃນການປະຕິບັດລັດຖະບານ 2 ຂັ້ນ ແລະ ເຫັນວ່າເປັນແຮງຈູງໃຈໃນການພະຍາຍາມປະຕິບັດໜ້າທີ່ຂອງຕົນ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-cho-chat-luong-va-cong-bang-giao-duc-post740507.html