ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 2025: ປະດິດສ້າງແຕ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຄວາມເປັນຈິງ

ອີງຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ການສອບເສັງປີນີ້ ຖືກອອກແບບມາເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດ, ປະສົມປະສານຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວິຊາສະເພາະ ແລະ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ. ບາງວິຊາສອບເສັງໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຈິດໃຈນີ້. ຄໍາຖາມບໍ່ພຽງແຕ່ທົດສອບຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນແຕ່ຍັງມີຈຸດປະສົງເພື່ອປະເມີນແນວຄິດ, ການວິເຄາະ, ການປຽບທຽບ, ແລະການເຊື່ອມຕໍ່.

ການປ່ຽນແປງນີ້ແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນຖ້າ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມຢາກປ່ຽນຈາກການຮຽນແບບທົດສອບເປັນການຮຽນຮູ້ເຂົ້າໃຈ - ດຳລົງຊີວິດ - ເຮັດ - ສ້າງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງແຮງຈູງໃຈໃຫ້ຄູອາຈານປະດິດສ້າງວິທີການສອນ, ນັບແຕ່ການແບ່ງປັນຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Đổi mới nhưng chưa đồng hành với thực tiễn - Ảnh 1. — ການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍປີນີ້ໄດ້ປະໄວ້ໃຫ້ມີການທົບທວນຄືນປະສົມກ່ຽວກັບລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງການສອບເສັງ.

K ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງການປະຕິຮູບແລະຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີນີ້ຍັງເປີດເຜີຍຊ່ອງຫວ່າງຂະຫນາດໃຫຍ່ລະຫວ່າງເປົ້າຫມາຍການປະຕິຮູບແລະການເຂົ້າເຖິງຂອງນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່. ໃນຫຼາຍວິຊາ - ໂດຍສະເພາະຄະນິດສາດແລະພາສາອັງກິດ - ການສອບເສັງໄດ້ຖືກປະເມີນວ່າຍາກເກີນໄປ, ມີຄວາມຫນາແຫນ້ນຂອງຄໍາຖາມຄໍາຮ້ອງສະຫມັກສູງ, ຂາດລະບົບຄໍາຖາມພື້ນຖານທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສະເລ່ຍເຮັດການທົດສອບ.

ດ້ວຍການສອບເສັງຄະນິດສາດ, ນັກຮຽນໄດ້ລາຍງານວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດຊອກຫາຈຸດເລີ່ມຕົ້ນ, ຄໍາຖາມຈໍານວນຫຼາຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງທາງວິຊາການທີ່ສັບສົນ, ແລະຄໍາຖາມແມ່ນຍາວແລະບໍ່ແນະນໍາຫຼາຍ.

ໂດຍສະເພາະ, ການສອບເສັງພາສາອັງກິດໄດ້ນໍາໃຊ້ອຸປະກອນການຍາກ, ເນື້ອໃນຍາວແລະຄວາມຕ້ອງການສູງກ່ຽວກັບຄໍາສັບແລະໂຄງສ້າງ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເກັ່ງສາມາດພົບອຸປະສັກຫຼາຍໃນພາກຄວາມເຂົ້າໃຈການອ່ານ. ການທົດສອບພາສາອັງກິດໄດ້ຖືກປະເມີນວ່າຢູ່ໄກເກີນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແລະຂາດພື້ນທີ່ຂອງ "ຄໍາຖາມງ່າຍ" ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄະແນນພື້ນຖານ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ ໂດຍສະເພາະໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດທີ່ເລືອກເຂົ້າສອບເສັງພາສາອັງກິດຮູ້ສຶກສັບສົນ ແລະ ທໍ້ຖອຍໃຈ. ຖ້າທ່າອ່ຽງນີ້ຍັງສືບຕໍ່, ມັນຈະສ້າງຈິດໃຈຢ້ານທີ່ຈະຮຽນ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງການສອບເສັງພາສາອັງກິດ - ຂ້າມໄປກັບເປົ້າໝາຍເຮັດໃຫ້ວິຊານີ້ເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ, ດັ່ງທີ່ກ່າວໄວ້ໃນບົດສະຫຼຸບເລກທີ 91 ຂອງ ກົມການເມືອງ .

ດ້ວຍຄວາມກົດດັນຫຼາຍເກີນໄປຈາກການສອບເສັງ, ນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍເບິ່ງພາສາອັງກິດເປັນອຸປະສັກແທນທີ່ຈະເປັນເຄື່ອງມືປະສົມປະສານ, ແລະດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮັບມືກັບຫຼືລົບລ້າງມັນຈາກການປະສົມການສອບເສັງຂອງພວກເຂົາ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເພື່ອແນໃສ່ນຳເອົາພາສາອັງກິດເຂົ້າສູ່ຊີວິດການຮຽນແບບຍືນຍົງ, ຕ້ອງຮັບປະກັນໃຫ້ບັນດາບົດສອບເສັງມີຄວາມເໝາະສົມ, ຍຸຕິທຳ ແລະ ມີທິດທາງທີ່ຈະແຈ້ງ.

ຄວາມຜິດພາດລະຫວ່າງຫຼັກສູດ - ປຶ້ມແບບຮຽນ - ຄຳຖາມສອບເສັງ?

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກອີກຢ່າງໜຶ່ງຂອງນັກສຶກສາແມ່ນການຂາດຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງເນື້ອໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ຂໍ້ກຳນົດການສອບເສັງ. ອີງຕາມໂຄງການໃຫມ່, ປື້ມແບບຮຽນແມ່ນພຽງແຕ່ຫນຶ່ງໃນຫຼາຍແຫຼ່ງຂອງອຸປະກອນການຮຽນແລະຄໍາຖາມສອບເສັງບໍ່ສາມາດໃຊ້ອຸປະກອນຫນັງສືໃດໆ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ສຳລັບນັກຮຽນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຢູ່ເຂດຊົນນະບົດ ແລະ ເຂດພູດອຍ, ປຶ້ມແບບຮຽນຍັງເປັນອຸປະກອນຕົ້ນຕໍ, ແມ່ນແຕ່ອຸປະກອນການຮຽນດຽວ.

ຄໍາຖາມຈໍານວນຫຼາຍໃນການສອບເສັງ 2025 ເກີນລະດັບຄວາມຮູ້ໃນປື້ມແບບຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດເຮັດການທົດສອບໄດ້ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາໄດ້ສຶກສາຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະລະອຽດ. ນັກຮຽນຕົກຢູ່ໃນສະພາບຂາດເຂີນ ແລະ ຂາດຄວາມໝັ້ນໃຈ, ບໍ່ຮູ້ວ່າຈະເອົາປຶ້ມແບບຮຽນ ຫຼື ເອກະສານໃດມາຮຽນເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຫຼົງໄຫຼໄປໄກຈາກການສອບເສັງ.

ຄວາມບໍ່ສົມດຸນນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຫຼຸດຜ່ອນບົດບາດຂອງປື້ມແບບຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງລົບລ້າງຫຼັກການຕົ້ນຕໍຂອງໂຄງການໃຫມ່: ການພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ. ເມື່ອປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ແມ່ນການສະໜັບສະໜຸນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ອີກຕໍ່ໄປ, ນັກຮຽນຖືກບັງຄັບໃຫ້ກັບຄືນໄປຮຽນພິເສດ, ຝຶກຄຳຖາມ ແລະຈື່ຈຳ ຫຼືໃຊ້ AI ໃນທາງທີ່ຜິດ.

ບໍ່ມີ ຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການອອກໃໝ່ຂອງການສອນພິເສດ ແລະ ການກະກຽມການສອບເສັງ.

ພາຍຫຼັງການສອບເສັງປີນີ້, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ຖ້າພວກເຂົາບໍ່ຝຶກຊ້ອມຄຳຖາມ ແລະ ສຶກສາດ້ວຍການແນະນຳສ່ວນຕົວ, ເກືອບຈະບໍ່ໄດ້ຄະແນນດີ ຫຼື ດີເລີດ. ຄໍາຖາມສອບເສັງທີ່ຍາກເກີນກວ່າຫຼັກສູດ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກວ່າພວກເຂົາຕ້ອງການ "ຄູ່ມື" ເພື່ອເຮັດການທົດສອບ. ຈິດໃຈນີ້ໄດ້ຟື້ນຟູຄື້ນຂອງການສຶກສາເພີ່ມ ແລະ ການກະກຽມການສອບເສັງທີ່ໄດ້ຮັບການຢັບຢັ້ງຍ້ອນມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ແລະ ສະບັບເລກທີ 29 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງທີ່ຜ່ານມາ.

ຖ້າການສອບເສັງປີໜ້າຍັງຄົງຮັກສາລະດັບຄວາມຍາກລຳບາກໃນປັດຈຸບັນ ໂດຍບໍ່ມີການປັບປຸງສະພາບການຮຽນ-ການສອນໃນໂຮງຮຽນໃຫ້ດີຂຶ້ນເທື່ອລະກ້າວ, ເປັນການງ່າຍທີ່ຈະນຳໄປສູ່ການຈັດວາງກົນໄກ "ການສຶກສາສອງຊັ້ນ" ຄືນໃໝ່ຄື: ການຮຽນຕົວຈິງໃນໂຮງຮຽນເປັນພຽງຮູບການ, ໃນຂະນະທີ່ການຮຽນການສອບເສັງຄືນແມ່ນເກີດຂຶ້ນນອກໂຮງຮຽນ - ບໍ່ສະເໝີພາບ ແລະ ອາລົມ.

ອັນນີ້ລ້ວນແຕ່ຂັດກັບເປົ້າໝາຍ "ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນ, ເພີ່ມທະວີຄຸນນະພາບ" ແລະ ທຳລາຍບົດບາດຕົ້ນຕໍຂອງໂຮງຮຽນໃນການສິດສອນຢ່າງເປັນທາງການ.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Đổi mới nhưng chưa đồng hành với thực tiễn - Ảnh 2.

ຕ້ອງການລະບົບນິເວດທີ່ປະສົມປະສານ

ຄວາມກັງວົນທາງດ້ານລະບົບແມ່ນວ່າຂະບວນການກໍ່ສ້າງການທົດສອບບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ. ການຜະລິດການທົດສອບໂດຍອີງໃສ່ມາຕຣິກເບື້ອງແມ່ນຍັງເຂົ້າໃຈຜິດແລະກົນຈັກ: ການສຸ່ມເລືອກຄໍາຖາມຈາກກຸ່ມເນື້ອຫາໂດຍບໍ່ມີການຄວບຄຸມພຽງພໍກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຄວາມແຕກຕ່າງ, ຫຼືລາຍລະອຽດສະເພາະ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ລະຫັດການທົດສອບບໍ່ສະເຫມີພາບ, ຄວາມບໍ່ສົມດຸນໃນເນື້ອຫາແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ເນື່ອງຈາກການຂາດທະນາຄານຄໍາຖາມທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານໃນທົ່ວປະເທດ, ຄໍາຖາມສ່ວນໃຫຍ່ໃນການສອບເສັງແມ່ນຍັງສ້າງຂຶ້ນໂດຍອີງໃສ່ປະສົບການຂອງທີມງານຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ບໍ່ມີຂໍ້ມູນການທົດສອບຕົວຈິງ, ໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍຕົກເຂົ້າໄປໃນຄວາມຮູ້ສຶກຫຼືຂາດສະຖຽນລະພາບລະຫວ່າງປີ.

ການປະຕິບັດການສອບເສັງທີ່ມີລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແຕກຕ່າງກັນໄດ້ເກີດຂຶ້ນໃນປີທີ່ຜ່ານມາ. ໃນປີ 2018 ທີ່ຜ່ານມາ ການສອບເສັງແມ່ນມີຄວາມຍຸ້ງຍາກຂຶ້ນ ເຮັດໃຫ້ຄະແນນລວມ 10 ຄະແນນຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ ຈາກ 4.235 ຄະແນນ (ປີ 2017) ມາເປັນ 477 ຄະແນນ, ຫຼາຍວິຊາເຊັ່ນ: ວັນນະຄະດີ, ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ... ໄດ້ພຽງ 0-2 ຄະແນນ ໃນປີ 2019 ສອບເສັງໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ ສະນັ້ນ ຄະແນນ 1027 ຄະແນນຍັງຕໍ່າກວ່າ 1020 ຄະແນນ ຍັງເຫຼືອ 10 ຄະແນນ ແຕ່ 10 ຄະແນນຍັງເຫຼືອ 127 ຄະແນນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ເພື່ອໃຫ້ການສອບເສັງສືບຕໍ່ໄປຕາມທິດທາງຂອງການປະເມີນຄວາມສາມາດທີ່ມີນະວັດຕະກໍາ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ປະສົມປະສານການແກ້ໄຂຫຼາຍດ້ານ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຕ້ອງສ້າງ ແລະ ປະກາດໃຊ້ທະນາຄານຄຳຖາມທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານຕາມທິດປະເມີນຄວາມອາດສາມາດ, ມີຂໍ້ມູນການຢັ້ງຢືນຂໍ້ຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ການຈຳແນກ, ຊ່ວຍໃຫ້ມີຄວາມຍຸຕິທຳລະຫວ່າງລະຫັດສອບເສັງ ແລະ ລະຫວ່າງປີສອບເສັງ ແລະ ລະຫວ່າງນັກສຶກສາໃນຂອບເຂດທົ່ວປະເທດ. ໂຮງຮຽນຄວນສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃນການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນດ້ວຍຄໍາຖາມສອບເສັງທີ່ບໍ່ມີຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ.

ອັນທີສອງ, ຄໍາຖາມການສອບເສັງຕ້ອງອີງໃສ່ຂໍ້ກໍານົດຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ຢ່າງໃກ້ຊິດ.

ສາມ, ສາມາດພິຈາລະນາແຍກອອກສອງຈຸດໝາຍຂອງການສອບເສັງຄື: ສ່ວນໜຶ່ງແມ່ນໃຊ້ໃນການຮຽນຈົບ, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນເອກະພາບ; ພາກສ່ວນອື່ນໆໃຫ້ບໍລິການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ເຊິ່ງສາມາດສູງກວ່າໃນຄວາມແຕກຕ່າງແລະຄວາມເລິກ.

ສຸດທ້າຍ, ຕ້ອງສ້າງກົນໄກການຕອບຄຳຖາມຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຄູ-ອາຈານ ຢ່າງເປັນທາງການ ເພື່ອໃຫ້ຂະບວນການປະຕິຮູບການສອບເສັງບໍ່ແມ່ນຂະບວນການໜຶ່ງຈາກຂັ້ນເທິງຫາລຸ່ມ, ແຕ່ເປັນການຮ່ວມມື 2 ຝ່າຍຢ່າງແທ້ຈິງລະຫວ່າງຜູ້ວາງນະໂຍບາຍ ແລະ ນັກຮຽນ-ຄູອາຈານ.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Đổi mới nhưng chưa đồng hành với thực tiễn - Ảnh 3. — ເພື່ອໃຫ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ສືບຕໍ່ໄປຕາມທິດການປະເມີນຄວາມອາດສາມາດຢ່າງມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ຕ້ອງໄດ້ພ້ອມກັນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂ.

ນະວັດຕະກໍາຕ້ອງການໃຫ້ຖືກຕ້ອງ, ຍຸຕິທຳ ແລະເປັນໄປໄດ້

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ເປັນຂີດໝາຍສຳຄັນໃນຂະບວນການປະຕິຮູບການສຶກສາ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສອບເສັງ, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະຖືກຕ້ອງຕາມທິດທາງແຕ່ບໍ່ກົງກັບຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ສາມາດຖືວ່າເປັນຜົນສໍາເລັດ. ເພື່ອໃຫ້ການສອບເສັງກາຍເປັນກຳລັງຊຸກຍູ້ການປະຕິຮູບຕ້ອງຮັບປະກັນ 3 ປັດໄຈຄື: ເນື້ອໃນຕົວຈິງ - ເຕັກນິກໄດ້ມາດຕະຖານ - ວິຊາທີ່ສາມາດປະຕິບັດໄດ້.

ການປະຕິຮູບບໍ່ສາມາດຖືກຈໍາກັດພຽງແຕ່ການທົດສອບ. ຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບໂຄງການປື້ມແບບຮຽນ, ວິທີການສອນ, ສະພາບການສອນຕົວຈິງ. ເມື່ອລະບົບທັງຫມົດຖືກ synchronized, ນັກຮຽນຈະບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມສໍາລັບການສອບເສັງ, ແລະພວກເຂົາຈະບໍ່ຢ້ານພາສາອັງກິດຫຼືສູນເສຍຄວາມເຊື່ອໃນປື້ມແບບຮຽນ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ແຕ່ລະການທົດສອບຈະເປັນປະຕູເປີດຢ່າງແທ້ຈິງ, ບໍ່ແມ່ນປະຕູປິດ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-doi-moi-nhung-chua-dong-hanh-voi-thuc-tien-185250630192948922.htm