ການສອນບໍ່ສາມາດຂຶ້ນກັບຊຸດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍເກີນໄປ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າບາງທີພຽງແຕ່ເມື່ອພວກເຮົາບໍ່ຂຶ້ນກັບປື້ມແບບຮຽນເກີນໄປແລະຖືວ່າມັນເປັນກົດຫມາຍເທົ່ານັ້ນ, ການໂຕ້ວາທີກ່ຽວກັບປຶ້ມຫນຶ່ງຫຼືຫຼາຍຊຸດຈະບໍ່ເຄັ່ງຕຶງຄືກັບປະຈຸບັນ.

Báo Thanh niên•17/08/2025

ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະຄວາມເປັນເອກະລາດ ຂອງ ຄູສອນ ບໍ່ໄດ້ຂຶ້ນກັບຈໍານວນປຶ້ມແບບຮຽນ.

ທ່ານນາງ ຮ່າງອກເທ໋, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ຫງວຽນບິ່ງກືມ ( ຮ່າໂນ້ຍ ), ເຊື່ອວ່າແນວຄິດປື້ມແບບຮຽນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງ. ປື້ມແບບຮຽນຄວນເຂົ້າໃຈເປັນເອກະສານອ້າງອີງສໍາລັບຄູສອນຕາມໂຄງການ, ບໍ່ແມ່ນກົດຫມາຍ.

Dạy học không thể quá lệ thuộc vào một bộ sách giáo khoa - Ảnh 1. — ແນວຄວາມຄິດຂອງປື້ມແບບຮຽນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງ. ປຶ້ມແບບຮຽນເປັນເອກະສານອ້າງອີງສຳລັບຄູສອນຕາມແຜນງານ ບໍ່ແມ່ນດຳລັດ.

ປະດິດສ້າງການປະເມີນການສອນຕາມໂຄງການ, ບໍ່ແມ່ນປຶ້ມແບບຮຽນ.

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ເມື່ອຕອບຄຳຊັກຖາມຂອງຜູ້ມີສິດເລືອກຕັ້ງກ່ຽວກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຢາກກັບຄືນສູ່ການມີປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດຄືແຕ່ກ່ອນ ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ນັກຮຽນຍົກຍ້າຍໂຮງຮຽນ, ການໂຮມແຂວງ ແລະ ອື່ນໆ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ຊີ້ແຈ້ງວ່າ: ປື້ມແບບຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນພຽງແຕ່ມີເອກະສານທາງດ້ານພາສາ, ວິທີການນຳສະເໜີ ແລະ ວິທີການສິດສອນຂອງແຕ່ລະເນື້ອໃນ, ແຕ່ຕ້ອງຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ. ດັ່ງນັ້ນ, ເມື່ອນັກຮຽນໃຊ້ປື້ມແບບຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ເນື້ອໃນຄວາມຮູ້ແລະຄວາມຕ້ອງການຈະບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບ.

ຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດເຄີຍໄດ້ຍົກອອກມາເມື່ອຊີ້ນຳການຜັນຂະຫຍາຍຫຼັກສູດ ແລະ ການປະດິດສ້າງປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງການເຄື່ອນໄຫວຂອງປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດວ່າ: “ຖ້າປຶ້ມແບບຮຽນເປັນພຽງເອກະສານອ້າງອີງ, ອົງການຄຸ້ມຄອງ ການສຶກ ສາໄດ້ປະຕິບັດຈິດໃຈປະດິດສ້າງຢ່າງລະອຽດໃນເວລາທີ່ມີຫຼາຍຊຸດປຶ້ມຮຽນສາມາດເຂົ້າຮຽນໄດ້ຫຼືບໍ່ ໃນນັ້ນມີປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ຮັບຮອງຫຼືຍັງ. ຍຶດຫມັ້ນກັບປຶ້ມແບບຮຽນເຫຼົ່ານັ້ນ?

ບາງທີນັ້ນແມ່ນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ບໍ່ມີໃຜໃນອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາໄດ້ກ້າຢືນຢັນເມື່ອນໍາໃຊ້ກົດລະບຽບໃນປະຈຸບັນກ່ຽວກັບການເລືອກປື້ມຮຽນ. ໂດຍຫຼັກການແລ້ວ, ພາຍຫຼັງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈັດຕັ້ງການປະເມີນປຶ້ມແບບຮຽນ, ລັດຖະມົນຕີໄດ້ອອກມະຕິຕົກລົງຮັບຮອງເອົາປຶ້ມແບບຮຽນແຕ່ລະສະບັບ, ຈາກນັ້ນ ປື້ມແບບຮຽນນັ້ນໄດ້ບັນລຸຕາມຄວາມຕ້ອງການສູງສຸດ, ສິດໃນການເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນຈະເປັນຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ ບໍ່ແມ່ນຂອງຄະນະປະຈຳພັກແຂວງຄືປັດຈຸບັນ.

ສະນັ້ນ, ມີຫຼາຍຄວາມຄິດເຫັນວ່າ: ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງສ້າງແລວທາງດ້ານກົດໝາຍ ແລະ ນະໂຍບາຍປະສານສົມທົບກັນເພື່ອແນໃສ່ແກ້ງແຍ້ງຄູຢ່າງແທ້ຈິງ. ກະຊວງຄວນອອກທິດທາງສະເພາະກ່ຽວກັບການທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນຕາມໂຄງການໃໝ່ໃຫ້ເປັນເອກະພາບ ເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານກ້າເປັນເອກະພາບ, ແຍກຕົວອອກຈາກປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອສອນຕາມໂຄງການ.

ກ່ຽວກັບການຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ ແລະ ນະວັດຕະກໍາໃນການປະເມີນການຮຽນການສອນໃຫ້ຄູສອນຕາມທິດປະຕິບັດຕາມແຜນງານຫຼາຍກວ່າປຶ້ມແບບຮຽນ, ວິຊາທີ່ຕ້ອງໄດ້ເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງໃນເລື່ອງນີ້ແມ່ນຂັ້ນຕົ້ນ ແລະ ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂັ້ນບ້ານ ແລະ ຂັ້ນແຂວງ.

ຕາມທ່ານນາງ Thuy ແລ້ວ, ຖ້າເປັນໄປໄດ້, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານບໍ່ຄວນເລືອກເອົາປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດດຽວ, ແຕ່ສາມາດອ້າງອີງ ແລະ ນຳໃຊ້ຫຼາຍຊຸດໄປຄຽງຄູ່ກັນ. ເພາະຄຸນນະພາບມາຈາກການສຶກສາ ບໍ່ແມ່ນມາຈາກການເລືອກປຶ້ມ.

ຕາມທ່ານນາງ Thuy ແລ້ວ, ປະສົບການຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍ ຫງວຽນບິ່ງກືມ ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ເພື່ອສອນປຶ້ມແບບຮຽນຢ່າງເປັນເອກະລາດ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຄົ້ນຄວ້າຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. ໂດຍສະເພາະ, ໂຮງຮຽນສ້າງເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການສິດສອນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ນັ້ນແມ່ນການຈັດຕັ້ງການສອນໃນທິດເປີດກວ້າງ ແລະ ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກສຶກສາເຂົ້າຮ່ວມໃນຂະບວນການສ້າງບົດຮຽນທີ່ນັກຮຽນມີບົດບາດເປັນຄູ, ຊຸກຍູ້ຄວາມສົນໃຈ, ຮ່ວມມືເປັນກຸ່ມ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານຢ່າງລະອຽດອ່ອນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສົ່ງເສີມຄູກ່ຽວກັບວິທີການສິດສອນ ແລະ ເນື້ອໃນ ຍັງເປັນບັນຫາທີ່ໂຮງຮຽນຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່. ໂດຍສະເພາະ, ການຝຶກອົບຮົມຄູແມ່ນອີງໃສ່ໂຄງການແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ປື້ມແບບຮຽນຄືເມື່ອກ່ອນບໍ່ມີໂຄງການທີ່ສົມບູນແບບ.

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ເມື່ອມີການໂຕ້ວາທີກ່ຽວກັບການມີປຶ້ມແບບຮຽນໜຶ່ງຫຼືຫຼາຍຫົວ, ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນ ວິທະຍາສາດ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງຄູອາຈານບໍ່ຂຶ້ນກັບຈຳນວນປຶ້ມແບບຮຽນ, ແຕ່ແມ່ນຢູ່ກັບຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຈັດຕັ້ງການສອນ, ປ່ຽນເນື້ອໃນໃຫ້ເປັນປະສົບການທີ່ເໝາະສົມ, ເຊື່ອມໂຍງກັບຊີວິດຂອງນັກສຶກສາ. ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ດີເປັນພຽງເຄື່ອງມື, ໃນຂະນະທີ່ປະສິດທິພາບການສອນຍັງຂຶ້ນກັບທັກສະ ແລະ ການລິເລີ່ມຂອງຄູ.

ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh ແບ່ງປັນວ່າ: “ຈໍານວນປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ຄວນເປັນຕົວຊີ້ວັດນະວັດຕະກໍາ; ປັດໄຈຕັດສິນແມ່ນຢູ່ທຸກຂົງເຂດມີປຶ້ມແບບຮຽນດີທີ່ສຸດເພື່ອການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງສະດວກ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ, ຄູສອນກໍ່ໄດ້ຮັບການໜູນຊ່ວຍເພື່ອຫັນປື້ມເປັນບົດຮຽນຢ່າງແທດຈິງ ແລະມີປະສິດທິຜົນ”.

ຖາມ ການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຕ້ອງ "ປົດປ່ອຍ" ຄູສອນ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູສອນປະດິດສ້າງໃໝ່ໃນການຮຽນການສອນ ໂດຍສະເພາະເມື່ອມີໂຄງການດຽວ ແລະ ມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍສະບັບ, ປຶ້ມແບບຮຽນຈຶ່ງບໍ່ແມ່ນ “ກົດໝາຍ” ຄືແນວຄິດເກົ່າ, ມີແຕ່ໂຄງການເທົ່ານັ້ນທີ່ມີບົດບາດນີ້. ປຶ້ມແບບຮຽນທັງໝົດທີ່ຜ່ານການປະເມີນ ແລະ ອະນຸມັດໃຫ້ຈຳໜ່າຍໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແມ່ນໄດ້ມາດຕະຖານວິທະຍາສາດ.

ປີ 2023, ໃນກອງປະຊຸມຜ່ານທາງອອນລາຍກັບຄູອາຈານສາມັນໃນທົ່ວປະເທດ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໄດ້ຍົກອອກມາອີກເທື່ອໜຶ່ງ, ເມື່ອທ່ານກ່າວວ່າ, ຄູສອນຕ້ອງປ່ຽນແປງແນວຄິດ ແລະ ວິທີນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນ.

Dạy học không thể quá lệ thuộc vào một bộ sách giáo khoa - Ảnh 2. — ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງຄູບໍ່ຂຶ້ນກັບຈໍານວນປຶ້ມ, ແຕ່ແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມສາມາດທາງດ້ານການສອນ ແລະຄວາມສາມາດໃນການຈັດຕັ້ງການສອນ, ປ່ຽນເນື້ອໃນໃຫ້ເປັນປະສົບການທີ່ເຫມາະສົມ, ເຊື່ອມຕໍ່ກັບຊີວິດຂອງນັກຮຽນ, ແລະສ້າງແຮງບັນດານໃຈໃນການຮຽນຮູ້.

ຫົວໜ້າຂະແໜງການສຶກສາວິເຄາະວ່າ ໃນໄລຍະຜ່ານມາພວກເຮົາໄດ້ອີງໃສ່ປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍເກີນໄປ. ແຕ່ການປ່ຽນແປງຄັ້ງໃຫຍ່ໃນຄັ້ງນີ້ແມ່ນໂຄງການເອກະພາບແຫ່ງຊາດ, ປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນອຸປະກອນການຮຽນ-ການສອນສາມາດເປັນອຸປະກອນການຮຽນແບບພິເສດໄດ້, ແຕ່ປຶ້ມແບບຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການນຳໃຊ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ບໍ່ຂຶ້ນກັບ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີ Kim Son ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ນັ້ນແມ່ນເຄື່ອງມື ແລະ ພວກເຮົາພ້ອມແລ້ວທີ່ຈະນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນອື່ນໆ, ນຳໃຊ້ຢ່າງຄ່ອງຕົວ ແລະ ຊຸກຍູ້ການລິເລີ່ມ, ຖ້າຫາກພວກເຮົາບໍ່ສາມາດປ່ຽນແປງວິທີຮຽນໜັງສືໄດ້, ພວກເຮົາຈະບໍ່ບັນລຸໄດ້ນະວັດຕະກຳທີ່ສຳຄັນໃນການປະດິດສ້າງພື້ນຖານຮອບດ້ານຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ອີງຕາມການຂອງຄູອາຈານຈໍານວນຫຼາຍ, ກະຊວງຕ້ອງການໃຫ້ຄູອາຈານບໍ່ພິຈາລະນາປື້ມແບບຮຽນເປັນກົດຫມາຍ, ແຕ່ອົງການຈັດຕັ້ງການຄຸ້ມຄອງການຮຽນການສອນຢ່າງໃກ້ຊິດໃນໂຮງຮຽນເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ໄດ້ຮັກສານະໂຍບາຍນະວັດກໍານີ້.

ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາແຂວງ ບັກນິງ ແບ່ງປັນວ່າ, ຄວາມເປັນຈິງເຮັດໃຫ້ຄູສອນເປັນຫ່ວງຄື: ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຢູ່ຂັ້ນບ້ານໃນປັດຈຸບັນມີຄວາມຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາໜ້ອຍ, ສະນັ້ນ ການຄຸ້ມຄອງວິຊາສະເພາະຈະປະຕິບັດຕາມແບບເກົ່າ, ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບການປ່ຽນແປງຂອງການສຶກສາໃນປະຈຸບັນ. ຕາມຄູສອນຜູ້ນີ້, ຖ້າຄູຢາກມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ລະດັບບໍລິຫານຕ້ອງຫຼຸດການສັງເກດຊັ້ນຮຽນ ແລະ ກວດກາແບບແຜນວິທີສອນແບບເກົ່າ ກວດກາເບິ່ງວ່າຄູສອນຖືກຕ້ອງຕາມປຶ້ມແບບຮຽນຫຼືບໍ່, ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ຮຽນມານັ້ນກົງກັບປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ທ້ອງຖິ່ນເລືອກມາຫຼືບໍ່… “ຕ້ອງໃຫ້ຄູສອນເສລີມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ເປັນເອກະລາດຕາມຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ”. ອາຈານສະແດງອອກ.

ສາດສະດາຈານ ດິງກວາງບ໋າ, ອະດີດອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ, ເຄີຍແບ່ງປັນວ່າ, ໃນໄລຍະດຳເນີນການຝຶກອົບຮົມປະລິນຍາໂທ, ທ່ານໝໍ, ເມື່ອສະເໜີໃຫ້ບັນດາຄູສອນວິເຄາະໂຄງການປື້ມແບບຮຽນ ເພື່ອໃຫ້ຮູ້ວ່າໂຄງການ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້ສະແດງອອກຄືແນວໃດ, ເຂົາເຈົ້າພຽງແຕ່ເວົ້າເຖິງປຶ້ມແບບຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ມີໜ້ອຍຄົນໃຫ້ຄວາມສົນໃຈກັບລາຍການສະແດງອອກ. ນັ້ນແມ່ນ, ພວກເຂົາພຽງແຕ່ເກັບປື້ມແບບຮຽນແລະສອນ.

ຕາມທ່ານອາຈານ Bao ແລ້ວ, ນີ້ແມ່ນສິ່ງທຳອິດທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະດິດສ້າງເມື່ອນຳໃຊ້ໂຄງການໃໝ່. ນັບແຕ່ເມື່ອຍັງຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນ, ໂຮງຮຽນສ້າງຄູຕ້ອງສ້າງຄວາມສາມາດໃຫ້ນັກສຶກສາພັດທະນາບັນດາໂຄງການ, ນີ້ແມ່ນຄວາມສາມາດສູງ. ຢ່າງຫນ້ອຍ, ຄູສອນນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ຮູ້ວິທີການອ່ານໂຄງການ.

ອາຈານ ບາວ ເຊື່ອວ່າ ກ່ອນຈະສອນບົດຮຽນໃນປຶ້ມແບບຮຽນ, ຄູຕ້ອງເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ໂຄງການຕ້ອງການກ່ອນຈຶ່ງຈະສອນໄດ້. ເມື່ອພວກເຂົາເຂົ້າໃຈໂຄງການ, ມັນເປັນວຽກຂອງຄູທີ່ຈະໄດ້ "ວັດສະດຸ" ຈາກປື້ມນີ້ຫຼືປື້ມນັ້ນ, ຕາບໃດທີ່ເນື້ອໃນທີ່ສອນໃຫ້ນັກຮຽນກົງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສາດສະດາຈານ Dinh Quang Bao ກໍ່ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຫຼຸດຜ່ອນການອີງໃສ່ປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ບໍ່ຖືປຶ້ມແບບຮຽນເປັນ “ກົດໝາຍ” ບໍ່ໄດ້ໝາຍເຖິງການປະຕິເສດບົດບາດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນ. ປຶ້ມແບບຮຽນລ້ວນແລ້ວແຕ່ມີຄຸນຄ່າຂອງຕົນເອງ, ແລະຜູ້ທີ່ຮວບຮວມປຶ້ມລ້ວນແຕ່ເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານທີ່ດີໃນແຕ່ລະສາຂາວິຊາ. ປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ນຳສະເໜີຢ່າງເປັນລະບົບ, ປຸງແຕ່ງ ແລະ ປັບປຸງ, ເຖິງວ່າຈະບໍ່ສົມບູນແບບແທ້ໆ, ສະນັ້ນ ຄູສອນຄວນນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຢ່າງເປັນທຳມະຊາດ.

ປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນເຄື່ອງມື, ແຕ່ຄູຕ້ອງຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຫຼາຍແຫຼ່ງທີ່ມາເພື່ອສອນ, ຮູ້ຈັກຈຸດດີຂອງປຶ້ມຫຼາຍປະເພດ, ເຊິ່ງເປັນຄວາມສາມາດໜຶ່ງທີ່ອາຈານ ບ໋າວ ເນັ້ນໜັກວ່າ, ຕ້ອງມີການຝຶກອົບຮົມໃນໂຮງຮຽນສ້າງຄູ. ຖ້າຄູສອນພຽງແຕ່ອ່ານປຶ້ມແບບຮຽນດຽວແລ້ວສອນໂດຍບໍ່ຮູ້ວິທີເລືອກຈຸດດີຂອງປຶ້ມອື່ນມາລວມກັນ, ມັນຈະມີຂໍ້ຈຳກັດຫຼາຍ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/day-hoc-khong-the-qua-le-thuoc-vao-mot-bo-sach-giao-khoa-185250817224748919.htm