ນຳເອົາທັກສະດ້ານດິຈິຕອລເຂົ້າໃນ 'ເລືອດຊີວິດ' ຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃນມະຫາວິທະຍາໄລ

ວັນທີ 11 ກໍລະກົດນີ້, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມຜັນຂະຫຍາຍຂອບການສ້າງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນໃຫ້ນັກສຶກສາ - ປະສົບການສາກົນ ແລະ ການປະຕິບັດຫວຽດນາມ.

ກອງປະຊຸມຄັ້ງນີ້ໄດ້ຈັດຂຶ້ນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ RMIT ຫວຽດນາມ (HCMC), ໂດຍມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງຜູ້ຕາງໜ້າຈາກບັນດາກົມ, ຫ້ອງການຈາກ ຫ້ອງວ່າການລັດຖະບານ , ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ 200 ກວ່າແຫ່ງໃນທົ່ວປະເທດ.

ບັນຫາຫຼາຍຢ່າງເກີດຂື້ນໃນເວລາທີ່ປະຕິບັດກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ.

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານ ຫງວຽນແອງຢຸງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ແຕ່ເດືອນມັງກອນປີ 2025, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 02/2025/TT-BGDDT ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກຳນົດຂອບເຂດຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລໃຫ້ຜູ້ຮຽນ.

ກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລນີ້ ເພື່ອເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນເພື່ອພັດທະນາມາດຕະຖານໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ແຜນງານການສຶກສາ, ທັງເປັນພື້ນຖານໃນການລວບລວມອຸປະກອນການຮຽນ ແລະ ສື່ການຮຽນການສອນ ເພື່ອສະໜັບສະໜູນຜູ້ຮຽນໃນການພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຢ່າງເປັນລະບົບ.

ທ່ານ ຫງວຽນແອງຢຸງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ. ພາບ: ແມ້ງຕຸ່ງ

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນແອງຢຸງ ແລ້ວ, ປະຈຸບັນ, ບັນດາໂຮງຮຽນຕ້ອງເລືອກເຟັ້ນຮູບແບບທີ່ເໝາະສົມເພື່ອພັດທະນາ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນໃນຫຼັກສູດ. ນອກນີ້, ການກຳນົດທິດທາງ, ນັບແຕ່ການສ້າງໂຄງປະກອບຫຼັກສູດ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຈົນເຖິງການທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນຍັງສ້າງບັນຫາໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ.

ບັນຫາອື່ນທີ່ຄວນພິຈາລະນາແມ່ນພະນັກງານທີ່ຕ້ອງການເພື່ອປະຕິບັດກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນສໍາລັບຜູ້ຮຽນ. ໃນປັດຈຸບັນ, ພະນັກງານຫນຸ່ມມັກຈະມີຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າເຖິງເຕັກໂນໂລຢີແລະວິທີການໃຫມ່ຢ່າງໄວວາ, ໃນຂະນະທີ່ພະນັກງານເກົ່າບາງຄັ້ງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປ່ຽນແປງວິທີການສອນແລະເຂົ້າຫາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານຮອງຫົວໜ້າກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງ ຍັງໄດ້ຍົກບັນຫາການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງນັກສຶກສາ. "ຄະແນນການປະເມີນຜົນສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງນັກຮຽນຢ່າງແທ້ຈິງບໍ?", ທ່ານ ຢຸງ ໄດ້ຍົກບັນຫາມາສົນທະນາໃນກອງປະຊຸມ.

"ເຕັກໂນໂລຢີສໍາລັບຄົນ"

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ Do Van Hung, ຫົວໜ້າຄະນະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ຫໍສະໝຸດ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດວິທະຍາ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນປັດຊະຍາດ້ານການສຶກສາຂອງ John Dewey (1859 – 1952), ນັກປັດຊະຍາອາເມລິກາ ແລະ ນັກປະຕິຮູບດ້ານການສຶກສາວ່າ: “ຈົ່ງຢຸດຖືການສຶກສາເປັນພຽງການກະກຽມຊີວິດໃນອະນາຄົດ.

ຮອງສາດສະດາຈານ Hung ເຊື່ອວ່າປັດຊະຍາຂອງ Dewey ກ່ຽວກັບ "ການສຶກສາແມ່ນຊີວິດ" ໄດ້ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງສັງຄົມກ່ຽວກັບລັກສະນະຂອງການສຶກສາ. ເນື່ອງຈາກວ່າການສຶກສາແມ່ນຊີວິດ, ຫຼັກສູດຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງໃກ້ຊິດກັບກິດຈະກໍາການປະຕິບັດແລະປະສົບການ.

ຄວາມຮູ້ບໍ່ຄວນຖືກບັງຄັບຈາກພາຍນອກ ແຕ່ຄວນສ້າງຂຶ້ນຜ່ານປະສົບການຕົວຈິງຂອງຜູ້ຮຽນ. ຂະບວນການສຶກສາຄວນຈະເປັນໃຈກາງຂອງການຮຽນຮູ້, ແທນທີ່ຈະເປັນຄູສອນເປັນໃຈກາງ.

ທ່ານ Hung ເນັ້ນໜັກວ່າ, ແນວຄວາມຄິດນີ້ຍັງເໝາະສົມເປັນພິເສດໃນສະພາບການພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນໃນປະຈຸບັນ, ຜູ້ຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຕັ້ງຫນ້າ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະຄວບຄຸມປະສົບການການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນ.

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ Do Van Hung, ຫົວໜ້າຄະນະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ຫໍສະໝຸດ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ອ້າງເຖິງປັດຊະຍາການສຶກສາຂອງ John Dewey (1859 – 1952).

ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານດຣ Do Van Hung ແລ້ວ, ຍຸດທະສາດເພື່ອກ້າວເຂົ້າສູ່ຄວາມອາດສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ ໄດ້ຮັບການພັດທະນາບົນພື້ນຖານພື້ນຖານມະນຸດສະທຳ, ມຸ່ງໄປເຖິງການສົມທົບກັບບັນດາຄຸນຄ່າດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ ແລະ ມະນຸດສະທຳເຂົ້າໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມ.

ປັດຊະຍາຫຼັກໄດ້ຖືກກໍານົດເປັນ: "ເຕັກໂນໂລຊີສໍາລັບປະຊາຊົນ - ປະຊາຊົນເຕັກໂນໂລຊີແມ່ບົດ".

ໃນດ້ານການປະຕິບັດ, ໂຮງຮຽນໄດ້ສ້າງມາດຕະຖານຜົນຜະລິດຊຸດໃໝ່, ປະດິດສ້າງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ແລະ ເຊື່ອມໂຍງຢ່າງເລິກເຊິ່ງບັນດາອົງປະກອບເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນເຂົ້າໃນແຕ່ລະວິຊາ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການສຶກສາແບບເສລີ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ສັງຄົມໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າໃນກິດຈະກຳການຝຶກອົບຮົມດ້ານດິຈິຕອນເພື່ອພັດທະນາຜູ້ຮຽນຢ່າງຮອບດ້ານ.

ຊຸດຂອງຫຼັກສູດພິເສດຍັງຖືກອອກແບບເຊັ່ນ: ພົນລະເມືອງດິຈິຕອນ, ທັກສະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຈັນຍາບັນດິຈິຕອນແລະປັນຍາປະດິດ (AI). ກອງປະຊຸມ ແລະ ຫຼັກສູດກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລທີ່ມີຄວາມເລິກທາງດ້ານມະນຸດສະທຳ ໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງເປັນປະຈຳ ເພື່ອປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງອາຈານ ແລະນັກສຶກສາ.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ Hung ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຮງຮຽນໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດເຖິງການຊຸກຍູ້ລະບົບນິເວດການຮຽນຮູ້ດີຈີຕອນເປັນໃຈກາງຂອງຜູ້ຮຽນໂດຍຜ່ານການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ຮ່ວມມືກັບບັນດາວິສາຫະກິດ, ອົງການ, ມະຫາວິທະຍາໄລຢູ່ພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ.

ກອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລສໍາລັບຜູ້ຮຽນມີຈຸດປະສົງເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວໃນໄລຍະຍາວ, ລວມທັງ: ຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ແນວຄວາມຄິດການເຕີບໂຕ, ອົງການຈັດຕັ້ງສ່ວນບຸກຄົນ, ການແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ສ້າງສັນ, ການສື່ສານແລະການຮ່ວມມື, ແລະການຄຸ້ມຄອງໂຄງການ.

ຄວາມສາມາດເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກພັດທະນາໄປຕາມເສັ້ນທາງສີ່ລະດັບ: ຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ, ຄວາມຊໍານານ, ຄວາມຊໍານານ, ແລະຄວາມຊໍານານ.

ນໍາເອົາຄວາມຮູ້ທາງດ້ານດິຈິຕອນເຂົ້າໃນທຸກວິຊາ

ໃນບົດລາຍງານທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຈຸງກຽນ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ (HUTECH) ໄດ້ແບ່ງປັນປະສົບການໃນການປະຕິບັດຂອບເຂດຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນໃຫ້ນັກສຶກສາຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ສາດສະດາຈານ Kien ໄດ້ແນະນຳຕົວແບບປັນຍາປະດິດ (AI) ແລະ ການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງເພື່ອພັດທະນາແບບຍືນຍົງຂອງ HUTECH.

ອີງຕາມພຣະອົງ, HUTECH ໄດ້ສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມ, ໃນນັ້ນໂຄງການຝຶກອົບຮົມໄດ້ຖືກອອກແບບເພື່ອປະສົມປະສານປັນຍາປະດິດ, ການຫັນເປັນດິຈິຕອນແລະການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ.

ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ ແລະປັນຍາປະດິດໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າກັນຕະຫຼອດໂຄງການຝຶກອົບຮົມເພື່ອກະກຽມຜູ້ຮຽນໃຫ້ທັນກັບການປ່ຽນແປງຂອງຍຸກສະໄໝ.

ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຈຸງກຽນ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ (HUTECH) ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ. ພາບ: ແມ້ງຕຸ່ງ

ຫຼັກສູດປະກອບມີຫ້າອົງປະກອບຫຼັກຄື: ການຄິດອອກແບບໂຄງການ, ການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ, ປັນຍາປະດິດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະປະສົບການດ້ານວິຊາຊີບ.

ຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນໄດ້ພ້ອມກັບຄວາມສາມາດດ້ານຜົນຜະລິດລວມມີ: ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ, ຄວາມສາມາດດ້ານການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ, ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ ແລະ AI ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ.

ສາດສະດາຈານ Kien ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ລະບົບນິເວດການຮຽນຮູ້ຂອງ HUTECH ຍັງນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອຍົກສູງປະສົບການການຮຽນ – ການສອນ. ແຕ່ລະຫຼັກສູດລະອຽດ ແລະແຕ່ລະຫຼັກສູດລວມມາດຕະຖານມາດຕະຖານສໍາລັບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລສໍາລັບນັກຮຽນ.

ທ່ານເນັ້ນໜັກວ່າ, ເພື່ອນຳໃຊ້ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນໃນມະຫາວິທະຍາໄລຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງທາງດ້ານແນວຄິດຈາກຜູ້ນຳໂຮງຮຽນ, ຫົວໜ້າພະແນກ ແລະ ອາຈານ.

ດຣ ເລຊວນເຈືອງ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລເປີດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ແບ່ງປັນປະສົບການໃນການປະຕິບັດຂອບເຂດຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນຢູ່ໂຮງຮຽນ.

ທ່ານ ດຣ ເລຊວນເຈືອງ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລເປີດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຂະບວນການປະຕິບັດຂອບເຂດຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນຢູ່ໂຮງຮຽນແມ່ນໄດ້ສ້າງຕາມເສັ້ນທາງ 4 ໄລຍະຄື: ກ່ອນປີ 2013, ແຕ່ປີ 2013 – 2019, ແຕ່ປີ 2020 – 2025 ແລະ 2025 ເປັນຕົ້ນໄປ.

ນັບແຕ່ຕົ້ນປີ 2020, ມະຫາວິທະຍາໄລເປີດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນໄດ້ນຳໃຊ້ຮູບແບບການຮຽນແບບປະສົມ, ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບຕົວຄົນ ແລະ ແບບອອນໄລນຢ່າງຄ່ອງຕົວສຳລັບນັກສຶກສາເຕັມເວລາ.

ກ້າວເຂົ້າສູ່ໄລຍະປີ 2025, ອີງຕາມແຈ້ງການເລກທີ 02/2025/TT-BGDDT ແລະ ຂໍ້ຕົກລົງເລກທີ 1504/QD-BGDDT, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມດ້ານໄອທີສຳລັບນັກຮຽນທີ່ບໍ່ແມ່ນໄອທີຢູ່ໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງເປັນທາງການ.

ເນື້ອໃນການຝຶກອົບຮົມແມ່ນໄດ້ອອກແບບເພື່ອຮວບຮວມຄວາມຮູ້ດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນຂຶ້ນສູ່ລະດັບ 5 ແລະ 6 ໃນຂອບເຂດຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນແຫ່ງຊາດ.

ໂຄງການນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ສືບຕໍ່ຈັດໃຫ້ຄົນທີ່ມີຄວາມສາມາດຄອມພິວເຕີແລະຊອບແວຫ້ອງການທີ່ຈໍາເປັນ, ແຕ່ຍັງໄດ້ຂະຫຍາຍໄປໃນຫົວຂໍ້ໃຫມ່ເຊັ່ນປັນຍາປອມ (AI), ເປັນຂົງເຂດທີ່ສໍາຄັນໃນຂະນະທີ່ 6.

ນີ້ຖືວ່າເປັນບາດກ້າວທີ່ສໍາຄັນໃນການປັບປຸງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລທີ່ສົມບູນແບບສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ບໍ່ແມ່ນ IT.

ບັນດາຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ. ພາບ: ແມ້ງຕຸ່ງ

ທີ່ກອງປະຊຸມ, ຜູ້ແທນຫຼາຍທ່ານໄດ້ແບ່ງປັນບັນດາວິທີການເພື່ອຍົກສູງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາໃນສະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງຫັນເປັນການຫັນປ່ຽນດີຈີຕອນຢ່າງແຂງແຮງ.

ບັນດາຜູ້ແທນໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບົດບາດອັນສຳຄັນຂອງການສ້າງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ ເປັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການພື້ນຖານຂອງນັກຮຽນໃນການປັບຕົວ ແລະ ພັດທະນາໃນສະພາບການເຮັດວຽກທີ່ທັນສະໄໝ.

ນອກຈາກບັນດາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອເຊື່ອມໂຍງຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລເຂົ້າໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ພັດທະນາອຸປະກອນການຮຽນການສອນດີຈີຕອນ, ຈັດຕັ້ງບັນດາວິຊາສະເພາະ ແລະ ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນ, ບັນດາຜູ້ແທນຫຼາຍຄົນຍັງຊີ້ອອກຢ່າງກົງໄປກົງມາເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ເຂົາເຈົ້າພວມປະເຊີນ.

ບາງມະຫາວິທະຍາໄລມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການລົງທຶນໃນລະບົບການຮຽນຮູ້ອອນໄລນ໌ synchronous, ອຸປະກອນການປະຕິບັດ, ຊອບແວພິເສດ, ຫຼືມີພະນັກງານການສອນທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຖືກຕ້ອງໃນວິທີການສອນທີ່ປະສົມປະສານຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອນ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html