ການສອນສ່ວນຕົວ - ການຮຽນຮູ້ສ່ວນຕົວ: ຫຼີກເວັ້ນການສັບສົນລະຫວ່າງຄວາມສະຫມັກໃຈແລະການບັງຄັບ

ເຖິງວ່າ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ກວຕ) ລະບຸວ່າ ບໍ່ໄດ້ຫ້າມສອນພິເສດ, ພຽງແຕ່ຫ້າມສອນເສີມທີ່ລະເມີດຈັນຍາບັນ ແລະ ຫຼັກວິຊາວິຊາຊີບຂອງຄູ, ແຕ່ຫຼາຍຄວາມຄິດເຫັນວ່າ, ດ້ວຍແຮງກົດດັນຂອງການຮຽນຕໍ່ເດັກນ້ອຍໃນປັດຈຸບັນ, ເປັນການຍາກຫຼາຍທີ່ຈະຮູ້ວ່າການສອນພິເສດນັ້ນລະເມີດຈັນຍາບັນ ແລະ ວິຊາຊີບ ຫຼື ບໍ່.

ລາວປ່ຽນແທນ 12 ຂ້າງເທິງ — ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫມ່ສຸມໃສ່ຄວາມສາມາດແລະຄຸນນະພາບຂອງຜູ້ຮຽນ. ພາບ: ຮົ່ງງຽນ

ຄວນກໍານົດວິຊາທີ່ຕ້ອງການສຶກສາຕື່ມອີກ

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ຮ່າງມະຕິກຳນົດການສອນພິເສດຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ດຶງດູດການເຂົ້າຮ່ວມຂອງປະຊາຊົນ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍໄດ້ດຶງດູດການສົນທະນາແລະຄຳເຫັນຈາກຄູອາຈານແລະຜູ້ຊ່ຽວຊານ ດ້ານການສຶກສາ . ກປ.ອອນໄລ - ຕອນບ່າຍວັນທີ 20 ພະຈິກ, ສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ, ຕິດພັນກັບເນື້ອໃນຂ້າງເທິງ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກະຊວງບໍ່ຫ້າມການສອນເພີ່ມເຕີມ, ແຕ່ຫ້າມການສອນເພີ່ມເຕີມທີ່ຝ່າຝືນຈັນຍາບັນຂອງຄູ ແລະ ຝ່າຝືນຫຼັກການວິຊາຊີບ. ນັ້ນແມ່ນ, ຫ້າມການກະ ທຳ ບາງຢ່າງຂອງການບັງຄັບໃຫ້ຄູສອນເພີ່ມເຕີມ.

ທີ່ຈິງແລ້ວ, ການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນແມ່ນຍັງໄດ້ຮັບການປະກອບຄຳເຫັນຢ່າງສົມກຽດໃນດ້ານສາທາລະນະສຸກ. ຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນເຊື່ອວ່າການຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອເຂົ້າຮຽນພິເສດແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນ. ຕົວຢ່າງ, ເມື່ອປຶກສາຫາລືມາດຕາ 11 ຂອງຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍບັນດາສິ່ງທີ່ຄູສອນບໍ່ຖືກອະນຸຍາດໃຫ້ເຮັດ, ລວມທັງການບໍ່ “ບັງຄັບນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມຫ້ອງຮຽນພິເສດໃນທຸກຮູບແບບ”, ຄະນະຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນວັນແຄງ (ຜູ້ອຳນວຍການເຂດ ທ່ອງທ່ຽວ ກ໋າຍບຽນ) ໄດ້ວິເຄາະວ່າ ດ້ວຍຫຼັກສູດດຽວກັນ ແລະ ຄູສອນດຽວກັນ, ລະດັບດູດຊຶມຂອງນັກຮຽນແມ່ນແຕກຕ່າງກັນ. ຄວາມສາມາດທາງວິຊາການໃນຫ້ອງຮຽນສາມາດແບ່ງອອກເປັນຫຼາຍກຸ່ມ. ໃນບັນດາພວກເຂົາ, ມີກຸ່ມທີ່ບໍ່ສາມາດຕິດຕາມຫມູ່ເພື່ອນຂອງພວກເຂົາໄດ້. ສະນັ້ນ, ການກຳນົດໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ອ່ອນເພຍຕ້ອງເຂົ້າຮຽນພິເສດເພື່ອໃຫ້ທັນກັບໝູ່ເພື່ອນ.

ສະມາຊິກສະພາແຫ່ງຊາດ Chamaléa Thi Thuy (ຄະນະຜູ້ແທນແຂວງ Ninh Thuan) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ເພື່ອສ້າງລະບຽບການໃຫ້ເໝາະສົມ. ຄວາມຈິງແລ້ວ, ການສອນພິເສດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງຄູ ແລະ ການຮຽນພິເສດຍັງເປັນຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດຕົວເມືອງ ແລະ ເຂດທີ່ມີເສດຖະກິດພັດທະນາ. ຕາມທ່ານນາງ Thuy ແລ້ວ, ເມື່ອຄິດວ່າ ການເພີ່ມເງິນເດືອນ ແລະ ນະໂຍບາຍໃຫ້ຄູສອນ ໄດ້ແກ້ໄຂບັນຫາການສອນເພີ່ມ ແມ່ນຍັງຖືວິຊາສະເພາະ ແລະ ບໍ່ເໝາະສົມກັບຊີວິດຕົວຈິງ. ສະນັ້ນ, ການເອົາໃຈໃສ່ນະໂຍບາຍ ແລະ ໃຫ້ກຽດແກ່ຄະນະທີ່ເຮັດວຽກງານສຶກສາ ແມ່ນຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່.

ຈາກທັດສະນະຂອງພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ, ຫຼາຍຄົນສະແດງຄວາມກັງວົນວ່າມັນເປັນເລື່ອງຍາກຫຼາຍທີ່ຈະຫ້າມຮູບແບບການສອນພິເສດທີ່ລະເມີດຈັນຍາບັນຂອງຄູອາຈານແລະຫຼັກການວິຊາຊີບ. ພວກເຮົາສາມາດແຍກແຍະຂອບເຂດລະຫວ່າງການສອນພິເສດທີ່ຜິດກົດໝາຍ ແລະ ບໍ່ຜິດກົດໝາຍແນວໃດ? ທ່ານ ຫງວຽນຮ່ວາງລອງ - ເຂດຕົວເມືອງຫວຽດຮຸ່ງ - ລອງບຽນ (ຮ່າໂນ້ຍ) ຕີລາຄາວ່າ: ນະໂຍບາຍຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແມ່ນບໍ່ຫ້າມສອນເພີ່ມ, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນກໍ່ບໍ່ລັງເລທີ່ຈະໃຫ້ລູກເຂົ້າຮຽນເພີ່ມ. ບັນຫາແມ່ນວິທີການຮຽນພິເສດຕ້ອງຖືກຈັດໃຫ້ຖືກຕ້ອງ, ມີຄວາມຈໍາເປັນເພື່ອພັດທະນາແນວຄິດຂອງເດັກນ້ອຍ, ເພື່ອໃຫ້ເດັກນ້ອຍສາມາດປັບປຸງຢ່າງແທ້ຈິງໃນເວລາຮຽນພິເສດ. ຖ້າຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນພຽງພໍຕ້ອງຮຽນເພີ່ມບໍ? ຂະແໜງການສຶກສາມີວິທີແກ້ໄຂອັນໃດເພື່ອຈຳແນກວ່າການສອນພິເສດແມ່ນເໝາະສົມ ຫຼື ບໍ່ເໝາະສົມ?

ໃນຂະນະນັ້ນ, ທ່ານນາງ ເຈີ່ນໂຕງາ (ພໍ່ແມ່ຂອງນັກຮຽນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມກ໋າຍເກື່ອງ - ຮ່າໂນ້ຍ) ຖືວ່າ, ຄວນກຳຈັດບັນຫາການສອນເພີ່ມເຕີມ ເພື່ອຟື້ນຟູຄວາມເປັນທຳໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ. ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງຈັດການສອນພິເສດ, ແລະພໍ່ແມ່ເຕັມໃຈທີ່ຈະຈ່າຍ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນການສອນພິເສດຈະບໍ່ຖືກຖືວ່າເປັນການລະເມີດ.

ສົ່ງເສີມຈັນຍາບັນໃນການຮຽນ-ການສອນ

ກ່ອນໜ້ານີ້, ແຕ່ວັນທີ 22 ສິງຫາ 2024, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຍັງໄດ້ປຶກສາຫາລືຢ່າງກວ້າງຂວາງກ່ຽວກັບຮ່າງມະຕິກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນພິເສດ. ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນນີ້, ທ່ານ ດຣ ຫງວຽນເຕີນເລີມ - ສະມາຄົມຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຮ່າໂນ້ຍ ແບ່ງປັນວ່າ: ເນື້ອໃນຂອງຮ່າງລັດຖະທຳມະນູນກຳນົດການສອນພິເສດມີບາງຈຸດດີຄື: ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ຄູສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດຢ່າງເໝາະສົມ ແລະ ມີຄວາມຍຸຕິທຳກັບວິຊາຊີບອື່ນໆ. ແລະ ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ສະໜອງບາງຂໍ້ກຳນົດເພື່ອປ້ອງກັນການສອນເພີ່ມທາງລົບ (ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນ). ແຕ່ຍັງມີບັນຫາຫຼັກທີ່ຍັງຕ້ອງໄດ້ຊີ້ແຈງ. ໂດຍສະເພາະ, ພວກເຮົາກໍາລັງປະຕິບັດໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫມ່ (GDPT 2018) ດ້ວຍການກໍານົດທິດທາງຂອງການພັດທະນາຄວາມສາມາດແລະຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ. ແນວໃດກໍດີ, ການຮຽນ-ການສອນໃນປະຈຸບັນຍັງບໍ່ທັນຫລົບໜີແບບການບີບຄະແນນຄວາມຮູ້ແລະການໄລ່ຕາມຄະແນນ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ເຮັດໃຫ້ສະຖານະການຂອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ. ດັ່ງນັ້ນ, ຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງ. ແນ່ນອນ, ຫ້ອງຮຽນພິເສດແບບນີ້ຈະບໍ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ພຽງແຕ່ນໍາເອົາຄວາມກົດດັນແລະຄວາມເມື່ອຍລ້າເທົ່ານັ້ນ.

ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນເຖິງວິທີການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດເພື່ອບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນລະບຽບການໃຫ້ຄູອາຈານປະຕິບັດຕາມກົດໝາຍເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການແກ້ໄຂຢ່າງກົງໄປກົງມາເພື່ອປ່ຽນຈິດສຳນຶກຂອງຄູ, ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນໄປພ້ອມໆກັນ. ພໍ່ແມ່ຕ້ອງເຫັນຜົນກະທົບທີ່ເປັນອັນຕະລາຍຈາກການໃຫ້ລູກເຂົ້າຮຽນຫຼາຍເກີນໄປ. “ເດັກທີ່ຮຽນເພີ່ມຫຼາຍເກີນໄປບໍ່ຈຳເປັນຈະກາຍເປັນຄົນສຳເລັດຜົນໃນອະນາຄົດ” - ດຣ.

“
ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນຊວນນີ, ອະດີດຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຮອງປະທານຖາວອນຂອງສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລ ຫວຽດນາມ ແລ້ວ, ບັນດາເງື່ອນໄຂໃນການສິດສອນແມ່ນຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ຕ້ອງມີບັນດາລະບຽບການຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບການເຊີດຊູຈັນຍາບັນໃນການສິດສອນ ແລະ ສິດສອນ. ທ່ານຫຼີເຄິ້ສຽງເນັ້ນໜັກວ່າ: ກະຊວງສຶກສາແລະບຳລຸງສ້າງໄດ້ສະເໜີຫຼາຍເທື່ອໃຫ້ປະກອບການສອນເຂົ້າໃນບັນຊີລາຍຊື່ສາຍທຸລະກິດທີ່ມີເງື່ອນໄຂ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ດ້ວຍການສະເຫນີຂ້າງເທິງ, ຖ້າບໍ່ມີການຄຸ້ມຄອງຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ຍັງມີເຫດຜົນສໍາລັບການສອນທາງລົບຄືກັບການປະຕິບັດການສອນແບບ "ສະຫມັກໃຈ" ໃນປັດຈຸບັນ.

ທີ່ມາ: https://daidoanket.vn/day-them-hoc-them-tranh-nhap-nhang-giua-tu-nguyen-va-ep-buoc-10294990.html