ນະວັດຕະກໍາ ແລະ ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາໃນເຂດຊົນເຜົ່າ

ປະຕິບັດນະໂຍບາຍຊົນເຜົ່າ “ສະເໝີພາບ, ສາມັກຄີ, ຊ່ວຍເຫຼືອເຊິ່ງກັນ ແລະ ກັນ ແລະ ພັດທະນາ”, ພັກ ແລະ ລັດ ຍາມໃດກໍ່ຖືການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແມ່ນນະໂຍບາຍອັນດັບໜຶ່ງຂອງຊາດ; ເປັນເງື່ອນໄຂພື້ນຖານເພື່ອຮັບປະກັນການປະຕິບັດບັນດາເປົ້າໝາຍ ເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ , ການກໍ່ສ້າງ ແລະ ປົກປັກຮັກສາປະເທດໂດຍທົ່ວໄປ, ແລະ ບັນດາຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍເວົ້າສະເພາະ.

Đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số

ອັດຕານັກຮຽນຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ ໄປໂຮງຮຽນນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ. (ພາບ: ຫງວຽນຮົ່ງ)

ຈັດຕັ້ງຜັນຂະຫຍາຍແນວທາງ ແລະ ນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດ

ນັບແຕ່ໄລຍະປັບປຸງ, ພັກ, ລັດ ຍາມໃດກໍ່ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງວຽກງານ ສຶກສາ , ບຳລຸງສ້າງ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ການສຶກສາ, ບຳລຸງສ້າງ ກ້າວໄປໜ້າເປັນພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນ ເພື່ອຮັບໃຊ້ການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ຢູ່ບັນດາເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ບົດສະຫຼຸບ ສະບັບເລກທີ 65/ກມສພ ລົງວັນທີ 30 ຕຸລາ 2019 ຂອງ ກົມໃຫຍ່ການເມືອງ ຊຸດທີ 12 ໄດ້ລະບຸໄວ້ຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: “ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃຫ້ບັນດາເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ, ຮັກສາ ແລະ ຊຸກຍູ້ບັນດາຜົນສຳເລັດຂອງການລົບລ້າງຄວາມບໍ່ຮູ້ໜັງສື, ຍົກລະດັບການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນໃຫ້ເດັກ 5 ປີ ໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ, ຂະຫຍາຍລະບົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ປະຖົມສຶກສາໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ. ໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າ ແລະ ໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າ;

ກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຄັ້ງທີ 13 ຂອງພັກໄດ້ສືບຕໍ່ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການພັດທະນາການສຶກສາຢູ່ເຂດພູດອຍ, ເຂດພູດອຍ, ໝູ່ເກາະ, ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ... ມີນະໂຍບາຍລົງທຶນພິເສດໃຫ້ບັນດາເຂດດ້ອຍໂອກາດ ແລະ ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ”.

ຜ່ານກອງປະຊຸມໃຫຍ່ແຕ່ລະຄັ້ງ, ໂດຍອີງໃສ່ບັນດາຜົນງານດ້ານທິດສະດີ ແລະ ການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ບັນດາເອກະສານຂອງພັກກ່ຽວກັບວຽກງານການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເພີ່ມພູນຄູນສ້າງບັນດາລັກສະນະພາກພື້ນໃນຂໍ້ສະເໜີນະໂຍບາຍ, ຕິດຕາມສະພາບຕົວຈິງຂອງການພັດທະນາການສຶກສາຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ ເພື່ອສະເໜີນະໂຍບາຍໃຫ້ເໝາະສົມ, ຮັບປະກັນປະສິດທິຜົນ ແລະ ຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນການປະຕິບັດ. ມາຮອດປະຈຸບັນ, ລະບົບເອກະສານນິຕິກຳນັບມື້ນັບເປັນເອກະພາບກັນ, ສ້າງພື້ນຖານນິຕິກຳເພື່ອຊຸກຍູ້ການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ບັນດາເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ.

ສະເພາະ, ມາດຕາ 61 ຂອງລັດຖະທຳມະນູນປີ 2013 ໄດ້ກຳນົດວ່າ “ລັດໃຫ້ບຸລິມະສິດແກ່ການພັດທະນາການສຶກສາຢູ່ເຂດພູດອຍ, ໝູ່ເກາະ, ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດທີ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ໂດຍສະເພາະແມ່ນເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ.”

ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ປີ 2005 ແລະ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ການປັບປຸງ ແລະ ປັບປຸງບາງມາດຕາ ຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ສະບັບ 2009 ໄດ້ມີບົດບັນຍັດຕ່າງໆ ກຳນົດນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍ ແລະ ລົງທຶນເຂົ້າໃນການພັດທະນາການສຶກສາຂອງຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍ ແລະ ເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ໂດຍສະເພາະ.

ລັດຖະບານໄດ້ອອກເອກະສານນິຕິກຳ 42 ສະບັບກ່ຽວກັບຊົນເຜົ່າ ແລະ ການສຶກສາເຂດພູດອຍ ຫຼື ຕິດພັນກັບຊົນເຜົ່າ ແລະ ການສຶກສາເຂດພູດອຍເຊັ່ນ: ດຳລັດເລກທີ 116/2016/ND-CP, ລົງວັນທີ 18 ກໍລະກົດ 2016 ຂອງ ລັດຖະບານ “ກຳນົດນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍນັກຮຽນ ແລະ ໂຮງຮຽນສາມັນໃນຕາແສງ ແລະ ບ້ານທີ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເປັນພິເສດ”; ຂໍ້ຕົກລົງສະບັບເລກທີ 159/2002/QD-TTg ລົງວັນທີ 15 ພະຈິກ 2002 ວ່າດ້ວຍ “ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນສາມັນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນ, ຂໍ້ຕົກລົງເລກທີ 1719/QD-TTg ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ຮັບຮອງເອົາໂຄງການເປົ້າໝາຍແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຢູ່ເຂດພູດອຍ 20 ຊົນເຜົ່າ 20 ໄລຍະ 2013, 2013, 2010, 2013 ຊົນເຜົ່າ 3 ໄລຍະ 2010, 2002. ປະຕິບັດໂຄງການ 5 ພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດ...

ກ້າວໄປເຖິງການຢືນຢັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ

ດ້ວຍບັນດານະໂຍບາຍ ແລະ ທິດທາງທີ່ກ່າວມານັ້ນ, ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍບັນລຸໄດ້ບັນດາໝາກຜົນສຳຄັນນັບແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານເຖິງມັດທະຍົມປາຍ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍບັນດາເຜົ່າ ແລະ ເພີ່ມທະວີການເພີ່ມທະວີການຮ່ວມມືຂອງພະນັກງານ, ລັດຖະກອນບັນດາເຜົ່າ.

ລະບົບສະຖານທີ່ສຶກສາຈາກຊັ້ນອະນຸບານເຖິງມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ຮັບການລວມຕົວ ແລະ ພັດທະນາ. ຕາມຜົນການສຳຫຼວດ 53 ຊົນເຜົ່າໃນປີ 2019, ທົ່ວປະເທດມີໂຮງຮຽນເກືອບ 21.600 ແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນ 26.500 ແຫ່ງຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ. ອັດຕາໂຮງຮຽນແຂງ ແລະ ສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເທື່ອລະກ້າວຕາມລະດັບການສຶກສາຈາກຊັ້ນອະນຸບານເຖິງມັດທະຍົມປາຍ.

ລະບົບການເມືອງທຸກຂັ້ນໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ຊີ້ນໍາໆພາກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ຊັ້ນປະຖົມສຶກສາໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ວາງພື້ນຖານການພັດທະນາດ້ານຮ່າງກາຍ, ຈິດໃຈ, ສັງຄົມ ແລະ ຄວາມສວຍງາມຂອງເດັກນ້ອຍຢູ່ບັນດາເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ດ້ວຍຈຳນວນໂຮງຮຽນທັງໝົດ 6.400 ແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນເກືອບ 10.900 ແຫ່ງ. ລະບົບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາມີ 4.100 ໂຮງຮຽນ ແລະ 646 ໂຮງຮຽນ. ລະບົບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີ 884 ໂຮງຮຽນ ແລະ 64 ໂຮງຮຽນ.

ລະບົບໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າມີ 314 ໂຮງຮຽນ ແລະ ໂຮງຮຽນນອນ 1.097 ແຫ່ງ, ອັດຕາໂຮງຮຽນແຂງບັນລຸກວ່າ 93%, ເປັນຕົ້ນແມ່ນ 15 ໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າຢູ່ຕາແສງຊາຍແດນ ດ້ວຍອັດຕາໂຮງຮຽນແຂງ ແລະ ຫ້ອງຮຽນບັນລຸ 100%, ໄດ້ປະກອບສ່ວນເພີ່ມໂອກາດໃຫ້ເດັກໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງຊົນເຜົ່າ.

ຈຳນວນ ແລະ ຄຸນນະພາບຄູຂອງຊາວເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ. ອີງຕາມການສຳນັກງານສະຖິຕິທົ່ວໄປ, ມີຄູສອນປະມານ 525,000 ຄົນທີ່ສອນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນແລະທີ່ຕັ້ງໂຮງຮຽນໃນເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ, ຄູອາຈານຫຼາຍກວ່າ 1/4 ເປັນຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເກືອບ 1/5 ຂອງຄູອາຈານແມ່ນຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ.

ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນບັນດາເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍໄດ້ໄປໂຮງຮຽນດ້ວຍຄວາມຜາສຸກ. (ທີ່ມາ: chinhphu.vn)

ຄູອາຈານ ແລະຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາມີນະໂຍບາຍບຸລິມະສິດຫຼາຍປະການລວມມີ: ເງິນອຸດຫນູນ, ເງິນອຸດຫນູນການດຶງດູດ, ເງິນອາຍຸສູງສຸດ, ເງິນອຸດຫນູນພາກພື້ນ, ເງິນອຸດຫນູນການສຶກສາ, ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ. ໂຄງການສອນພາສາຊົນເຜົ່າໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນບັນດາເຜົ່າ ໃນເບື້ອງຕົ້ນໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈ ເພື່ອຮັກສາ ແລະ ອະນຸລັກພາສາເວົ້າ ແລະ ຂຽນຂອງຊົນເຜົ່າ.

ຢູ່ 23 ແຂວງ, ນະຄອນທີ່ມີຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍເປັນຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍ, ການສິດສອນ 8 ພາສາຊົນເຜົ່າພວມໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຄື: ມົງ, ຈ່າມ, ຂະເໝນ, ກ່າໄຮ, ບານາ, ເອເດ, ມອນ, ໄທ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອສອນຕົວໜັງສືຂອງຊົນເຜົ່າເຊັ່ນ: ພາສາຂະແມ, ມົງ, ມ໋ອງ, ບານາ, ເອເດ, ຈາມ, ຮວ່າ...

ອັດຕາການລະດົມນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ຄຸນນະພາບການສຶກສາໄດ້ຮັບການປັບປຸງເທື່ອລະກ້າວ. ອັດຕາການຮູ້ໜັງສືຂອງຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍທີ່ມີອາຍຸ 15 ປີຂຶ້ນໄປແມ່ນ 80,9%. ຊົນເຜົ່າທີ່ມີອັດຕາຮູ້ຫນັງສືສູງແມ່ນ Ngai (96,5%), San Diu (95,7%), Muong (95,5%), Tay (94,9%), Tho (94,9%), Hoa (91,0%), Nung (90,0%).

ນອກນັ້ນ, ບັນດານະໂຍບາຍໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ບັນດາເຂດປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ໂດຍສະເພາະແມ່ນສະພາບເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ ພວມໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ຕາມສະຖິຕິຂອງຄະນະກຳມະການຊົນເຜົ່າແລ້ວ, ປະຈຸບັນມີ 5 ໂຮງຮຽນກຽມມະຫາວິທະຍາໄລໃນທົ່ວປະເທດໄດ້ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ເດັກຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກເຂົ້າຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ, ມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂຮງຮຽນລະດັບກາງ.

ບັນດາໂຮງຮຽນປະຕິບັດໄດ້ດີໃນວຽກງານບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນບັນດາເຜົ່າ; ຫຼາຍກວ່າ 50% ຂອງນັກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ຜ່ານການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລ; 5% ສຶກສາຜ່ານການຄັດເລືອກ; 13% ເຂົ້າຫຼັກສູດກຽມມະຫາວິທະຍາໄລ; 20% ຮຽນຢູ່ວິທະຍາໄລວິຊາຊີບ ແລະ ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ; ສ່ວນທີ່ຍັງເຫຼືອຈຳນວນບໍ່ໜ້ອຍເຂົ້າຮ່ວມວຽກງານ ແລະ ການຜະລິດຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ; 51/53 ຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍໄດ້ເລືອກເອົານັກສຶກສາເຂົ້າຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ; ນັກຮຽນຊົນເຜົ່າໃນເຂດປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ພິເສດແມ່ນໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານອາຫານ, ທີ່ພັກ ແລະ ຄ່າຮຽນ, ສະນັ້ນ ອັດຕາສ່ວນຂອງພະນັກງານ, ລັດຖະກອນ ແລະ ພະນັກງານລັດຖະກອນທີ່ເປັນຊົນເຜົ່ານັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງທ້ອງຖິ່ນໄດ້ດີຂຶ້ນ.

ຍ້ອນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແນວທາງນະໂຍບາຍຂອງພັກ-ລັດ ໃນດ້ານການສຶກສາ, ບຳລຸງສ້າງ, ດຶງດູດ, ບັນຈຸ ແລະ ນຳໃຊ້ຖັນແຖວພະນັກງານບັນດາເຜົ່າ, ຖັນແຖວພະນັກງານຊົນເຜົ່ານັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ ທັງດ້ານປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບ, ມີພະນັກງານຊົນເຜົ່າເກືອບ 70.000 ຄົນ ກວມເອົາ 11,68% ໃນທົ່ວປະເທດ.

ຕາມການຕິດຕາມກວດກາຂອງສະພາຊົນເຜົ່າຢູ່ບັນດາກະຊວງ, ສາຂາ ແລະ 36 ທ້ອງຖິ່ນ, ຈຳນວນພະນັກງານ-ລັດຖະກອນຊົນເຜົ່າທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບມີ 17.598 ຄົນ (ໃນທົ່ວປະເທດ 374.263 ຄົນ) ກວມ 4,7%; ຝຶກອົບຮົມທິດສະດີການເມືອງ: 14.381 ຄົນ (ທົ່ວປະເທດ 476.225 ຄົນ), ກວມເອົາ 3%; ຝຶກອົບຮົມວຽກງານຄຸ້ມຄອງລັດ: 7.368 ຄົນ (ທົ່ວປະເທດ 77.927 ຄົນ), ກວມເອົາ 9,45%; ຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະ: 35.457 ຄົນ (ທົ່ວປະເທດ 415.867 ຄົນ), ກວມເອົາ 8,52%; ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາອື່ນໆ: 36.648 ຄົນ (ທົ່ວປະເທດ 219.940 ຄົນ), ກວມເອົາ 16,67%; ການຝຶກອົບຮົມຢູ່ຕ່າງປະເທດ: 99 ຄົນ (ໃນທົ່ວປະເທດ: 2.989 ຄົນ), ກວມເອົາ 3,3%”, ໄດ້ປະກອບສ່ວນຊຸກຍູ້ການພັດທະນາດ້ານການເມືອງ, ເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ, ການຮັກສາຄວາມສະຫງົບ, ຄວາມເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍຢູ່ບັນດາຊົນເຜົ່າໃນທົ່ວປະເທດ, ສ້າງພື້ນຖານຄວາມສະເໝີພາບລະຫວ່າງບັນດາເຜົ່າ.

ຊົນເຜົ່າ ແລະ ເຂດພູດອຍກວມ 3/4 ຂອງເນື້ອທີ່ທຳມະຊາດຂອງປະເທດ ດ້ວຍເນື້ອທີ່ກວ້າງໃຫຍ່, ພູມສັນຖານແຕກແຍກ, ເນີນພູສູງຊັນ, ສະພາບອາກາດບໍ່ສະດວກ, ການສັນຈອນຫຍຸ້ງຍາກ. ຊົນເຜົ່າກວມ 14,6% ຂອງຈຳນວນປະຊາກອນທົ່ວປະເທດ, ມີປະຊາກອນກະແຈກກະຈາຍ ແລະ ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍດ້ານໃນການດຳລົງຊີວິດ. ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຄຸນລັກສະນະຂອງທຳມະຊາດ ແລະ ເສດຖະກິດ - ສັງຄົມ ໄດ້ມີຜົນສະທ້ອນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ການລົງທຶນດ້ານຊັບພະຍາກອນການສຶກສາທີ່ເໝາະສົມກັບສະພາບຕົວຈິງຂອງທ້ອງຖິ່ນ

ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ, ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ທຸກຂັ້ນ, ຂະແໜງການຕ້ອງສຸມໃສ່ແກ້ໄຂບັນດາມາດຕະການຄື:

ທີໜຶ່ງ , ເພີ່ມທະວີແຫຼ່ງເງິນລົງທຶນພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ; ປະສານສົມທົບກັບການປະຕິບັດນະໂຍບາຍ, ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຂອງບັນດາກະຊວງ, ສາຂາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ສອງ , ປັບປຸງນະໂຍບາຍບຳລຸງສ້າງຄູຊົນເຜົ່າໃຫ້ສົມບູນແບບຢ່າງມີຄຸນນະພາບທັງດ້ານວິຊາການ ແລະ ຄວາມຮູ້ຂອງແຕ່ລະເຂດ ແລະ ແຕ່ລະຊົນເຜົ່າ. ພັດທະນາລະບອບຄ່າຕອບແທນ ແລະ ນຳໃຊ້ຄູສອນ ແລະ ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບເງື່ອນໄຂພາກປະຕິບັດ ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມໝັ້ນຄົງໃນອາຊີບ ແລະ ຕິດພັນກັບທ້ອງຖິ່ນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເພີ່ມທະວີການຝຶກອົບຮົມຄູສອນພາສາຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ; ປະດິດສ້າງກິດຈະກໍາວິຊາຊີບ, ສຸມໃສ່ຮູບແບບຂອງກິດຈະກໍາວິຊາຊີບໃນກຸ່ມ, ຕັນ, ທີມງານ, ກຸ່ມ, ສຸມແລະຜ່ານອິນເຕີເນັດ.

ທີສາມ , ປະດິດສ້າງນະໂຍບາຍການສຶກສາທຸກຂັ້ນ, ເປີດກວ້າງການສອນ ແລະ ການຮຽນພາສາຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍຢູ່ໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ; ປະດິດສ້າງ ແລະ ປັບປຸງປະສິດທິຜົນຂອງນະໂຍບາຍຮັບເອົາເດັກຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍເຂົ້າຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ; ຂະຫຍາຍຄະນະວິຊາກ່ອນມະຫາວິທະຍາໄລໃນມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ແກ່ຊົນເຜົ່າ; ພັດທະນານະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນບັນດາເຜົ່າໃນແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດດ້ອຍໂອກາດ.

ທີສີ່ , ຜັນຂະຫຍາຍການບຳລຸງສ້າງ, ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງວິຊາຊີບຢູ່ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍໃຫ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍແລະວ່ອງໄວ; ບູລິມະສິດການຝຶກອົບຮົມວຽກງານການສຶກສາ; ແນະນຳໂຄງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າ; ພັດທະນາບັນດາຮູບແບບໂຮງຮຽນວິຊາຊີບຕິດພັນກັບວິສາຫະກິດເໝາະສົມກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາເສດຖະກິດ - ສັງຄົມຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ໃນນັ້ນຖືບຸລິມະສິດໃຫ້ແກ່ການບຳລຸງສ້າງລູກຫຼານຂອງຊາວເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍ ແລະ ເຂດພູດອຍ. ເພີ່ມທະວີການລະດົມເດັກນ້ອຍເຂົ້າຮຽນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຊົນເຜົ່າ, ພ້ອມທັງຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ພັດທະນາບັນດາຕົວແບບຂອງໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າ ແລະ ໂຮງຮຽນກິນນອນໃຫ້ເໝາະສົມກັບສະພາບການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງບັນດາເຜົ່າ ແລະ ບັນດາແຂວງເຂດພູດອຍ.

ທີຫ້າ , ສືບຕໍ່ກວດກາຄືນ ແລະ ວາງແຜນກຳນົດເຄືອຂ່າຍສະຖານທີ່ສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ແໜ້ນແຟ້ນ ແລະ ໄດ້ມາດຕະຖານບັນດາໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນ ໃນທຸກຂັ້ນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໃຫ້ບຸລິມະສິດລົງທຶນກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນແຫ່ງໃໝ່ໃຫ້ບັນດາຕາແສງບໍ່ມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ; ສຸມໃສ່ລົງທຶນສ້າງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນດາວທຽມ; ໃຫ້ບຸລິມະສິດຈັດສັນລາຍຈ່າຍທາງການເງິນເປັນປະຈຳ, ທຶນລົງທຶນ ແລະ ໂຄງການສະໜັບສະໜູນໃຫ້ບັນດາແຂວງທີ່ໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍຢ່າງໜັກໜ່ວງຈາກໄພທຳມະຊາດ.

ທີ່ມາ: https://baoquocte.vn/doi-moi-nang-cao-chat-luong-giao-duc-vung-dan-toc-thieu-so-293855.html