ອາຈານຖືກຈັດວ່າບໍ່ສຳເລັດໜ້າທີ່ ເພາະບໍ່ມີປະລິນຍາເອກ: ມັນເໝາະສົມບໍ?

VietNamNet ແນະນຳຄວາມເຫັນຂອງທ່ານ ດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ ອະດີດຫົວໜ້າກົມ ອາຊີ ວະສຶກສາ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ວັນທີ 20 ມິຖຸນານີ້, ມະຫາວິທະຍາໄລ ຮ່າຕິ້ງ ໄດ້ປະກາດວ່າຈະຈັດແບ່ງວິຊາບໍ່ສຳເລັດໜ້າທີ່ຂອງອາຈານທີ່ບໍ່ໃຫ້ຄຳໝັ້ນສັນຍາເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມປະລິນຍາເອກ (ປະລິນຍາໂທສຳລັບຄູອາຈານລະດັບປະລິນຍາຕີ).

ຈາກນັ້ນ, ວັນທີ 27 ມິຖຸນາ, ໂຮງຮຽນໄດ້ອອກຖະແຫຼງການຕີລາຄາ ແລະ ແບ່ງຄຸນນະພາບບັນດາຫົວໜ່ວຍ, ລັດຖະກອນ ແລະ ພະນັກງານສັນຍາຈ້າງ ສົກຮຽນ 2023-2024. ໃນຈຳນວນພະນັກງານລັດຖະກອນ ແລະ ພະນັກງານສັນຍາຈ້າງທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງຮຽນທັງໝົດ 276 ຄົນ, ຍັງບໍ່ທັນເຮັດວຽກໃຫ້ສຳເລັດ 11 ຄົນ.

ໃນນັ້ນ, ມີ 9 ຄົນທີ່ມີສິດເຂົ້າຮຽນຕໍ່ປະລິນຍາເອກໃນປີ 2023, ແຕ່ອາຈານເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ເຊັນສັນຍາວ່າຈະຮຽນປະລິນຍາເອກ.

ອີງຕາມກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງສະບັບປັບປຸງປີ 2018, ອາຈານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລພຽງແຕ່ຕ້ອງຕອບສະຫນອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງປະລິນຍາໂທຫຼືສູງກວ່າ, ເຫມາະສົມກັບຕໍາແຫນ່ງວຽກ, ອຸດສາຫະກໍາຫຼືການສອນທີ່ສໍາຄັນ. ຖ້າອີງຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ສິ່ງທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ຮ່າຕິ້ງ ພວມປະຕິບັດ (ການຈັດແບ່ງອາຈານທີ່ບໍ່ປະຕິບັດວິຊາການປະລິນຍາເອກແມ່ນບໍ່ເຮັດວຽກໃຫ້ສຳເລັດ) ກໍ່ບໍ່ເໝາະສົມ.

ຕາມກົດລະບຽບທົ່ວໄປ, ການມີປະລິນຍາໂທແມ່ນພຽງພໍທີ່ຈະຮັບປະກັນມາດຕະຖານການສອນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ບາງທີໂຮງຮຽນຕ້ອງການພັດທະນາຫຼາຍ, ອີງຕາມລະບຽບການພາຍໃນ, ມັນສາມາດອອກລະບຽບການດັ່ງກ່າວ, ແຕ່ມັນຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງປະຕິບັດຕາມກອບທົ່ວໄປຂອງລັດ. ເມື່ອອອກລະບຽບການ, ມອບໜ້າທີ່ພຽງແຕ່ບໍ່ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ບັນດາຜູ້ບັນຊາການປະຕິບັດສຳເລັດວຽກງານບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຫຼັກການມອບໝາຍວຽກງານຂອງຜູ້ນຳ; ຫຼືລະບຽບການພາຍໃນກໍ່ຕ້ອງການຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຂອງອາຈານເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງລະບຽບການ.

ເມື່ອກໍານົດຄວາມຕ້ອງການ, ໂຮງຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງພິຈາລະນາສະພາບການແລະປັດໃຈອື່ນໆເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການບັງຄັບໃຫ້ເຄັ່ງຄັດ. ເລື່ອງນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ເຖິງແມ່ນຈຸດໝາຍມຸ່ງໄປເຖິງມາດຖານທີ່ສູງກວ່າ, ແຕ່ຍັງມີຄວາມເຂັ້ມງວດ.

ໂດຍສະເພາະແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລຮ່າຕິງ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນອື່ນໆໂດຍທົ່ວໄປລ້ວນແຕ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບເອົານັກສຶກສາ ແລະ ອາຈານທີ່ດີ.

ຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເປັນອາຈານສອນຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນ, ແລະຖ້າລາຍຮັບບໍ່ສູງ, ພວກເຮົາຈະຊອກຫາອາຈານທີ່ມີພອນສະຫວັນຫລາຍຄົນທີ່ມີລະດັບປະລິນຍາເອກ? ນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງສໍາລັບໂຮງຮຽນ. ບໍ່ຕ້ອງກ່າວເຖິງ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ຮ່າຕິ້ງ ໄດ້ຮັບການພັດທະນາຈາກມະຫາວິທະຍາໄລຄູສອນລວມເຂົ້າກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ສຶກສາ ເຕັກນິກ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບຮູ້ຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄ້ວາຕົວຈິງຂອງທີມງານ.

ເມື່ອນະໂຍບາຍຍັງມີຂໍ້ບົກຜ່ອງ, ຖ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ຮ່າຕິ້ງ ປະຕິບັດຢ່າງເຂັ້ມງວດເກີນໄປ, ອາດຈະສູນເສຍອາຈານທີ່ມີປະສົບການ... ຍ້ອນວ່າອາຈານໂດຍທົ່ວໄປລ້ວນແຕ່ເປັນຄົນນັບຖືຕົນເອງ, ດຳລົງຊີວິດໃນຂົງເຂດວິຊາການ, ເຂົາເຈົ້າຈະຍາກທີ່ຈະຮັບເອົາການປະຕິບັດຢ່າງເປັນທາງການ, ບໍ່ມີຄວາມສຳຄັນ ດັ່ງທີ່ມັກພົບເຫັນກັບປະລິນຍາເອກອື່ນໆ. ມັນເປັນຄວາມຈິງທີ່ວ່າບໍ່ແມ່ນນັກບັນຍາຍທຸກຄົນສາມາດເຮັດປະລິນຍາເອກໄດ້. ນັ້ນບໍ່ແມ່ນແຕ່ຄໍານຶງເຖິງປັດໄຈຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນຂະບວນການຂອງການຄົ້ນຄວ້າປະລິນຍາເອກ. ດ້ວຍຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດ້ານເສດຖະກິດ, ເງິນເດືອນບໍ່ຫຼາຍປານໃດເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ແລະ ຍາກທີ່ຈະບັງຄັບໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຮ່ວມການຄົ້ນຄວ້າປະລິນຍາເອກ. ຖ້າມີການອອກກົດລະບຽບເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນໄປໄດ້, ໂຮງຮຽນແລະທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງເບິ່ງວ່າມີວິທີແກ້ໄຂໃດແດ່ທີ່ຈະສະຫນັບສະຫນູນອາຈານໃນດ້ານທຶນຮອນແລະກົນໄກ.

ປະຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການກຳນົດມາດຕະການຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມ ໂດຍມີ 3 ໂຄງການຄື: ແບບຄົ້ນຄວ້າ, ແນໃສ່ນຳໃຊ້ ແລະ ຮັດແໜ້ນອາຊີບ. ມະຫາວິທະຍາໄລ ຮ່າຕິ້ງ ມີຕົ້ນກຳເນີດມາຈາກໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ (ວິທະຍາໄລຄູສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນປານກາງ), ສະນັ້ນ ຫຼັກສູດການສະໝັກ ແລະ ວິຊາສະເພາະແມ່ນເໝາະສົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ປະລິນຍາໂທຂອງອາຈານກໍ່ບໍ່ເປັນຫຍັງ, ຖ້າພວກເຂົາມີຄວາມຊໍານານໃນການສອນໃນລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ຂໍ້ກໍານົດສໍາລັບອາຈານທີ່ຈະມີລະດັບປະລິນຍາເອກໃນໂຄງການທີ່ສຸມໃສ່ການຄົ້ນຄວ້າຄວນຈະເປັນຂໍ້ບັງຄັບ, ແຕ່ວ່າໃນສອງປະເພດຂອງໂຄງການທີ່ຍັງເຫຼືອ, ມັນສາມາດໄດ້ຮັບການຍອມຮັບຢ່າງຍືດຫຍຸ່ນ.

ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມຄວນປະເມີນການສໍາເລັດຫນ້າວຽກໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງອາຈານແລະຜົນການເຮັດວຽກແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ລະດັບຂອງຕົນ. ສະນັ້ນ, ຕ້ອງພິຈາລະນາແກ້ໄຂດ້ວຍການປັບປຸງລະບຽບການ. ແທນທີ່ຈະຈັດປະເພດອາຈານບໍ່ສໍາເລັດວຽກງານຂອງເຂົາເຈົ້າສໍາລັບເຫດຜົນນີ້, ຄວນມີຮູບແບບການຊຸກຍູ້, ສະຫນັບສະຫນູນທາງດ້ານການເງິນຫຼືສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກຫຼາຍສໍາລັບອາຈານທີ່ຈະສຶກສາປະລິນຍາເອກ. ຄວນມີການປິ່ນປົວ ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມໃນການເຮັດວຽກທີ່ດີ ເຊັ່ນ: ການປັບປຸງລະບອບສະຫວັດດີການ, ສະພາບແວດລ້ອມໃນການເຮັດວຽກ ແລະ ນະໂຍບາຍສະໜັບສະໜູນຄູສອນໃຫ້ສາມາດຮັກສາຄູສອນທີ່ມີຄວາມສາມາດ. ນີ້ລວມມີການສະຫນອງການສະຫນັບສະຫນູນທາງດ້ານການເງິນສໍາລັບອາຈານທີ່ຕ້ອງການຮຽນປະລິນຍາເອກ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການປັບປຸງເງື່ອນໄຂການເຮັດວຽກແລະລະບົບການປິ່ນປົວອື່ນໆ.

ຄຽງຄູ່ກັບນັ້ນ, ຕ້ອງມີກົນໄກປະເມີນຜົນຢ່າງຮອບດ້ານ. ຕົວຢ່າງ, ການສ້າງລະບົບການປະເມີນຜົນຂອງອາຈານໂດຍອີງໃສ່ຫຼາຍເງື່ອນໄຂທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຊັ່ນ: ຄຸນນະພາບການສິດສອນ, ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ (ສັງເກດວ່າບໍ່ແມ່ນອາຈານທັງຫມົດທີ່ປະລິນຍາເອກສາມາດເຮັດການຄົ້ນຄວ້າ), ແລະການປະກອບສ່ວນຂອງໂຮງຮຽນແລະນັກສຶກສາ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ອີງໃສ່ປະລິນຍາ. ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ອາຈານເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການສຶກສາຕໍ່ ແລະ ພັດທະນາວິຊາຊີບໂດຍບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງບັນລຸປະລິນຍາເອກ. ນີ້ສາມາດປະກອບມີຫຼັກສູດສັ້ນ, ສໍາມະນາ, ແລະກິດຈະກໍາການຄົ້ນຄວ້າຮ່ວມມື.

ໂຮງຮຽນຕ້ອງມີມາດຕະການທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ເພີ່ມທະວີການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຂະນະທີ່ແບ່ງປັນແລະຮ່ວມມືກັບມະຫາວິທະຍາໄລອື່ນໆຈໍານວນຫນຶ່ງ. ຄວາມກົດດັນຈາກການບໍ່ມີປະລິນຍາເອກຢ່າງພຽງພໍອາດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເປີດສາຂາວິຊາສະເພາະ, ແຕ່ທາງໂຮງຮຽນຍັງສາມາດສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອສ້າງເງື່ອນໄຂ ແລະ ກົນໄກການຫຼຸດມາດຕະຖານຂອງອາຈານສອນປະລິນຍາເອກ ເມື່ອເປີດສາຂາວິຊາສະເພາະດ້ານອາຊີບ ຫຼື ວິຊາສະເພາະ, ແທນທີ່ຈະເປັນຄວາມກົດດັນຕໍ່ຄູສອນ. ເມື່ອໂຮງຮຽນພັດທະນາໄປສູ່ຂັ້ນຕອນທີ່ໝັ້ນຄົງກວ່າ, ດ້ວຍແຫຼ່ງວັດຖຸອຸປະກອນທີ່ພຽງພໍ ແລະ ມີໂຄງການຄົ້ນຄວ້າຫຼາຍຈຸດ, ການມີອາຈານສອນປະລິນຍາເອກ ຈະກາຍເປັນເປົ້າໝາຍຂອງຕົນເອງຂອງອາຈານ.

Thanh Hung (ບັນທຶກ)

'ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດແມ່ນການເດີນທາງທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ'

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ພິທີມອບລາງວັນປະລິນຍາເອກ ແລະ ປະລິນຍາໂທ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງພາຍໃນ Trieu Van Cuong ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດແມ່ນການເດີນທາງທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ບໍ່ມີທາງຜ່ານໄປສູ່ຈຸດສູງສຸດຂອງຄວາມຮູ້.

"ກໍລະນີຂອງພະອາຈານ ທິກ ຈັນກວາງ ຮຽນຈົບປະລິນຍາເອກແມ່ນຫາຍາກຫຼາຍ"

ຕາມນັກຊ່ຽວຊານຫລາຍຄົນແລ້ວ, ກໍລະນີຂອງນັກສຶກສາ ຫວຸງເຕີນຫວຽດ (ສາມາດຮຽນຈົບປະລິນຍາເອກ) ແມ່ນຫາຍາກຫຼາຍ, ບາງຂັ້ນຍັງຖືວ່າເປັນໄປບໍ່ໄດ້.

ມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍຮ່າໂນ້ຍ ຊີ້ແຈງຂະບວນການມອບປະລິນຍາເອກໃຫ້ແກ່ພະມະຫາອາຈານ ທິກ ຈັນກວາງ

ມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ແຈ້ງໃຫ້ຊາບກ່ຽວກັບຂະບວນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ປະລິນຍາເອກຂອງນັກສຶກສາ ວູ໋ເຕິ໋ນຫວຽດ (ເອີ້ນວ່າ ທັດສະນະຈິດ). ໂຮງຮຽນກ່າວວ່າ, ເວລາການຝຶກອົບຮົມທັງຫມົດຕອບສະຫນອງແລະປະຕິບັດຕາມກົດລະບຽບການຝຶກອົບຮົມປະລິນຍາເອກຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ.

ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/giang-vien-dh-ha-tinh-bi-xep-khong-hoan-thanh-nhiem-vu-vi-chua-hoc-tien-si-2300632.html