ການຝຶກອົບຮົມແບບຄູ່ແລະແບບປັບແຕ່ງເອງ: ການແກ້ໄຂບັນຫາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ

ນີ້ແມ່ນບາດກ້າວສຳຄັນເພື່ອຍົກສູງຄວາມສາມາດຂອງກຳລັງແຮງງານໃນອະນາຄົດ, ນຳມາເຊິ່ງຜົນປະໂຫຍດ “win-win” ໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນ, ທຸລະກິດ ແລະ ນັກຮຽນ.

ຄວາມກັງວົນທີ່ແທ້ຈິງ

ການຝຶກອົບຮົມການຮ່ວມມືແມ່ນຮູບແບບການຮ່ວມມືແບບປະສົມປະສານ ແລະ ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ເຊິ່ງໂຮງຮຽນ ແລະ ທຸລະກິດເຂົ້າຮ່ວມຈາກຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາໂຄງການ, ການຈັດຕັ້ງການສອນ, ການຊີ້ນໍາການປະຕິບັດເພື່ອຜົນໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນ.

ນັກສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ "ຝຶກງານ" ສໍາລັບສອງສາມເດືອນສຸດທ້າຍຂອງຫຼັກສູດ, ແຕ່ຍັງສະລັບກັນລະຫວ່າງການສຶກສາທິດສະດີຢູ່ໂຮງຮຽນແລະການເຮັດວຽກໃນທຸລະກິດທີ່ແທ້ຈິງຕະຫຼອດຫຼັກສູດ. ຮູບແບບນີ້ໄດ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າມີປະສິດຕິພາບສູງໃນຫຼາຍປະເທດເຊັ່ນ: ການາດາ, ເຊິ່ງອັດຕາຂອງນັກສຶກສາ Co-op ຊອກຫາວຽກເຮັດຫຼັງຈາກຮຽນຈົບແມ່ນ 95-98%.

MSc. ທ່ານ ຫງວຽນວັນມິນ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຊີວະພາບ, ມະຫາວິທະຍາໄລເປີດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮູບແບບການຮ່ວມມື ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕາມຄຳສັ່ງແມ່ນຈຸດໝາຍຕົ້ນຕໍເພື່ອເຊື່ອມຕໍ່ບັນດາໂຮງຮຽນ - ທຸລະກິດ - ສັງຄົມ, ຜ່ານນັ້ນຍົກສູງກຳລັງຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ.

ຢູ່ຫວຽດນາມ, ມະຫາວິທະຍາໄລ Tra Vinh ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາຜູ້ບຸກເບີກໃນການປະຕິບັດ Co-op ນັບແຕ່ປີ 2007 ກັບກຸ່ມ My Lan (ໂອນມາຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ Concordia, ການາດາ). ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ຄະນະວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີຊີວະພາບ, ມະຫາວິທະຍາໄລເປີດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນກໍ່ໄດ້ຮັບການສະໝັກແຕ່ປີ 2020, ໃຫ້ນັກສຶກສາເຂົ້າຮ່ວມ Co-op ແຕ່ປີ 2. ຈຸດເດັ່ນແມ່ນວ່າພາກຮຽນຂອງ Co-op ໄດ້ຖືກຮັບຮູ້ວ່າເປັນທັງພາກຮຽນຝຶກງານແລະຫຼັກສູດຈົບການສຶກສາ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຫຼຸດຜ່ອນເວລາໃນຂະນະທີ່ຍັງຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ.

ສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມຕາມລໍາດັບ, ຮູບແບບນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຍືດຫຍຸ່ນສູງ, ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງວິສາຫະກິດຫຼືທ້ອງຖິ່ນ. ຝ່າຍ “ສັ່ງ” ຈະຮຽກຮ້ອງໃຫ້ທາງໂຮງຮຽນ ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມບຸກຄະລາກອນ ຈໍານວນໜຶ່ງ ຕາມວິຊາສະເພາະ, ທັກສະ ແລະ ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດທີ່ຖືກຕ້ອງ. ໂຄງການສາມາດອອກແບບເປັນສ່ວນບຸກຄົນ, ໄລຍະສັ້ນຫຼືໄລຍະຍາວ, ໂດຍປົກກະຕິຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແມ່ນຈ່າຍໂດຍວິສາຫະກິດ. ຮູບແບບນີ້ໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມຊົມຊອບຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ, ເຊິ່ງບັນດາວິສາຫະກິດ “ຕັດຫຍິບ” ບຸກຄະລາກອນໃນອະນາຄົດ.

ເມື່ອເປັນພໍ່ແມ່ທີ່ລູກຊາຍຈະເລືອກເອົາສາຂາ, ທ່ານ ເຈີ່ນວັນຫາຍ (ອາຍຸ 47 ປີ, ເມືອງໄຊງ່ອນ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ແບ່ງປັນວ່າ: “ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຍິນວ່າດ້ວຍການຮຽນແບບສອງແບບ, ເດັກນ້ອຍຈະສາມາດເຮັດວຽກໄວ, ມີເງິນເດືອນ, ຄອບຄົວກໍ່ຈະມີພາລະໜ້ອຍກວ່າ, ແຕ່ພວກຂ້າພະເຈົ້າເປັນຫ່ວງວ່າຫຼັກສູດຮຽນຖືກບີບບັງເກີນໄປ, ເດັກຈະບໍ່ມີສຸຂະພາບເຂັ້ມແຂງໃນການດຳເນີນທຸລະກິດ ແລະ ເຮັດວຽກເຮັດງານທຳ. ວຽກເຮັດບໍ?

ແບ່ງປັນຄວາມກັງວົນດຽວກັນ, NTH, ນັກສຶກສາປີທີ 3 ສາຂາວິຊາບໍລິຫານທຸລະກິດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງໜຶ່ງໃນນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ນາງມີຄວາມສົນໃຈໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄູ່ຮ່ວມມື, ຍ້ອນວ່າມີໂອກາດໃນການເຮັດວຽກຕົວຈິງ. "ແຕ່ຂ້ອຍແລະຫມູ່ເພື່ອນຫຼາຍຄົນກໍ່ຢ້ານວ່າບໍ່ສາມາດດຸ່ນດ່ຽງຕາຕະລາງໂຮງຮຽນຂອງພວກເຮົາແລະຕາຕະລາງການເຮັດວຽກຂອງພວກເຮົາ, ໂດຍສະເພາະໃນລະດູການສອບເສັງ, ພວກເຮົາຍັງກັງວົນກ່ຽວກັບການຖືກເຫັນວ່າເປັນແຮງງານລາຄາຖືກ, ເຮັດວຽກທີ່ບໍ່ແມ່ນຄວາມຊໍານານຂອງພວກເຮົາ. ພວກເຮົາຕ້ອງການການຮັບປະກັນທີ່ຊັດເຈນຈາກໂຮງຮຽນ," H.

ຄວາມກັງວົນຂອງພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນແມ່ນຖືກຕ້ອງຢ່າງສົມບູນແລະນັ້ນກໍ່ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງທີ່ຕົວແບບນີ້ກໍາລັງປະເຊີນ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, "ທິດສະດີຫຼາຍເກີນໄປ, ການປະຕິບັດບໍ່ພຽງພໍ" ຍັງເປັນບັນຫາທີ່ຫຍຸ້ງຍາກໃນຕະຫຼາດແຮງງານ. ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບມັກຈະຕ້ອງໃຊ້ເວລາຫຼາຍເດືອນເພື່ອໄດ້ຮັບການຝຶກຝົນຈາກທຸລະກິດ, ເສຍເວລາແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທາງສັງຄົມ.

MSc. ຫງວຽນວັນມິງ ແລະນັກສຶກສາຄະນະວິຊາເຕັກໂນໂລຊີຊີວະພາບ, ມະຫາວິທະຍາໄລເປີດນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ ເຂົ້າຮ່ວມ Co-op ຢູ່ກຸ່ມ My Lan.

ລົບຄໍຂວດ

ຕາມທ່ານ ມາຍຮ່ວາງລ໊ກ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນແທ໋ກແທ່ງ ແລ້ວ, ຈຸດລວມຂອງ 2 ຮູບແບບການຝຶກແອບ ແລະ ເຝິກອົບຮົມແບບຄູ່ຕາມລຳດັບ ແມ່ນເພື່ອນຳບັນດາວິສາຫະກິດເຂົ້າຮ່ວມຂະບວນການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ກວ້າງຂວາງ, ກາຍເປັນ “ຄູສອນຜູ້ທີສອງ” ຂອງນັກຮຽນ. ຍ້ອນແນວນັ້ນ, ນັກຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ມີທັກສະແຂງແກ່ນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນແບບອຸດສາຫະກຳອີກດ້ວຍ.

ທຸລະກິດເຫັນວ່ານີ້ເປັນ "ຂະບວນການທົດລອງທໍາມະຊາດ", ຊ່ວຍປະຫຍັດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການຈ້າງງານ, ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນປັບປຸງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຂອງພວກເຂົາ, ເພີ່ມອັດຕາການຊອກວຽກເຮັດຂອງນັກຮຽນ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ຖືກຮັບສະຫມັກຢ່າງເປັນທາງການທັນທີຫຼັງຈາກກອງປະຊຸມ Co-op, ກ່ອນທີ່ຈະໄດ້ຮັບປະລິນຍາຂອງພວກເຂົາ.

"ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອໃຫ້ຕົວແບບນີ້ພັດທະນາແບບຍືນຍົງ, ຍັງມີຫຼາຍຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຢ່າງສອດຄ່ອງ. ຍັງມີຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງການສອດຄ່ອງກັນລະຫວ່າງຫຼັກສູດແລະຂະບວນການຜະລິດຕົວຈິງ," ທ່ານ Loc ໃຫ້ຄໍາເຫັນ.

ຫນຶ່ງໃນອຸປະສັກທີ່ສໍາຄັນໃນປັດຈຸບັນແມ່ນການຂາດກອບກົດຫມາຍທີ່ຈະແຈ້ງ. ຕາມທ່ານ Loc ແລ້ວ, “ກົນໄກປະສານງານໃນປະຈຸບັນແມ່ນຍັງອີງໃສ່ນ້ຳໃຈໃຈມັກເປັນຕົ້ນຕໍ, ບໍ່ມີຂອບກົດໝາຍທີ່ເຂັ້ມແຂງພໍທີ່ຈະຜູກມັດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສອງຝ່າຍ.

ຕາມທ່ານ ຟ້າມມິນ ແລ້ວ, ຫວຽດນາມ ພວມຂາດບັນດາຂະບວນການສະເພາະຂອງສັນຍາຝຶກອົບຮົມ 3 ຝ່າຍ (ໂຮງຮຽນ - ວິສາຫະກິດ - ນັກສຶກສາ), ພ້ອມກັບບັນດາລະບຽບການປະກັນໄພ, ຄວາມປອດໄພແຮງງານ, ກົນໄກການຮັບຮູ້ສິນເຊື່ອປະຕິບັດຢູ່ວິສາຫະກິດ. "ວິທີການປ່ຽນຊົ່ວໂມງເຮັດວຽກຢູ່ໃນໂຮງງານເປັນສິນເຊື່ອທຽບເທົ່າ? ໃຜຈະປະເມີນ, ອີງຕາມເງື່ອນໄຂໃດ, ນີ້ແມ່ນຄໍາຖາມທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄຸ້ມຄອງ."

ນອກນັ້ນ, ຍັງມີຈິດໃຈ “ຢ້ານກົວການລົງທຶນ” ຂອງວິສາຫະກິດ. ວິສາຫະກິດຈໍານວນຫຼາຍມີຄວາມຢ້ານກົວທີ່ຈະເສຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການຄຸ້ມຄອງແລະບໍ່ໄດ້ເຫັນຜົນປະໂຫຍດໃນໄລຍະຍາວທີ່ຈະແຈ້ງ. MSc. Minh ຮຽກຮ້ອງນີ້ແມ່ນຈິດໃຈຂອງການພິຈາລະນາການຝຶກອົບຮົມເປັນ “ຕົ້ນທຶນ” ແທນທີ່ຈະເປັນ “ການລົງທຶນຍຸດທະສາດ”. ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້, ລັດຕ້ອງມີບັນດານະໂຍບາຍບຸລິມະສິດສະເພາະຄື: ຫຼຸດຜ່ອນພາສີອາກອນ ຫຼື ໜູນຊ່ວຍດ້ານການເງິນໃຫ້ບັນດາວິສາຫະກິດເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງຕັ້ງໜ້າ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີ "ຊ່ອງຫວ່າງ" ລະຫວ່າງຄວາມສາມາດຂອງໂຮງຮຽນແລະຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ. ບໍ່ແມ່ນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທັງໝົດມີຄຸນສົມບັດໃນການປະຕິບັດ; ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຂາດພະແນກການສະໜັບສະໜູນການຮ່ວມມື. ສະນັ້ນ, ຕ້ອງສ້າງ “ຂອບເຂດຄວາມສາມາດໃໝ່”, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດານັກບັນຍາຍມີເວລາເຮັດວຽກຕົວຈິງຢູ່ບັນດາວິສາຫະກິດ ແລະ ດຶງດູດບັນດານັກວິຊາການວິສາຫະກິດເຂົ້າຮ່ວມການສິດສອນ.

ຕາມທ່ານນາຍພົນ Minh ແລ້ວ, ສຳລັບຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມສອງຝ່າຍ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມຕາມຄຳສັ່ງເພື່ອພັດທະນາແບບຍືນຍົງ, ຕ້ອງມີການສົມທົບກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນລະຫວ່າງ 4 ຝ່າຍຄື: ລັດ, ໂຮງຮຽນ, ວິສາຫະກິດ ແລະ ນັກຮຽນ. ໃນນັ້ນ, ລັດມີບົດບາດເປັນເຈົ້າການໃນການສ້າງ, ເຮັດສຳເລັດຂອບກົດໝາຍຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ອອກນະໂຍບາຍຈູງໃຈທີ່ຈະແຈ້ງ ແລະ ສອດຄ່ອງເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ທຸກຝ່າຍເຂົ້າຮ່ວມ.

ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຫ້າວຫັນ ແລະ ປ່ຽນແປງໄດ້ໃນການອອກແບບໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ແລະ ພ້ອມກັນນັ້ນ ກໍ່ສ້າງພະແນກເຊື່ອມຕໍ່ທຸລະກິດແບບມືອາຊີບ ເພື່ອເຊື່ອມຕໍ່ທິດສະດີ ແລະ ການປະຕິບັດຕົວຈິງ. ນັກທຸລະກິດຕ້ອງປ່ຽນແນວຄິດ, ພິຈາລະນາການຝຶກອົບຮົມເປັນການລົງທຶນຍຸດທະສາດໄລຍະຍາວ, ແລະເຮັດວຽກກັບໂຮງຮຽນເພື່ອພັດທະນາໂຄງການແລະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຝຶກງານທີ່ມີຄຸນນະພາບສໍາລັບນັກຮຽນ.

ສຸດທ້າຍ, ນັກຮຽນຕ້ອງສົ່ງເສີມການລິເລີ່ມ, ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງເຂົາເຈົ້າໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຮຽນຮູ້ແລະຕອບສະຫນອງຢ່າງຈິງຈັງເພື່ອປະກອບສ່ວນໃນການປັບປຸງແລະສົມບູນແບບໂຄງການການຝຶກອົບຮົມ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນວັນມິນ ແລ້ວ, ໃນຕໍ່ໜ້າ, ບັນດາຕົວແບບນີ້ຈະພັດທະນາເປັນ “ລະບົບນິເວດການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນເຄືອຂ່າຍເຊື່ອມໂຍງ”.

ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການຮ່ວມມືສອງຝ່າຍ, ແຕ່ຍັງເປັນລະບົບນິເວດຫຼາຍມິຕິ, ເຊື່ອມຕໍ່ຫຼາຍມະຫາວິທະຍາໄລ, ວິສາຫະກິດ, ສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາ, ແລະ startups ພາຍໃນແລະຕ່າງປະເທດ, ໄປສູ່ຮູບແບບຂອງ "ວິທະຍາໄລ 4.0" - ບ່ອນທີ່ການຮຽນຮູ້, ການຄົ້ນຄວ້າແລະການປະຕິບັດໄດ້ຖືກປະສົມປະສານຢ່າງໃກ້ຊິດໃນເຄືອຂ່າຍນະວັດກໍາດຽວກັນ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-kep-va-theo-don-dat-hang-loi-giai-cho-bai-toan-nguon-nhan-luc-post755536.html