ນະວັດຕະກຳແນະນຳອາຊີບ, ຢ່າພາດກັບສົກຮຽນໃໝ່

ຄູອາຈານ Dao Thi Hong Quyen ໄດ້ຊີ້ນຳບັນດາບົດຮຽນ STEM ດ້ວຍໄມ້ໄຜ່ ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາເມືອງ Lang Chanh (Thanh Hoa). — ຄູອາຈານ Dao Thi Hong Quyen ຊີ້ນຳນັກຮຽນໃນບົດຮຽນ STEM ດ້ວຍໄມ້ໄຜ່ ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມເມືອງ Lang Chanh ( Thanh Hoa ).

ໃນໂອກາດສົກຮຽນ 2025-2026, ເມື່ອການປະຕິຮູບ ການສຶກສາ ກ້າວເຂົ້າສູ່ໄລຍະຂະຫຍັນຂັນເຄື່ອນ, ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການດັດແປງດ້ານເຕັກນິກເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເປັນການປະດິດສ້າງພື້ນຖານ, ເພື່ອໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ມີການສອນເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງໄດ້ປູທາງໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສາມາດເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບຕະຫຼາດແຮງງານ ແລະ ທັນການຂອງປະເທດ.

Lang Chanh ແມ່ນເຂດພູດອຍທຸກຍາກຂອງແຂວງ Thanh Hoa. ໃນເດືອນສິງຫາ, ແສງຕາເວັນໄດ້ຕົກໃສ່ເດີ່ນໂຮງຮຽນ. ຢູ່ໃນຫ້ອງນ້ອຍຂອງສະໂມສອນ STEM, ນາງດ່າວທິຮົ່ງກີງໄດ້ແຈກຢາຍໄມ້ໄຜ່ຢູ່ເທິງໂຕະ. ບັນດານັກສຶກສາໄດ້ເຕົ້າໂຮມ, ແບ່ງເປັນກຸ່ມ, ແລະ ສົມທົບກັບປ່ຽງໄມ້ໄຜ່ເພື່ອສ້າງຂົວ ແລະ ທໍ່ນ້ຳ. ໄມ້ໄຜ່ແຕ່ລະອັນ, ແຕ່ລະການທົດລອງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຈາກຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນຈົນແປກໃຈ. ຄວາມສຸກຂອງການຮຽນຮູ້ແຜ່ຂະຫຍາຍຢ່າງງ່າຍດາຍແຕ່ຢ່າງແຂງແຮງ.

ສອງສາມມື້ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ໃບໜ້າແບບດຽວກັນໄດ້ຢືນຢູ່ຕໍ່ໜ້າສາຍການຜະລິດຂອງບໍລິສັດຫຸ້ນສ່ວນ Bamboo King Vina ຢູ່ເມືອງ Lang Chanh, Thanh Hoa. ໄມ້ໄຜ່ຂອງບ້ານເກີດເມືອງນອນຂອງພວກເຮົາ, ຜ່ານມືເຕັກໂນໂລຊີໄດ້ຫັນເປັນຜະລິດຕະພັນທີ່ທັນສະໄໝ, ເປັນໂຄງສ້າງແບບຍືນຍົງ. ເດັກນ້ອຍໄດ້ເບິ່ງຢ່າງງຽບໆ, ດ້ວຍຄວາມກະຕືລືລົ້ນ, ຟັງຜູ້ຊ່ຽວຊານເວົ້າກ່ຽວກັບໂອກາດໃນການເຮັດວຽກຢູ່ໃນແຜ່ນດິນເກີດຂອງພວກເຂົາ. ໃນເວລານັ້ນ, ແນວຄວາມຄິດຂອງ "ຮຽນຮູ້ວິຊາຊີບ - ວຽກເຮັດງານທໍາ" ໄດ້ປະກົດຂຶ້ນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ໃກ້ກັບລົມຫາຍໃຈ.

ຫ້ອງຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍ, ການທ່ອງທ່ຽວແບບງ່າຍດາຍ, ແຕ່ເຮັດໃຫ້ບົດຮຽນອັນໃຫຍ່ຫຼວງ: ການແນະນໍາອາຊີບບໍ່ສາມາດເປັນພຽງແຕ່ການບັນຍາຍເປົ່າ, ແຕ່ຕ້ອງເຊື່ອມຕໍ່ກັບຊີວິດຈິງ.

ຂໍ້ຄວາມນັ້ນໄດ້ສະທ້ອນເຖິງເວລາທີ່ເໝາະສົມ ເມື່ອການສຶກສາເຂົ້າສູ່ຈັງຫວະອັນຮີບດ່ວນຂອງການປະຕິຮູບ. ຈາກດຳລັດ ເລກທີ 37/2025/ນຍ-ກປສ ຂອງລັດຖະບານ ມອບໃຫ້ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງ ສ້າງ ຄຸ້ມຄອງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດຢ່າງເປັນເອກະພາບ, ສະບັບເລກທີ 4555/BGDDT-GDPT ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເນັ້ນໜັກເຖິງການກຳນົດທິດຫັນປ່ຽນຮອບດ້ານດ້ານການແນະນຳອາຊີບຄື: ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບວຽກງານ, ວິຊາສະເພາະ ແລະ ວຽກງານລວມ. ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ. ຈາກນັ້ນ, ມະຕິເລກທີ 2269/QD-BGDĐT ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດເວລາຂອງສົກຮຽນ 2025-2026, ຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນມີການເຄື່ອນໄຫວອອກແບບ ແລະ ນຳໃຊ້ຊຸດແນະນຳອາຊີບນັບແຕ່ຕົ້ນປີຮຽນ. 3 ເອກະສານຕິດຕໍ່ກັນໄດ້ຢືນຢັນຄວາມຕັດສິນໃຈປະຕິຮູບ. ມັນບໍ່ແມ່ນໂດຍບັງເອີນທີ່ມັນເປັນຄໍາສັ່ງອັນຮີບດ່ວນ: ການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບບໍ່ສາມາດຊັກຊ້າໄດ້ອີກຕໍ່ໄປ.

ທຸກໆລະດູຮ້ອນ, ການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ 10 ກາຍເປັນຄວາມກົດດັນຢ່າງຫນັກສໍາລັບນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່. ໃນຫຼາຍບ່ອນ, ການແຂ່ງຂັນສໍາລັບຊັ້ນຮຽນທີ 10 ແມ່ນຮ້າຍແຮງກວ່າການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ພາຍຫຼັງເກືອບ 1 ທົດສະວັດແຫ່ງການຜັນຂະຫຍາຍ, ມີພຽງ 15-20% ຂອງນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເຂົ້າຮຽນວິຊາຊີບ - ຕ່ຳກວ່າຄາດໝາຍ. ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການບັນຈຸນັກຮຽນ, ທຸລະກິດຂາດພະນັກງານວິຊາການ, ແຕ່ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຍັງຫລັ່ງໄຫລເຂົ້າໂຮງຮຽນສູງ.

ຄໍຂວດທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນຢູ່ໃນນະໂຍບາຍ. ລະບຽບການທີ່ເຂັ້ມງວດ “40% ໄປຮຽນວິຊາຊີບ, 60% ໄປຮຽນມັດທະຍົມ” ຄາດວ່າຈະຊ່ວຍຫລຸດຜ່ອນພາລະຂອງລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມເປັນຈິງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າວິທີການບັງຄັບນີ້ແມ່ນທັງບໍ່ມີວິທະຍາສາດແລະໄກຈາກຄວາມຕ້ອງການແລະຄວາມປາຖະຫນາຂອງນັກຮຽນ. ໃນລັດຖະສະພາ, ຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດຫຼາຍທ່ານໄດ້ຊີ້ອອກຢ່າງກົງໄປກົງມາເຖິງຄວາມບໍ່ພຽງພໍນີ້. ທ່ານລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຍັງໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ໂຄຕ້າ 40-60 ແມ່ນເຄັ່ງຄັດ ແລະ ບໍ່ມີປະສິດທິຜົນ, ຕ້ອງປ່ຽນໃໝ່ດ້ວຍການຊີ້ນຳອ່ອນ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກສຶກສາເລືອກເຟັ້ນຕາມຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສົນໃຈ.”

ແຕ່ການປ່ຽນແປງນະໂຍບາຍແມ່ນພຽງແຕ່ຫນຶ່ງຂັ້ນຕອນ. ເບິ່ງໃຫ້ເລິກເຊິ່ງ, ກະແສຂ່າວຍັງບໍ່ມີປະສິດຕິຜົນດ້ວຍເຫດຜົນອື່ນໆຫຼາຍ: ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາໃນໂຮງຮຽນຍັງເປັນທາງການ; ຂໍ້ມູນຕະຫຼາດແຮງງານບໍ່ໄດ້ຖືກປັບປຸງເພື່ອແນະນໍາ; ການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງການສຶກສາສາມັນ - ຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ - ວິສາຫະກິດຍັງວ່າງ; ສັງຄົມຍັງເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ລະດັບປະລິນຍາຕີ, ບໍ່ຕີລາຄາຄຸນຄ່າວິຊາຊີບ. ເມື່ອບັນດາບົດຮຽນຍັງຈຳກັດທາງດ້ານທິດສະດີ, ເມື່ອບັນດາຜະລິດຕະພັນຕົວຈິງຍັງບໍ່ທັນເຂົ້າສູ່ບົດບັນຍາຍ, “ການແນະນຳອາຊີບ” ກໍ່ຍາກທີ່ຈະກາຍເປັນແຮງຈູງໃຈຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ.

ການຖອນ "ເສື້ອຍືດ" 40% ແມ່ນພຽງແຕ່ການເລີ່ມຕົ້ນ. ສິ່ງທີ່ສັງຄົມລໍຖ້າໃນປັດຈຸບັນແມ່ນຍຸດທະສາດນະວັດຕະກໍາທີ່ແທ້ຈິງເພື່ອໃຫ້ສົກຮຽນໃຫມ່ເປີດໂອກາດທີ່ເຫມາະສົມແລະການປະຕິບັດສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ.

ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດເລືອກອາຊີບໂດຍການຟັງການນຳສະເໜີໜ້ອຍໜຶ່ງ ຫຼືເຂົ້າຮ່ວມການສຳມະນາຄັ້ງດຽວ; ພວກເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງໃນການເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນຂ່າວສານການເຮັດວຽກຈາກຊັ້ນຮຽນທີ 6 ຫາ 12, ເພື່ອຮຽນຮູ້ວິທີການປະເມີນຕົນເອງ, ເຂົ້າໃຈຕະຫຼາດແຮງງານແລະການວາງແຜນສໍາລັບອະນາຄົດ.
ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ

ກ່ອນອື່ນຫມົດ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະຈັດຕໍາແຫນ່ງການຊີ້ນໍາການເຮັດວຽກໃນໂຄງການ, ເນື້ອໃນນີ້ບໍ່ສາມາດຖືກປະໄວ້ເປັນການແບ່ງແຍກ, ເປັນທາງການ. ການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບຕ້ອງກາຍເປັນອົງປະກອບທີ່ມີນ້ໍາຫນັກ, ເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງໃກ້ຊິດກັບວິຊາ, ໂຄງການປະສົບການ, ແລະກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດ. ດຣ ຮ່ວາງງັອກວິງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດເລືອກອາຊີບໄດ້ ຖ້າພຽງແຕ່ຮັບຟັງການແນະນຳໜ້ອຍໜຶ່ງ ຫຼື ເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນຂ່າວສານອາຊີບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນ ມ 6 ຫາ ມ 12, ຮູ້ຈັກປະເມີນຕົນເອງ, ເຂົ້າໃຈຕະຫຼາດແຮງງານ ແລະ ວາງແຜນອະນາຄົດ.”

ຕໍ່ໄປແມ່ນທີມງານ. ການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບບໍ່ສາມາດມອບໃຫ້ຄູນອກເວລາຢ່າງດຽວ, ແຕ່ຕ້ອງການພະນັກງານພິເສດ, ການຝຶກອົບຮົມແລະບໍາລຸງລ້ຽງຕາມມາດຕະຖານຄວາມສາມາດທີ່ຊັດເຈນ. ຮ່າງດຳລັດສະບັບໃໝ່ໄດ້ກຳນົດທິດໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບ ແລະ ນະໂຍບາຍໃຫ້ແກ່ຕຳແໜ່ງນີ້ - ຖ້າຫາກປະຕິບັດຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ສິ່ງດັ່ງກ່າວຈະເປັນ “ແຮງດັນ” ຈາກພາຍໃນລະບົບ.

ຄຽງຄູ່ນັ້ນ, ບັນດາຮູບແບບທີ່ສົມທົບກັບການສຶກສາເຂົ້າກັບການຜະລິດພາກປະຕິບັດຕ້ອງໄດ້ຮັບການທົດລອງຄື: ເຂດຊາ, ສວນອ້ອຍ, ໂຮງງານປຸງແຕ່ງຢູ່ຊົນນະບົດ; ຫ້ອງ STEM ຢູ່ໃນຕົວເມືອງ... ບໍ່ວ່າຈະເປັນຢູ່ເມືອງລານຈ່າງທີ່ມີຕົ້ນໄມ້ໄຜ່ທີ່ຄຸ້ນເຄີຍຫຼືຢູ່ໃນໂຄງການເຕັກໂນໂລຊີສູງ, ນັກສຶກສາມີຄວາມສຸກເມື່ອຄວາມຮູ້ຕິດພັນກັບອາຊີບໃນອະນາຄົດ. ປະສົບການການປະຕິບັດແມ່ນວິທີທີ່ໄວທີ່ສຸດທີ່ຈະປ່ຽນຄວາມຄິດຂອງການເລືອກອາຊີບ.

ສຸດທ້າຍ, ມັນເປັນສິ່ງທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຈາກພໍ່ແມ່ແລະສັງຄົມເພື່ອປ່ຽນຄວາມລໍາອຽງທີ່ວ່າ "ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບແມ່ນຈຸດຕາຍ". ນະວັດຕະກໍາການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການດັດປັບທາງດ້ານເຕັກນິກເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການຫັນປ່ຽນວັດທະນະທໍາການສຶກສາ: ການເຄົາລົບທາງເລືອກຂອງນັກຮຽນ, ຮັບປະກັນໂອກາດການຮຽນຮູ້ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງແລະການເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄວາມຕ້ອງການວຽກເຮັດງານທໍາ. ເມື່ອເງື່ອນໄຂເຫຼົ່ານີ້ຖືກບັນລຸໄດ້, ການຖ່າຍທອດຈະກາຍເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນສໍາລັບການພັດທະນາ, ແທນທີ່ຈະເປັນພາລະທີ່ຫນັກຫນ່ວງໃນທຸກໆລະດູການສອບເສັງຊັ້ນຮຽນທີ 10.

ທູຈາງ

ທີ່ມາ: https://nhandan.vn/doi-moi-huong-nghiep-khong-lo-nhip-nam-hoc-moi-post904983.html

(0)

No data