ເງື່ອນໄຂການຮັບສະໝັກຄູສອນມີຫຍັງແດ່?

ຂໍ້ມູນທີ່ວ່າອໍານວຍການຂອງສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ມີຄຸນວຸດທິສາມາດໄດ້ຮັບສິດໃນການບັນຈຸຄູໃນເວລາທີ່ການກະຈາຍອໍານາດໂດຍຄະນະກໍາມະການປະຊາຊົນແຂວງແລະການເປັນປະທານຂອງພະແນກສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມແມ່ນດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງຜູ້ນໍາໂຮງຮຽນ.

Báo Thanh niên•20/10/2025

ຕາມຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ ໄດ້ປະກາດກ່ຽວກັບສິດອຳນາດການບັນຈຸຄູ, ສະຖານທີ່ ສຶກສາ ທີ່ມີເງື່ອນໄຂ ສາມາດຍື່ນສະເໜີໃຫ້ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອຕີລາຄາ, ຍື່ນສະເໜີຕໍ່ປະທານຄະນະກຳມະການຈັດຕັ້ງການຮັບໃຊ້ພະນັກງານຂັ້ນແຂວງ; ຫຼັກຖານສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການປະຕິບັດເງື່ອນໄຂການຈ້າງງານ; ຮ່າງແຜນການຮັບສະໝັກພະນັກງານ. ພາຍໃນ 5 ວັນເຮັດວຽກນັບແຕ່ວັນທີ່ໄດ້ຮັບເອກະສານການຮ້ອງຂໍຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຈະຕີລາຄາ ແລະ ແນະນຳໃຫ້ປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງລົງເລິກການຮັບສະໝັກພະນັກງານ. ໃນກໍລະນີກົງກັນຂ້າມ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕ້ອງມີການຕອບເປັນລາຍລັກອັກສອນຕໍ່ກັບສະຖາບັນການສຶກສາ.

P ເຫມາະສົມ, ມີຄວາມຈໍາເປັນ, ແຕ່ລະມັດລະວັງຕາມຂັ້ນຕອນ

ໂດຍອ້າງອີງໃສ່ຮ່າງບົດບັນທຶກດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ຫງວຽນວັນງ໋າຍ, ອະດີດຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກ່ອນນີ້, ແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານຮອດມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ການບັນຈຸຄູສອນແມ່ນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດໂດຍຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນບັນດາເມືອງ; ແລະ ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮັບຜິດຊອບການບັນຈຸເຂົ້າໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ມາຮອດປີນີ້, ເປັນປີທຳອິດຂອງການປະຕິບັດໜ້າທີ່ຂອງລັດຖະບານ 2 ລະດັບ, ການບັນຈຸຄູສອນຕັ້ງແຕ່ອະນຸບານເຖິງຊັ້ນສູງແມ່ນໄດ້ດຳເນີນໂດຍພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃນຂະແໜງອຸດສາຫະກຳທັງໝົດ. ສະນັ້ນ, ທ່ານ ຫງວ໋ຽນ ຈ້ຽນເຍີນ ກ່າວວ່າ: ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງການບັນຈຸຄູເຂົ້າເປັນຄູສອນໃຫ້ເໝາະສົມກັບຂະບວນການດຳເນີນງານຂອງລັດຖະບານ 2 ຂັ້ນແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ ແຕ່ຕ້ອງໄດ້ດຳເນີນຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະ ເປັນກ້າວໆ.

- Ảnh 1. — ຄວາມຄິດເຫັນຂອງຫຼາຍໆທ່ານເວົ້າວ່າ ການແບ່ງຂັ້ນການບັນຈຸຄູໄປຫາຜູ້ອໍານວຍການຕ້ອງໄດ້ເຮັດຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະ ເປັນຂັ້ນຕອນ.

"ອັນນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນມີຄວາມຫ້າວຫັນຫຼາຍຂຶ້ນໃນການບັນຈຸຄູທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຮງຮຽນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄວນມີລະບຽບການ, ມາດຖານ ແລະ ລະບຽບການສະເພາະເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ປະສິດທິພາບໃນຂະບວນການຮັບສະໝັກພະນັກງານ,".

ການປົກຄອງຕົນເອງຂອງບຸກຄະລາກອນແມ່ນບາດກ້າວທຳອິດ

ຮອງຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ເມືອງ Thu Duc Ward (HCMC) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ແຕ່ລະໂຮງຮຽນມີຍຸດທະສາດ, ແຜນພັດທະນາ ແລະ ລັກສະນະທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ເມື່ອເປັນເຈົ້າຕົນເອງໃນການບັນຈຸບຸກຄະລາກອນ, ຜູ້ນຳໂຮງຮຽນມີແຜນການໃນໄລຍະຍາວ ແລະ ເປັນເຈົ້າການຕັ້ງໜ້າໃນການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວຕ່າງໆໃນໂຮງຮຽນ.

ບັນດາໂຮງຮຽນໄດ້ທົດລອງການຮັບສະໝັກຄູສອນແບບແບ່ງຂັ້ນຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ.

ມາຮອດປະຈຸບັນ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ທົດລອງການຮັບສະໝັກຜູ້ສະໝັກເປັນສູນກາງ 29 ໂຮງຮຽນ, ໃນນັ້ນມີ 2 ໂຮງຮຽນອະນຸບານຄື: ອະນຸບານ 19/5 ແລະ ອະນຸບານນະຄອນ; 2 ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາພິເສດຄື: ເລຮົ່ງຟອງ, ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ; 1 ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ-ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແທງແອງ-ມັດທະຍົມຕອນປາຍ; ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍລວມມີ: ຫງວຽນທ້ວນເຍີນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາພິເສດ ຫງວຽນດິ່ງຈ້ຽນ, ຫງວຽນດິ່ງ, ເລກວີໂດ, ຫງວຽນຮ່ຽນ, ອານເຫີ, ບິ່ງຄານ, ແຄ໋ງຮ່ວາ, ອານເໝນໄຕ, ກູຈີ, ຝູຮ່ວາ, ເຈື່ອງແລບ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກວາງຈີ້, ເຕີນທົງຮ່ວາ, ເຈືອງຝູ໋, ຫງວຽນວັນຕັງ, ນາມໄຊກອນ.

ນອກນັ້ນ, ຍັງມີໂຮງຮຽນຂອງຂວັນ ແລະ ວິຊາສະເພາະຄື: ໂຮງຮຽນກິລາຂອງຂວັນບິ່ງຈ່ຽງ; Le Thi Hong Gam ສູນການສຶກສາວິຊາການທົ່ວໄປແລະການຊີ້ນໍາການເຮັດວຽກ; ສູນສະຫນັບສະຫນູນການພັດທະນາການສຶກສາລວມສໍາລັບຄົນພິການ; ບິ່ງຈັນ ສູນໜູນຊ່ວຍການພັດທະນາການສຶກສາລວມ; ເຂດຕານບິ່ງ ເພື່ອໜູນຊ່ວຍການພັດທະນາການສຶກສາລວມ... ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີມະຫາວິທະຍາໄລ ເສດຖະກິດ - ເຕັກນິກ (ເກົ່າ) ເມືອງ 12 ແລະ ວິທະຍາໄລໂພລີເຕັກນິກນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ.

ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຝູ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບູນ ບຸ່ຍທິຊວນ (ເມືອງ ບິ່ງແທ່ງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບໍ່ມີຜູ້ໃດ, ນອກຈາກ ຄູສອນ ແມ່ນຜູ້ທີ່ເຂົ້າໃຈດີທີ່ສຸດວ່າ ໜ່ວຍງານຂອງຕົນຕ້ອງການ, ຂາດຫຍັງ, ຢູ່ໃສ ເຂັ້ມແຂງ ແລະ ອ່ອນແອຢູ່ໃສ. ຕາມທ່ານຝູ໋ແລ້ວ, ແຕ່ລະໂຮງຮຽນມີປັດຊະຍາການສຶກສາ, ວັດທະນະທຳ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງຕົນ. ບາງໂຮງຮຽນສຸມໃສ່ການຄົ້ນຄວ້າ, ບາງໂຮງຮຽນແມ່ນປະຕິບັດ, ບາງໂຮງຮຽນສົ່ງເສີມທັກສະອ່ອນແລະປະສົບການ. ເມື່ອຜູ້ອໍານວຍການໄດ້ຮັບອໍານາດໃນການບັນຈຸຄົນ, ພວກເຂົາສາມາດສ້າງທີມງານທີ່ເຫມາະສົມກັບວິໄສທັດແລະຕົວຕົນຂອງໂຮງຮຽນ.

"ລະບົບການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝບໍ່ສາມາດພັດທະນາໄດ້ ຖ້າໂຮງຮຽນເປັນພຽງແຕ່ໜ່ວຍງານທີ່ປະຕິບັດເປົ້າໝາຍ. ຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງບຸກຄະລາກອນແມ່ນບາດກ້າວທຳອິດໄປສູ່ການປົກຄອງແບບແຜນງານ, ເອກະລາດທາງດ້ານການເງິນ ແລະ ຄວາມເປັນເອກະລາດດ້ານຄຸນນະພາບ, ການໃຫ້ສິດສິດໃນການຮັບສະໝັກຄູສອນຊ່ວຍສ້າງລັກສະນະເອກະລັກຂອງໜ່ວຍງານ, ສ້າງຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ຢືດຢຸ່ນ ແລະ ເຄື່ອນໄຫວໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ.

ຕ້ອງການຂະບວນການເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມໂປ່ງໃສ

ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ແຕ່ສົກຮຽນ 2022-2023, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ທົດລອງການແບ່ງຂັ້ນການບັນຈຸຄູໃຫ້ແກ່ 2 ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາພິເສດ ແລະ ໂຮງຮຽນອະນຸບານ 2 ແຫ່ງ. ຈາກນັ້ນ, ໃນຊຸມປີຕໍ່ໄປ, ກົມກອງໄດ້ສືບຕໍ່ຜັນຂະຫຍາຍການທົດລອງໃຫ້ 3 ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍປະຕິບັດຕົວແບບໂຮງຮຽນກ້າວໜ້າ, ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຂວງ ກ໋າຍຈີ້ ແລະ ກູຈີ...

ໂດຍອ້າງເຖິງການຜັນຂະຫຍາຍການທົດລອງການຈັດຫາວຽກງານບຳລຸງສ້າງໃຫ້ບັນດາຫົວໜ່ວຍທີ່ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ທ່ານ ໂຮ່ຈີມິນ, ຫົວໜ້າຫ້ອງວ່າການກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈຸດປະສົງແມ່ນເພື່ອດຶງດູດ ແລະ ພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນຂອງທ້ອງຖິ່ນ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນຢູ່ຫ່າງໄກຈາກຕົວເມືອງ, ມີຜູ້ສະໝັກຮັບສະໝັກເລືອກຕັ້ງບໍ່ຫຼາຍປານໃດ ຫຼື ໄດ້ຮັບການສະໝັກແລ້ວແຕ່ບໍ່ມາຮັບຕຳແໜ່ງ. ໜ່ວຍງານເຫຼົ່ານີ້ຕ້ອງສ້າງແຜນການຮັບສະໝັກພະນັກງານ, ປະຕິບັດຕາມຂະບວນການຮັບສະໝັກພະນັກງານທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມການຊີ້ນຳຂອງກົມ ເພື່ອຮັບປະກັນປະສິດທິຜົນຂອງຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແລ້ວ, ການແບ່ງຂັ້ນຈັດຫາວຽກງານຈັດຕັ້ງໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາໜ່ວຍງານຊອກຫາແຫຼ່ງກຳລັງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. ກ່ອນທີ່ຈະມີການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ, ກົມໄດ້ເຮັດສະຖິຕິເປັນເວລາຫຼາຍປີ ແລະ ເຫັນວ່າມີຜູ້ສະໝັກສອບເສັງເຂົ້າລັດຖະກອນຫຼາຍຄົນທີ່ພະແນກໄດ້ມອບໝາຍໃຫ້ໄປເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງຮຽນໃນເຂດຊານເມືອງແຕ່ບໍ່ໄດ້ມາເຮັດວຽກ; ຫຼືຜູ້ສະໝັກບາງຄົນໄດ້ອອກຈາກວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າທັນທີຫຼັງຈາກນັ້ນຍ້ອນວ່າທີ່ຢູ່ອາໄສຂອງພວກເຂົາຢູ່ໄກຈາກຫນ່ວຍງານທີ່ໄດ້ຮັບມອບຫມາຍ. ເມື່ອໂຮງຮຽນຈັດຕັ້ງການຮັບສະໝັກແລ້ວ, ແຕ່ຕົ້ນມາ, ຜູ້ສະໝັກຕ້ອງຮຽນຮູ້ທາງໂຮງຮຽນ, ຕ້ອງມີຄວາມປາຖະໜາຢາກເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງຮຽນກ່ອນ; ດ້ວຍເຫດນີ້, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູຢູ່ກັບໂຮງຮຽນເປັນເວລາດົນນານ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານ ໂຮ່ຈີ໋ນມິນ ຍັງເນັ້ນໜັກວ່າ, ຕ້ອງກວດກາວຽກງານການບັນຈຸຂອງບັນດາຫົວໜ່ວຍແບ່ງຂັ້ນແຕ່ຕົ້ນຈົນຈົບ ເພື່ອຮັບປະກັນການບັນຈຸ “ແມ້ແຕ່” ລະຫວ່າງບັນດາໂຮງຮຽນ ກໍ່ຄືຮັບປະກັນຄຸນນະພາບວຽກງານການບັນຈຸລັດຖະກອນຕາມຈຸດປະສົງ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ໂປ່ງໃສ.

Điều kiện nào để hiệu trưởng được tuyển giáo viên? - Ảnh 1. — ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງການບັນຈຸຄູໃຫ້ແກ່ຜູ້ອໍານວຍການສາມາດເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການທົດລອງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທີ່ມີສິດໄດ້ຮັບຈໍານວນໜຶ່ງ ກ່ອນທີ່ຈະໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງກວ້າງຂວາງ.

ສະນັ້ນ, ເຖິງວ່າຈະສະແດງອອກເຖິງການສະໜັບສະໜູນການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງການບັນຈຸຄູໃຫ້ແກ່ສະຖາບັນການສຶກສາ ຖ້າບັນລຸເງື່ອນໄຂໄດ້, ແຕ່ຫຼາຍຄົນຍັງເຊື່ອວ່າຈະຕ້ອງມີມາດຕະການແກ້ໄຂເພື່ອຮັບປະກັນປະສິດທິຜົນ ແລະ ຄວາມໂປ່ງໃສໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນວັນຢາງ ແລ້ວ, ແມ່ນສາມາດເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການທົດລອງຢູ່ບາງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄຸນນະພາບກ່ອນຈະປະຕິບັດຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ໃນຂະບວນການທົດລອງ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີການຊີ້ນໍາ, ການຊີ້ນໍາແລະການສະຫນັບສະຫນູນເພື່ອໃຫ້ໂຮງຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ດີ. ຈາກບ່ອນນັ້ນ, ປະສົບການສາມາດຖືກດຶງອອກມາແລະຂະບວນການຮັບສະຫມັກທົ່ວໄປແລະເງື່ອນໄຂສໍາລັບໂຮງຮຽນທັງຫມົດສາມາດໄດ້ຮັບການພັດທະນາ.

ໂດຍສະເພາະແມ່ນຕ້ອງເພີ່ມທະວີຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຜູ້ນຳໜ້າໃນການຮັບໃຊ້ພະນັກງານ. ອໍານວຍການຈະຮັບຜິດຊອບຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານການສິດສອນ. ຖ້າຄຸນນະພາບບໍ່ໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນ, ຜູ້ອໍານວຍການຈະຕ້ອງຮັບຜິດຊອບ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ທ່ານຮ່ວາງແທ່ງຟຸກ ກໍ່ຍອມຮັບວ່າ ການມອບອຳນາດຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຢ່າງຍຸດຕິທຳ. “ການມອບອຳນາດບໍ່ໄດ້ໝາຍເຖິງການຜ່ອນຜັນການຄວບຄຸມ, ການມອບອຳນາດການຮັບສະໝັກໃຫ້ຫົວໜ້າຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບກົນໄກຕິດຕາມກວດກາຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ຍຸຕິທຳ, ແຕ່ລະໜ່ວຍງານທີ່ມອບອຳນາດຕ້ອງມີແຜນການ, ຂະບວນການ ແລະ ສະພາການຮັບສະໝັກທີ່ເປັນເອກະລາດ, ທັງໝົດຕ້ອງມີໂຄຕ້າ, ມາດຕະຖານ, ບັນທຶກ, ແບບຟອມຮັບສະໝັກ, ເນື້ອໃນການສຳພາດຜິດ, ຜົນການປະເມີນຜົນຂອງກົດໝາຍຕ້ອງຮັບຜິດຊອບກ່ອນ ຫຼື ກວດກາ. ມີບາງສິ່ງບາງຢ່າງໃນທາງລົບ…”, ທ່ານພູກ່າວວ່າ.

ຕາມທ່ານຝູ໋ແລ້ວ, ຜູ້ນຳທີ່ມີຫົວໃຈແລະວິໄສທັດຈະພິຈາລະນາການຕັດສິນໃຈຮັບສະໝັກແຕ່ລະຄົນຢ່າງຮອບຄອບ. ເນື່ອງຈາກວ່າຜູ້ທີ່ຖືກຄັດເລືອກບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຄູສອນໃຫມ່ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງພະນັກງານການສິດສອນ, ສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນແລະຊື່ສຽງຂອງໂຮງຮຽນ. ເມື່ອມີສິດເລືອກເຟັ້ນບຸກຄະລາກອນ, ຕົ້ນຕໍຈະຕ້ອງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຫຼາຍຂຶ້ນ, ເພາະວ່າຄວາມຜິດພາດຂອງບຸກຄະລາກອນຈະສົ່ງຜົນສະທ້ອນທັນທີທັນໃດ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/dieu-kien-nao-de-hieu-truong-duoc-tuyen-giao-vien-185251020192041847.htm