ການລວມເອົາເນື້ອໃນສິດທິມະນຸດເຂົ້າໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ

ນໍາເອົາເນື້ອໃນສິດທິມະນຸດເຂົ້າໃນລະບົບ ການສຶກສາ ແຫ່ງຊາດ. ຮູບປະກອບ

ນັບແຕ່ປີ 2017 ເປັນຕົ້ນມາ, ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ຮັບຮອງເອົາໂຄງການລວມເນື້ອໃນສິດທິມະນຸດເຂົ້າໃນໂຄງການສຶກສາໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ ໄລຍະ 2017 – 2025. ຕາມແຜນການທີ່ໄດ້ອະນຸມັດແລ້ວ, ຮອດປີ 2025, ສະຖາບັນການສຶກສາແຫ່ງຊາດ 100% ຈະຈັດຕັ້ງການສຶກສາສິດທິມະນຸດໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ. ສະນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ສົມທົບກັນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ແລະ ດຸໝັ່ນກັບທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ໂຮງຮຽນເພື່ອລວມເອົາເນື້ອໃນນີ້ເຂົ້າໃນຫຼັກສູດວິຊາສະເພາະ, ແທດເໝາະກັບແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ, ປະກອບສ່ວນເພີ່ມທະວີການປະຕິບັດສິດໃນໂຮງຮຽນ, ສະກັດກັ້ນການໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ການຈຳແນກ ແລະ ການລະເມີດກຽດສັກສີຂອງມະນຸດ.

ອອກກອບເນື້ອໃນການສຶກສາໃນແຕ່ລະຂັ້ນ

ເປັນເວລາຫຼາຍປີແລ້ວ, ເນື້ອໃນສິດທິມະນຸດໄດ້ຖືກບັນຈຸເຂົ້າໃນຫຼັກສູດຂອງຫຼາຍວິຊາເຊັ່ນ: ຈັນຍາບັນ, ການສຶກສາພົນລະເມືອງ, ໂດຍຜ່ານບົດຮຽນໃນລະບົບການສຶກສາກົດໝາຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເນື້ອໃນເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນບໍ່ເປັນລະບົບ, ສອດຄ່ອງ, ແລະບໍ່ໄດ້ກວມເອົາຄຸນຄ່າ, ຫຼັກການ, ແລະມາດຕະຖານຢ່າງເຕັມສ່ວນ. ນອກຈາກນີ້, ເອກະສານ ແລະ ສື່ການຮຽນ-ການສອນ ດ້ານສິດທິມະນຸດ ໃນສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ ໂດຍສະເພາະ ເອກະສານແນະນຳແບບປະສົມປະສານ ຍັງຂາດເຂີນ, ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງການສຶກສາ.

ທ້າຍປີ 2022, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກກອບເນື້ອໃນການສຶກສາ, ສັງລວມເອກະສານແນະນຳ ແລະ ຝຶກອົບຮົມການສິດສອນສິດທິມະນຸດໃນລະດັບປະຖົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຫົວໜ້າກົມສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ ໄທ ວັນໄຕ ກ່າວວ່າ: ຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນ ປະຈຳປີ 2018 ສ້າງຂຶ້ນດ້ວຍທິດພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ ເພື່ອສ້າງບັນຍາກາດການຮຽນ-ການສອນ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສາມັກຄີທາງກາຍ ແລະ ຈິດໃຈ, ກາຍເປັນຜູ້ຮຽນຢ່າງຫ້າວຫັນ ແລະ ມີຄວາມເຊື່ອໝັ້ນ. ທິດທາງນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບການກໍ່ສ້າງ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງການສຶກສາດ້ານສິດທິມະນຸດຂອງນັກຮຽນໃນທຸກວິຊາ.

ມາຮອດປະຈຸບັນ, ໃນລະດັບປະຖົມ, ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປຊຸດໃໝ່ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດເຖິງຊັ້ນ 4. ການຈັດຕັ້ງການສຶກສາກ່ຽວກັບສິດຂອງເດັກໄດ້ຮັບການຍົກລະດັບສິດມະນຸດ. ພິເສດແມ່ນບັນດາເນື້ອໃນເຊັ່ນ: ການສ້າງໂອກາດສະເໝີພາບໃຫ້ແກ່ສິດຂອງນັກຮຽນໃນການດູແລ, ປົກປ້ອງ, ຮຽນຮູ້ ແລະ ພັດທະນາ, ສິດໄດ້ຮັບການຮັບຟັງ, ເຄົາລົບ ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມ ແມ່ນໄດ້ສຸມໃສ່ຄູສອນຜ່ານຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຢ່າງຄົບຖ້ວນ.

ຕາມທ່ານ ໄທວັນໄຕ ແລ້ວ, ບັນດາໂຮງຮຽນສາມາດສ້າງແຜນການຈັດຕັ້ງເນື້ອໃນການສຶກສາກ່ຽວກັບສິດທິມະນຸດເຂົ້າໃນແຜນການສຶກສາຂອງຕົນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ແລະ ຄ່ອງຕົວເຊັ່ນ: ການຈັດຊົ່ວໂມງຮຽນແຍກຕ່າງຫາກແຕ່ລະຫົວຂໍ້ ຫຼື ສົມທົບເຂົ້າໃນການເຄື່ອນໄຫວວັດທະນະທຳ, ກິດຈະກຳສະໂມສອນ, ການແຂ່ງຂັນ ແລະ ອື່ນໆ; ການຈັດຕັ້ງການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບວິຊາຕ່າງໆໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບັນດາເນື້ອໃນສິດທິມະນຸດໃນຫຼັກສູດ ແລະ ກິດຈະກຳການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມ, ທ່ານຮອງຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ Do Duc Que ແບ່ງປັນວ່າ: ການສຶກສາສິດທິມະນຸດໃນຫຼັກສູດ ແລະ ການສຶກສາ ແມ່ນສ້າງກຳລັງແຮງໃຫ້ຜູ້ຮຽນ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ບັນດາບັນຫາສັງຄົມພວມປະເຊີນໜ້າຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ໃນສັງຄົມ, ມີທັດສະນະ, ພຶດຕິກຳ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງດ້ານສິດທິມະນຸດ. ການສຶກສາສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງແມ່ນວິທີທີ່ດີທີ່ສຸດໃນການແກ້ໄຂຄວາມຂັດແຍ່ງລະຫວ່າງນັກຮຽນກັບນັກຮຽນ, ນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານໃນສະພາບແວດລ້ອມໂຮງຮຽນດ້ວຍ ສັນຕິວິທີ , ເປັນມິດ, ມີຄວາມເຂົ້າໃຈ, ຄວາມອົດທົນ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສ່ຽງຂອງຂໍ້ຂັດແຍ່ງແລະຄວາມຂັດແຍ່ງກັນ.

ທ່ານຮອງຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມເປັນເອກະພາບ, ເປັນເອກະພາບ ແລະ ຮອບດ້ານໃນວຽກງານສິດທິມະນຸດ ໃນການປະຕິບັດວຽກງານການຮຽນ-ການສອນ. ໂດຍສະເພາະ, ຄວນເອົາໃຈໃສ່ກັບປັດໃຈຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຄຸນລັກສະນະທາງຈິດໃຈ, ເພດ, ອາຍຸ, ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້, ວັດທະນະທໍາພາກພື້ນ, ແລະຄວາມເຊື່ອທາງສາສະຫນາຂອງນັກຮຽນໃນການອອກແບບແລະການພັດທະນາກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້. ການລວມເອົາເນື້ອໃນສິດທິມະນຸດເຂົ້າໃນໂຄງການການສຶກສາມັດທະຍົມຕ້ອງສົ່ງເສີມຈິດໃຈເອກະລາດ, ຄວາມເປັນເຈົ້າການ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຄູ; ຫຼີກເວັ້ນການ stereotypes ແລະການເຊື່ອມໂຍງກົນຈັກໃນເວລາທີ່ປະສົມປະສານແລະລວມເອົາເນື້ອໃນນີ້ເຂົ້າໄປໃນບົດຮຽນແລະກິດຈະກໍາການສຶກສາຂອງວິຊາ.

ປູກຈິດສໍານຶກຂອງຄູອາຈານ ແລະນັກສຶກສາ

ເພື່ອນຳເອົາເນື້ອໃນສິດທິມະນຸດເຂົ້າໃນຫຼັກສູດ ແລະ ກິດຈະກຳການສຶກສາຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ບັນດາອົງການທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການໄດ້ສຳເລັດໜ້າທີ່ຫຼາຍຢ່າງຜ່ານການເຄື່ອນໄຫວຕ່າງໆ. ບັນດາການເຄື່ອນໄຫວຂອງໂຄງການໄດ້ລວມເຂົ້າໃນບົດລາຍງານກ່ຽວກັບການປະຕິບັດສິດທິມະນຸດຢູ່ຫວຽດນາມ, ເຊັ່ນ: ບົດລາຍງານການກວດກາແຕ່ລະໄລຍະ ກໍ່ຄືການໂອ້ລົມສົນທະນາດ້ານສິດທິມະນຸດລະຫວ່າງ ຫວຽດນາມ ກັບບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງສາກົນ ແລະ ລະດັບຊາດ, ປະກອບສ່ວນຢ່າງຕັ້ງໜ້າເຂົ້າໃນການເຈລະຈາກ່ຽວກັບສິດທິມະນຸດລະຫວ່າງລັດຖະບານ ຫວຽດນາມ ກັບບັນດາປະເທດ ແລະ ບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງສາກົນ...

ທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຈັດຕັ້ງຊຸດອົບຮົມພະນັກງານຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຄູສອນຫຼັກຫຼາຍແຫ່ງ. ຜ່ານການຝຶກອົບຮົມ, ພະນັກງານ, ຄູ-ອາຈານ ໄດ້ຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບສິດທິມະນຸດ, ສິດພົນລະເຮືອນ, ສິດເດັກ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງສິດທິມະນຸດ ແລະ ສິດພົນລະເຮືອນ. ໂດຍສະເພາະແມ່ນສິດຂອງເດັກນ້ອຍເຊັ່ນ: ສິດມີຊີວິດ, ສິດໃນການປົກປ້ອງ, ສິດສຶກສາ, ສິດໃນການປະກອບຄວາມຄິດຄວາມເຫັນ. ຄູຍັງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນການປະຕິບັດການສ້າງບົດຮຽນແບບປະສົມປະສານກ່ຽວກັບສິດທິມະນຸດສໍາລັບນັກຮຽນໃນທຸກລະດັບ.

ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິຊວນຮ່າ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ My Van (Tam Nong, Phu Tho) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສຶກສາດ້ານສິດທິມະນຸດສຳລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍ ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນເປັນພິເສດໃນສະພາບການນະວັດຕະກຳພື້ນຖານ ແລະ ຮອບດ້ານໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ປະຕິບັດໂດຍໂຮງຮຽນເປັນເວລາດົນນານ, ຜ່ານການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບບັນດາເນື້ອໃນນິຍົມລະບຽບການຂອງໂຮງຮຽນ; ໜ້າທີ່ ແລະ ອຳນາດຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍໃນໂຮງຮຽນ ເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດເຂົ້າໃຈ ແລະ ປະຕິບັດຕາມໃນລະຫວ່າງຂະບວນການຮຽນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຕາມທ່ານນາງ Xuan Ha ແລ້ວ, ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍກ່ຽວກັບສິດທິມະນຸດຍັງຖືກຈຳກັດ. ເຂົາເຈົ້າຂາດທັກສະໃນການນຳໃຊ້ກົດໝາຍສິດທິມະນຸດ ແລະ ສິດທິມະນຸດໃນຊີວິດຈິງ. ດັ່ງນັ້ນ, ເມື່ອປະເຊີນກັບສະຖານະການການລະເມີດ, ນັກຮຽນບໍ່ມີຄວາມສາມາດໃນການປົກປ້ອງຕົນເອງຫຼືເວົ້າເພື່ອປົກປ້ອງຕົນເອງແລະຜູ້ອື່ນ.

ຜູ້ຕາງໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນໄລຍະການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ນອກຈາກການເຊື່ອມຊຶມ ແລະ ໝູນໃຊ້ເນື້ອໃນສິດທິມະນຸດຢ່າງສະຫຼາດສ່ອງໃສເຂົ້າໃນຊົ່ວໂມງຮຽນ, ຄູສອນຍັງໄດ້ເປັນແບບຢ່າງໃຫ້ນັກຮຽນປະຕິບັດຕາມ. ຄູໄດ້ລວມເອົາຄຳຖາມແບບເປີດເຂົ້າໃນກິດຈະກຳການສຶກສາ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ພື້ນຖານກ່ຽວກັບສິດທິມະນຸດ.

ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຍັງໄດ້ຈັດຕັ້ງການຕິດຕໍ່ສື່ສານໃນຫົວຂໍ້ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ສຶກສາ, ຮຽນຮູ້ ແລະ ປະສົບການໂດຍຜ່ານກິດຈະກໍາການເຄົາລົບທຸງ ແລະ ກິດຈະກໍາຫົວຂໍ້; ໃນນັ້ນ, ສຸມໃສ່ສິດທິເດັກ, ສິດດຳລົງຊີວິດຢ່າງປອດໄພ, ສຶກສາອົບຮົມນັກຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບການສະກັດກັ້ນການໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງໃນຄອບຄົວ, ສະກັດກັ້ນການລ່ວງລະເມີດ...

ຢູ່ແຂວງ ບັກຢາງ, ເພື່ອຕີລາຄາສະພາບການສິດສອນສິດທິມະນຸດໃນໂຄງການສຶກສາໃນປະຈຸບັນ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຂວງ ໄດ້ຈັດຕັ້ງບັນດາກອງປະຊຸມວິຊາສະເພາະ ເພື່ອແນໃສ່ກຳແໜ້ນບັນດາຂໍ້ສະດວກ ແລະ ຂໍ້ຫຍຸ້ງຍາກ, ສະເໜີບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍສິດສອນບັນດາເນື້ອໃນສິດທິມະນຸດ.

ໃນໄລຍະຍາວ, ການນຳເອົາບັນດາເນື້ອໃນສິດທິມະນຸດເຂົ້າໃນຫຼັກສູດຂອງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຄວນແນໃສ່ສ້າງວັດທະນະທຳເຄົາລົບກົດໝາຍ ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ພົນລະເມືອງ ຫວຽດນາມ ແຕ່ລະຄົນຮັບຮູ້ສິດ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນຕໍ່ປະເທດ ແລະ ສັງຄົມ.

ທີ່ມາ