ການໃຊ້ນ້ຳຕາເພື່ອສຶກສາອົບຮົມເດັກນ້ອຍ ຜົນປະໂຫຍດບໍ່ເກີນຄວາມອັນຕະລາຍບໍ?

ຄວາມຈິງທີ່ວ່ານັກເວົ້າບາງຄົນມາໂຮງຮຽນ ແລະຕັ້ງໃຈເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮ້ອງໄຫ້ກັບເລື່ອງທີ່ໂສກເສົ້າ, ແມ້ແຕ່ການຖ່າຍທຳເປັນຫຼັກຖານຂອງຄວາມສໍາເລັດຂອງການສົນທະນາ, ເຮັດໃຫ້ເກີດການຂັດແຍ້ງຫຼາຍ.

ເປັນເວລາຫຼາຍປີແລ້ວ, ຮູບພາບຂອງນັກຮຽນຊຸດໜຶ່ງທີ່ນ້ຳຕາໄຫຼເມື່ອໄດ້ຟັງຜູ້ເວົ້າເລົ່າເລື່ອງທີ່ໜ້າຈັບໃຈກ່ຽວກັບພໍ່ແມ່ຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ກາຍເປັນທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ. ຜູ້ເວົ້າບາງຄົນກໍ່ເຊີນນັກຮຽນມາຢືນຢູ່ຕໍ່ໜ້າໂຮງຮຽນທັງໝົດເພື່ອສາທິດ, ຖາມຊື່ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ດົນປານໃດແລ້ວທີ່ເຂົາເຈົ້າເອົາຂອງຂວັນໃຫ້ແມ່, ແລະ ຂອບໃຈພໍ່.

ນ້ຳຕາບໍ່ຄວນເປັນຕົວວັດແທກປະສິດທິພາບຂອງການສຶກສາທາງອາລົມ

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທ້ຽນເຍີນ, ປະທານຄະນະກຳມະການໂຮງຮຽນ ICS ແລະ ຜູ້ກໍ່ຕັ້ງລະບົບໂຮງຮຽນອະນຸບານ TOMATO ແລະ ໂຮງຮຽນນອກຫຼັກສູດ, ຢືນຢັນວ່າ: ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ການສຶກສາຄຸນສົມບັດສິນທຳ ແລະ ທັກສະຂອງນັກຮຽນນັບມື້ນັບໄດ້ຮັບການຕີລາຄາສູງ. ໂຮງຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ຮັບຮູ້ວ່າພຽງແຕ່ໃຫ້ຄວາມຮູ້ ໂດຍບໍ່ມີການສຶກສາອົບຮົມເດັກນ້ອຍກ່ຽວກັບຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ ແລະ ບຸກຄະລິກກະພາບຈະສ້າງຂໍ້ບົກຜ່ອງທີ່ສໍາຄັນໃນການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍ. ທັກສະເຊັ່ນ: ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ຄວາມອົດທົນ, ຫຼືຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂຂໍ້ຂັດແຍ່ງແມ່ນປັດໃຈທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະປະສົບຜົນສໍາເລັດແລະມີຄວາມສຸກໃນຊີວິດ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນາງ ພູມີ ມີຄວາມເປັນຫ່ວງຫຼາຍ ທີ່ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໃນທຸກມື້ນີ້ ນິຍົມໃຊ້ຮູບແບບການເຊີນນັກເວົ້າມາໂຮງຮຽນເພື່ອເລົ່ານິທານທີ່ເປັນອາລົມ ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮ້ອງໄຫ້ເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ.

Dùng nước mắt giáo dục trẻ em, lợi bất cập hại ?- Ảnh 1. — ການເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮ້ອງໄຫ້, ນັ້ນແມ່ນວິທີການສຶກສາທີ່ມີປະສິດທິພາບບໍ?

"ເຖິງແມ່ນວ່າມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນຫຼາຍທີ່ຈະສໍາຜັດກັບຫົວໃຈຂອງນັກຮຽນ, ເພາະວ່າຖ້າພວກເຂົາບໍ່ມີຄວາມຮູ້ສຶກເລິກເຊິ່ງແລະເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າເປັນຫຍັງພວກເຂົາຕ້ອງໃຊ້ຊີວິດຕາມຄຸນຄ່າເຫຼົ່ານັ້ນ, ພວກເຂົາຈະບໍ່ມີແຮງຈູງໃຈພຽງພໍທີ່ຈະປ່ຽນເປັນການກະທໍາ. ແຕ່ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ມັນບໍ່ສົມຄວນທີ່ຈະໃຊ້ນໍ້າຕາເປັນຕົວວັດແທກປະສິດທິພາບຂອງການສຶກສາທາງດ້ານຈິດໃຈ. ດ້ວຍເລື່ອງທີ່ໂສກເສົ້າຫຼືສະພາບການທີ່ສຳຜັດ, ແຕ່ສິ່ງທີ່ສຳຄັນແມ່ນເຮັດແນວໃດເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຫັນນ້ຳຕາເຫຼົ່ານັ້ນໄປສູ່ການປະຕິບັດຕົວຈິງແລະຄວາມຮັບຮູ້ໃນໄລຍະຍາວ,” ນາງເຟືອງກ່າວວ່າ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຕາມທ່ານນາງແລ້ວ, ຄວາມຈິງແລ້ວ, ການປ່ຽນແປງທາງດ້ານບຸກຄະລິກກະພາບ ແລະ ທັກສະຊີວິດຂອງນັກຮຽນ ບໍ່ໄດ້ເກີດຂຶ້ນໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍໃນທັນທີຫຼັງຈາກການສົນທະນາສັ້ນໆ, ແຕ່ຕ້ອງການເວລາທີ່ຈະເຈາະເລິກເຂົ້າໄປໃນນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ແລະ ຕ້ອງການກິດຈະກໍາເສີມສ້າງຫຼາຍຢ່າງຕໍ່ມາເພື່ອສ້າງການຫັນປ່ຽນແບບຍືນຍົງ. ຂະບວນການນີ້ບໍ່ສາມາດຖືກບັງຄັບ, ບໍ່ສາມາດເລັ່ງໄດ້ ...

X EMOTION ແມ່ນມີຄ່າ, ແຕ່...

ທ່ານພົນເອກ ຫງວຽນແທ່ງນາມ, ອາຈານສອນຢູ່ວິທະຍາຄານເຕັກນິກ ການທະຫານ , ເຮັດວຽກຫຼາຍປີໃນຂົງເຂດວັດທະນະທໍາ, ສຶກສາ, ຖືວ່າອາລົມຈິດຈິງໃຈກ່ອນບັນດາຄຸນຄ່າອັນແທ້ຈິງຂອງຊີວິດແມ່ນບັນດາຄຸນຄ່າສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍ ແລະ ຕ້ອງໄດ້ຮັບການອະນຸລັກຮັກສາ. ສ່ວນຫຼາຍບັນດາໂຄງການຂ້າງເທິງນີ້ສົ່ງຂໍ້ຄວາມໃນທາງບວກກັບນັກຮຽນ, ໃນນັ້ນແມ່ນເນັ້ນຫນັກເຖິງຄວາມຮັກຂອງຄອບຄົວ, ຄວາມກະຕັນຍູແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ພໍ່ແມ່ໄດ້ຖືກສອນ. ນີ້ແມ່ນຄຸນຄ່າສິນທຳອັນສຳຄັນທີ່ຕ້ອງສອນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ພິເສດແມ່ນໃນສະພາບທີ່ປະຊາຊົນນັບມື້ນັບຫ່າງໄກຈາກຄອບຄົວຍ້ອນອິດທິພົນຂອງເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ການດຳລົງຊີວິດທີ່ທັນສະໄໝ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະຈໍາແນກມັນຈາກອາລົມ impulsive ເຊັ່ນ "ຖືກຄອບຄອງ".

ອີງຕາມທ່ານດຣນາມ, ຈິດຕະວິທະຍາໄດ້ສຶກສາປະກົດການຂອງ "ຈິດຕະວິທະຍາຝູງຊົນ" ແລະຜົນໄດ້ຮັບສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເມື່ອຢູ່ໃນຝູງຊົນ, ປະຊາຊົນມັກຈະປະສົມປະສານກັບກຸ່ມແລະສູນເສຍຄວາມຮູ້ສຶກຂອງບຸກຄົນ. ທີ່ເຮັດໃຫ້ຄົນຈໍານວນຫຼາຍປະຕິບັດພຶດຕິກໍາທີ່ຫນ້າຕື່ນເຕັ້ນ, ຜິດປົກກະຕິທີ່ເຂົາເຈົ້າອາດຈະບໍ່ເຮັດໃນເວລາທີ່ຢູ່ຄົນດຽວ. ເມື່ອຄົນອ້ອມຂ້າງສະແດງອາລົມສູງຕໍ່ວັດຖຸ ຫຼືປະກົດການໃດໜຶ່ງ, ອາລົມເຫຼົ່ານັ້ນແຜ່ລາມໄປຢ່າງໄວວາ ແລະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ສະມາຊິກທັງໝົດໃນຝູງຊົນ. ຄື້ນຄວາມຮູ້ສຶກໄດ້ແຜ່ຂະຫຍາຍ, ຕອບສະຫນອງກັບຄືນໄປບ່ອນ, ປະສົມແລະ resonate ຄ້າຍຄືຄື້ນຟອງຢູ່ດ້ານນ້ໍາ. ຜົນກະທົບຂອງຝູງຊົນມີຄວາມເຂັ້ມແຂງກວ່າເມື່ອສະມາຊິກແມ່ນຜູ້ທີ່ມີຄວາມຮູ້ແລະປະສົບການຫນ້ອຍເຊັ່ນນັກຮຽນ.

ທ່ານນາມໄດ້ກ່າວຄວາມເຫັນວ່າ: "ປະຊາຊົນຫຼາຍຄົນໄດ້ສວຍໃຊ້ກົນໄກຄັດລອກອາລົມຂອງຝູງຊົນເພື່ອໝູນໃຊ້ອາລົມແລະຄວບຄຸມພຶດຕິກຳຂອງຜູ້ອື່ນ ຈຸດປະສົງອາດຈະເປັນຜົນດີຫຼືບໍ່ດີ, ສາມາດນຳຜົນປະໂຫຍດຫຼືສ້າງຄວາມເສຍຫາຍຂຶ້ນກັບສະພາບການແລະສະພາບການສະເພາະ.

Dùng nước mắt giáo dục trẻ em, lợi bất cập hại ?- Ảnh 2. — ຕາມບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານແລ້ວ, ບໍ່ຄວນຊຸກຍູ້ການປະຕິບັດບັນດາໂຄງການສຶກສາທັກສະຊີວິດໃນຮູບການເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮ້ອງໄຫ້ຢູ່ໂຮງຮຽນ.

ນໍ້າຕາຂອງທຸກຄົນສຳຄັນ

ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິເກື່ອງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນ ວິທະຍາສາດ ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (IES), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ນ້ຳຕາຂອງໃຜກໍ່ມີຄວາມໝາຍ. ສໍາລັບຜູ້ໃຫຍ່, ໃນບາງການສົນທະນາ, ນໍ້າຕາສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຮູ້ສຶກ, ສ້າງຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈລະຫວ່າງຄົນ. ສໍາລັບເດັກນ້ອຍ, ບາງຄັ້ງນໍ້າຕາສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮັບຮູ້ບົດຮຽນໃນພຶດຕິກໍາຂອງຄອບຄົວ, ເຫດຜົນ, ແລະບົດຮຽນຂອງການເປັນເດັກນ້ອຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າວິທີການນີ້ບໍ່ລະມັດລະວັງ, ມັນສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບທາງລົບ, ແລະເດັກນ້ອຍສາມາດເສຍຫາຍທາງດ້ານຈິດໃຈ. ນັກຮຽນໃນໄວໜຸ່ມ, ຈິດຕະວິທະຍາ ແລະ ຮ່າງກາຍມີການປ່ຽນແປງ, ໃນບາງກໍລະນີ, ຜູ້ເວົ້າຖືກເຊີນໃຫ້ຢືນຢູ່ຕໍ່ໜ້ານັກຮຽນອີກຫຼາຍຮ້ອຍຄົນເພື່ອສາທິດ, ຖືເປັນຕົວຢ່າງຂອງການບໍ່ໃສ່ໃຈ ຫຼື ບໍ່ກະຕັນຍູຕໍ່ພໍ່ແມ່, ແລ້ວນັກຮຽນຄົນນີ້ອາດຈະອາຍ, ເຈັບປວດ, ເຍາະເຍີ້ຍ ແລະ ເຍາະເຍີ້ຍຈາກໝູ່ເພື່ອນ. ນີ້ສາມາດເພີ່ມຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການໂດດດ່ຽວແລະການຂົ່ມເຫັງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ຄ່ອຍໆເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາສູນເສຍຄວາມໄວ້ວາງໃຈໃນຜູ້ໃຫຍ່. ທ່ານນາງ Chi ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ໃນການສຶກສາ, ເຖິງແມ່ນແຕ່ລະດັບອະນຸບານ, ແມ່ນຫ້າມບໍ່ໃຫ້ມີການສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງເດັກນ້ອຍ.

ຕາມທ່ານດຣ.ນາມແລ້ວ, ການສຶກສາຜ່ານນ້ຳຕາສາມາດຫຼຸດຄຸນຄ່າຂ່າວສານ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ, ຫຼັງຈາກການໂຈມຕີທາງດ້ານຈິດໃຈແບບສ້ວຍແຫຼມ, ເມື່ອພວກເຂົາຕື່ນນອນ, ຮູ້ສຶກຖືກນໍາພາແລະຫລອກລວງ, ແລະອາດຈະພັດທະນາຄວາມຮູ້ສຶກທາງລົບ. ດັ່ງນັ້ນ, ຕາມທ່ານ ນາມແລ້ວ, ຈຶ່ງບໍ່ສົມຄວນທີ່ຈະຊຸກຍູ້ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທັກສະຊີວິດແບບເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮ້ອງຮຽນຢ່າງມະຫາສານໃນໂຮງຮຽນ. (ຕໍ່)

ນັກຮຽນ ແລະ ອາຈານເວົ້າຫຍັງ?

ຖ້າຜູ້ເວົ້າເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຮ້ອງໄຫ້, ຂ້ອຍຄິດວ່າມັນເປັນຜົນສໍາເລັດເຊັ່ນກັນເພາະວ່າພວກເຂົາໄດ້ແຕະຕ້ອງຫົວໃຈຂອງຂ້ອຍ, ປຸກບາງສິ່ງບາງຢ່າງໃນຂ້ອຍ, ແຕ່ມັນບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າຜູ້ທີ່ບໍ່ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຮ້ອງໄຫ້ມີຄໍາເວົ້າທີ່ບໍ່ມີປະໂຫຍດ. ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ນັກຮຽນທຳມະດາຫຼາຍຄົນພຽງແຕ່ກ້າທີ່ຈະຮ້ອງໄຫ້ຢ່າງລັບໆ, ແຕ່ເມື່ອມາລົມກັນ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດຮ້ອງໄຫ້ຢ່າງເປີດເຜີຍ, ຮ້ອງໄຫ້ກັບຄົນອື່ນໆຫຼາຍຄົນ, ດັ່ງນັ້ນມັນບໍ່ຈໍາເປັນທີ່ຈະບໍ່ດີ. ບາງທີຄົນນັ້ນຮ້ອງໄຫ້ບໍ່ແມ່ນຍ້ອນຄວາມເຈັບປວດ ແຕ່ຍ້ອນຄວາມສຸກ, ດັ່ງນັ້ນແມ່ນຫຍັງ? ພຽງແຕ່ຮ້ອງໄຫ້ເພາະວ່າທ່ານຍັງຍ້າຍ, ຍັງບໍ່ທັນ callous. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າການຮ້ອງໄຫ້ແມ່ນພຽງແຕ່ການສະແດງອອກເບື້ອງຕົ້ນຂອງຄວາມຮູ້ສຶກ, ແລະຜູ້ເວົ້າຄວນຢຸດເຊົາການເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮ້ອງໄຫ້ໃນລະດັບ "ລະດັບ". ຕົວຢ່າງ, ມີບາງຄັ້ງທີ່ເຂົາເຈົ້າມີອາລົມ, ບາງຄັ້ງກໍມີຄວາມສຸກ, ໃນແງ່ບວກ, ແຕ່ບໍ່ພຽງແຕ່ເຫັນເຂົາເຈົ້າຮ້ອງໄຫ້ຢ່າງເຈັບປວດຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນຈົນຈົບ, ນັ້ນເປັນການໂຫດຮ້າຍເກີນໄປ. ຂ້າພະເຈົ້າຍັງຄິດວ່າສໍາລັບນັກສຶກສາ, ການສຶກສາສິນລະທໍາແລະຊີວິດຕ້ອງການການແກ້ໄຂໃນໄລຍະຍາວແລະການເດີນທາງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ 1-2 ການໂອ້ລົມ ...

ເລຫງວຽນອຽນທູ (ນັກສຶກສາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມເຈືອງຟູ, ເມືອງ ກູຈີ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ)

ການລ່ວງລະເມີດທາງອາລົມໃນການສຶກສາຂອງເດັກນ້ອຍສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນກະທົບທີ່ເປັນອັນຕະລາຍຫຼາຍ. ການເລົ່າເລື່ອງທີ່ໂສກເສົ້າ ແລະຮູບພາບທີ່ເຈັບປວດຢ່າງບໍ່ຕັ້ງໃຈສາມາດສ້າງຈຸດຍຶດໝັ້ນທາງລົບໃນຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນໄດ້ໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈ. ພວກເຂົາສາມາດຖືກ haunted ໂດຍເລື່ອງເຫຼົ່ານີ້, ນໍາໄປສູ່ຄວາມກັງວົນ, ຄວາມຢ້ານກົວ, ແລະແມ້ກະທັ້ງການຊຶມເສົ້າ. ຜູ້ເວົ້າບາງຄົນມັກຈະໃຊ້ຄໍາເວົ້າທີ່ກ່າວຫາເຊັ່ນ: "ເຈົ້າມີຄວາມສຸກແຕ່ບໍ່ຮູ້ວ່າຈະຊື່ນຊົມ", "ພໍ່ແມ່ຂອງເຈົ້າເສຍສະລະຫຼາຍຈົນເຈົ້າເສຍໃຈ" ... ຄໍາເວົ້າເຫຼົ່ານີ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮູ້ສຶກຜິດແລະຄວາມອັບອາຍຂອງຕົນເອງ, ຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມຫມັ້ນໃຈຕົນເອງແລະການພັດທະນາທາງຈິດໃຈທີ່ມີສຸຂະພາບດີ.

ປະລິນຍາ ໂທ ຫງວຽນແມ້ງຕ໋ວນ (ຄູສອນນັກຂຽນສ້າງສັນ)

ຂ້ອຍກັງວົນວ່າຫຼາຍຄົນຖ່າຍພາບ, ຖ່າຍຮູບ, ແລະໃຊ້ວິດີໂອຂອງນັກຮຽນທີ່ຮ້ອງໄຫ້ໃນຂະນະທີ່ຟັງລໍາໂພງແລ້ວໂພດລົງໃນ YouTube, TikTok ແລະສື່ສັງຄົມ. ອັນນີ້ລະເມີດຄວາມເປັນສ່ວນຕົວຂອງນັກຮຽນ.

ນາງ ເຟືອງແອງ (ພໍ່ແມ່ຢູ່ເຂດ 8, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ)

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/dung-nuoc-mat-giao-duc-tre-em-loi-bat-cap-hai-185250205182819256.htm