ຄູກຽມສອບເສັງ IELTS ໂຕ້ແຍ້ງການປະເມີນ 'ການແຈກຢາຍຄະແນນພາສາອັງກິດທີ່ສວຍງາມ'

ການແຈກຢາຍຄະແນນທີ່ດີບໍ່ໄດ້ຫມາຍເຖິງການທົດສອບທີ່ດີ.

ຕອນຄ່ຳວັນທີ 15 ກໍລະກົດນີ້, ພາຍຫຼັງໜັງສືພິມ ແທງງຽນ ໄດ້ລົງພິມບົດຂຽນ “ນັກຊ່ຽວຊານກ່າວວ່າເຂົາເຈົ້າປະຫຼາດໃຈກັບຄະແນນທີ່ສວຍງາມຂອງວິຊາພາສາອັງກິດ”, ທ່ານ ຟ້າມຈີ້ປາວ, ຄູສອນກະກຽມການສອບເສັງ IELTS ຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ , ໄດ້ສົ່ງໜັງສືພິມຄວາມເຫັນທີ່ຄັດຄ້ານ.

ຕາມທ່ານບາວແລ້ວ, ການແຈກຢາຍຄະແນນຂອງການສອບເສັງພາສາອັງກິດແມ່ນດີແທ້, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າການສອບເສັງພາສາອັງກິດປີນີ້ເປັນການສອບເສັງທີ່ດີ.

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 1. — ຄະແນນການສອບເສັງພາສາອັງກິດສຳລັບການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025

ອາຈານບົວແບ່ງປັນວ່າ: "ການແຈກຢາຍຄະແນນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງດີ. ການແຈກຢາຍຢ່າງຍຸດຕິທໍານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສອບເສັງຈັດປະເພດຜູ້ສະຫມັກໄດ້ດີ, ແຕ່ມັນບໍ່ຈໍາເປັນຍ້ອນການສອບເສັງທີ່ດີ."

ຕາມທ່ານບາວ, ບັນຫາໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງການທົດສອບແມ່ນຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຄວາມຮູ້ໃນຫຼັກສູດແລະຄວາມຮູ້ໃນການທົດສອບ. ຄວາມແຕກຕ່າງແມ່ນຍິ່ງໃຫຍ່ເກີນໄປ. ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ສື່ມວນຊົນ ແລະ ສັງຄົມອອນລາຍໄດ້ເຜີຍແຜ່ບົດຄວາມຫຼາຍເກີນໄປທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນວ່າແມ່ນແຕ່ຄູທີ່ສອບເສັງ IELTS 4 ຄັ້ງ ແລະ ໄດ້ 9.0 ຄະແນນກໍ່ບໍ່ສາມາດໄດ້ 10 ຄະແນນ, ຫຼືຜູ້ເວົ້າພາສາອັງກິດພື້ນເມືອງໄດ້ພະຍາຍາມເຮັດບົດສອບເສັງ ແລະ ບອກວ່າການສອບເສັງແມ່ນຫຍຸ້ງຍາກ.

ຜູ້ທີ່ເຮັດການທົດສອບສັບສົນແນວຄວາມຄິດຂອງ "ການປະເມີນຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຂອງນັກຮຽນ" ກັບ "ນັກຮຽນທີ່ສັບສົນພຽງແຕ່ເພື່ອຈັດປະເພດ". ຜົນທີ່ຕາມມາແມ່ນສ້າງຄວາມບໍ່ຍຸຕິທຳໃນສັງຄົມ ເພາະນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ໄດ້ຄະແນນສູງ ຍົກເວັ້ນຄົນຈຳນວນໜ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນ, ຕົນເອງຮຽນເກັ່ງ, ມີຄຸນສົມບັດດີ, ສ່ວນທີ່ເຫຼືອສ່ວນຫຼາຍແມ່ນມາຈາກຕົວເມືອງໃຫຍ່ ເຊິ່ງຄອບຄົວສາມາດສົ່ງລູກໄປຮຽນເພີ່ມໄດ້. ຖ້າພວກເຂົາພຽງແຕ່ຮຽນຍາກຕາມໂຄງການ, ພວກເຂົາບໍ່ສາມາດໄດ້ຮັບຄະແນນສູງ.

spectrum ສູງສຸດດຽວແມ່ນບໍ່ຈໍາເປັນດີກວ່າ spectrum ສູງສຸດສອງເທົ່າ.

ທ່ານ ບົວສອນ ກ່າວວ່າ: ຜູ້ຊ່ຽວຊານຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກ່າວວ່າ: ການກະຈາຍຄະແນນບໍ່ມີສອງຈຸດສູງສຸດ ແລະ ຖືວ່າເປັນສິ່ງທີ່ດີ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ຄຳຖະແຫຼງນີ້ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນ, ຄວາມຈິງທີ່ວ່າການແຈກຢາຍຄະແນນມີສອງຈຸດສູງສຸດແມ່ນບໍ່ພຽງພໍທີ່ຈະບອກວ່າການສອບເສັງຈະດີຫຼືບໍ່ດີ, ແຕ່ສະພາບການຍັງຕ້ອງພິຈາລະນາ."

ຕາມທ່ານບາວແລ້ວ, ລະດັບສູງສຸດ 2 ເຂດສາມາດເປັນສັນຍານຂອງບັນຫາໜຶ່ງຄື:

ຖ້າການທົດສອບບໍ່ສົມດຸນເກີນໄປ, ເຊັ່ນ: ມີພາກສ່ວນທີ່ຫຍຸ້ງຍາກທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນຫຼືມີຄວາມລໍາອຽງຕໍ່ຄໍາຖາມບາງປະເພດ, ມັນຈະສົ່ງຜົນໃຫ້ຄະແນນສູງສຸດຕ່ໍາແລະຄະແນນສູງສຸດ, ໃນຂະນະທີ່ລະດັບຄະແນນກາງແມ່ນຕໍ່າຫຼາຍສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກ.

Phổ điểm môn tiếng Anh đúng là đẹp, nhưng không có nghĩa là đề thi tốt - Ảnh 2. — ການແຈກຢາຍຄະແນນພາສາອັງກິດຂອງປີນີ້ແມ່ນມາດຕະຖານແຕ່ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງສະທ້ອນເຖິງການທົດສອບທີ່ດີ.

ຄຸນນະພາບການສອນທີ່ບໍ່ສະເຫມີພາບ: spectrum ຄະແນນສູງສຸດສອງຄັ້ງບາງຄັ້ງສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ໃຫຍ່ຫຼວງລະຫວ່າງນັກສຶກສາໃນພາກພື້ນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ໂຮງຮຽນ, ຫຼືສະພາບການຮຽນຮູ້. ຕົວຢ່າງ, ນັກຮຽນໃນເມືອງທີ່ຮຽນຫຼາຍແລະປະຕິບັດຄໍາຖາມຢ່າງລະມັດລະວັງໄດ້ຮັບຄະແນນສູງ; ນັກຮຽນໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ໄດ້ຮັບຄະແນນຕໍ່າ.

ຜູ້ສະໝັກຫຼາຍຄົນໄດ້ຮັບໂຊກໂດຍການເດົາ ແລະ ສຶກສາຕາມລຳດັບ: ຖ້າຂໍ້ສອບ “ຖືກຕາມເປົ້າໝາຍ” ຫຼື ນັກຮຽນປະຕິບັດການສອບເສັງໃນແບບດຽວກັນ, ກຸ່ມໜຶ່ງເຮັດໄດ້ດີຫຼາຍ, ສ່ວນອີກກຸ່ມໜຶ່ງເຮັດບໍ່ໄດ້ ເພາະຮຽນບໍ່ຖືກ, ອັນນີ້ຈະສ້າງຈຸດສູງສຸດອີກ 2 ຄະແນນ.

ທ່ານບາວຖາມຄຳຖາມໜຶ່ງແລ້ວຕອບເອງວ່າ: “ດັ່ງນັ້ນ, ການແຈກຢາຍຄະແນນໃຫ້ພຽງຈຸດດຽວແກ້ໄຂບັນຫາຂ້າງເທິງນັ້ນແທ້ບໍ?

ການຄາດເດົາຂອງນັກຮຽນແມ່ນລັກສະນະຂອງການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກ, ບໍ່ມີໃຜສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່ານັກຮຽນເຮັດມັນຢູ່ໃສ, ບ່ອນທີ່ພວກເຂົາຄາດເດົາແບບສຸ່ມ. ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນລະຫວ່າງຕົວເມືອງ ແລະ ຊົນນະບົດຍັງເປັນບັນຫາທີ່ປະກົດຂຶ້ນ (ລັກສະນະຂອງສັງຄົມ) ທີ່ບໍ່ມີການປ່ຽນແປງ, ແຕ່ເຫັນໄດ້ຊັດເຈນກວ່າ.

ຄວາມຈິງທີ່ວ່າເນື້ອໃນການສອບເສັງພາສາອັງກິດໄປເກີນຂອບເຂດຂອງໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປທີ່ມີມາຫຼາຍສິບປີບໍ່ແມ່ນບັນຫາໃຫມ່. ມັນພຽງແຕ່ວ່າຄໍາຖາມການສອບເສັງໃນປີນີ້ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍທີ່ຈະໂດດເດັ່ນ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຄວາມເປັນຈິງນີ້ຢ່າງຊັດເຈນກວ່າ."

ສອງບັນຫາໃຫຍ່ຂອງການສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ

ທ່ານບາວກ່າວວ່າ, ການສອນພາສາອັງກິດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍຍັງມີສອງບັນຫາໃຫຍ່.

ອັນໜຶ່ງແມ່ນການສອນໃນຫ້ອງຮຽນ, ໂດຍສະເພາະຢູ່ໃນໂຮງຮຽນລັດ, ມັກຈະບໍ່ດີພໍ. ເຫດຜົນແມ່ນທັງຈຸດປະສົງແລະຫົວຂໍ້. ຈໍານວນນັກຮຽນແມ່ນໃຫຍ່ເກີນໄປ. ລະດັບຂອງນັກຮຽນແມ່ນກວ້າງເກີນໄປ, ໃນຫ້ອງຮຽນດຽວກັນມີນັກຮຽນທີ່ມີ IELTS 7.0 ຫຼືສູງກວ່າ (ສູງກວ່າຄູສອນ), ໃນຂະນະທີ່ມີນັກຮຽນທີ່ບໍ່ມີພື້ນຖານ.

ເຖິງແມ່ນວ່າຫຼັກສູດໄດ້ຖືກອອກແບບໄດ້ດີ (ກວມເອົາທັງສີ່ທັກສະຂອງການຟັງ, ການເວົ້າ, ການອ່ານແລະການຂຽນ), ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຄູບໍ່ສາມາດຈັດການກັບມັນໄດ້. ຄູສາມາດສອນພຽງແຕ່ສ່ວນທີ່ງ່າຍ, ເຊິ່ງແມ່ນໄວຍາກອນ. ສໍາລັບຄໍາສັບແລະການອ່ານໃນປັດຈຸບັນ, ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ "ໂງ່", "ຫູຫນວກ" ແລະຂຽນບໍ່ໄດ້, ຍົກເວັ້ນຈໍານວນຫນ້ອຍທີ່ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ.

ອັນທີສອງ, ເນື່ອງຈາກວ່າການສອບເສັງຂອງພວກເຮົາຍັງມີຢູ່ໃນເຈ້ຍແລະໃນຮູບແບບຫຼາຍທາງເລືອກ, ຜົນໄດ້ຮັບແມ່ນນັກຮຽນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮຽນຮູ້ການຟັງ, ການເວົ້າ, ແລະການຂຽນ, ເພາະວ່າສິ່ງທີ່ຈະຮຽນຮູ້ໃນເວລາທີ່ມັນບໍ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ຄະແນນການສອບເສັງ?

ບໍ່ຕ້ອງເວົ້າເຖິງ, ບໍ່ວ່າການທົດສອບຈະອອກແບບໄດ້ດີປານໃດ, ມັນກໍຍັງບໍ່ສາມາດກໍາຈັດນັກຮຽນອອກຈາກການຮຽນຮູ້ tricks ຫຼືເຮັດສິ່ງທີ່ haphazardly.

ນີ້ແມ່ນເຫດຜົນວ່າເປັນຫຍັງການສອບເສັງສາກົນເຊັ່ນ IELTS ແລະອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍມີຊື່ສຽງຫຼາຍແລະຖືວ່າເປັນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ຫຼາຍ. ບໍ່ພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າຄຸນນະພາບຂອງການສອບເສັງເຫຼົ່ານັ້ນມີຄວາມສອດຄ່ອງຫຼາຍ (ຫນ້ອຍອາດຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສອບເສັງທີ່ຜ່ານມາແລະງ່າຍຂຶ້ນໃນຄັ້ງຕໍ່ໄປ), ແຕ່ຍັງຍ້ອນວ່າຮູບແບບການສອບເສັງຂອງພວກເຂົາແມ່ນຫນ້ອຍທາງເລືອກຫຼາຍແລະສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມສາມາດຂອງພາສາໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ການປ່ຽນແປງແມ່ນຈໍາເປັນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການສູນເສຍຊັບພະຍາກອນທາງສັງຄົມ.

ອາຈານ ບົວສອນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ກັບມາເຖິງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງພວກເຮົາ, ມາຮອດປັດຈຸບັນ, ຜູ້ສະໝັກຍັງບໍ່ທັນຕ້ອງສອບເສັງການຟັງ, ເປັນທັກສະພື້ນຖານຫຼາຍ, ສະນັ້ນ ພວກເຮົາຈະປະເມີນ “ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາ” ຂອງນັກຮຽນໄດ້ແນວໃດ?

ແນ່ນອນ, ການນຳໃຊ້ອຸປະກອນ ແລະ ການຂົນສົ່ງແມ່ນສັບສົນ ແລະ ລາຄາແພງ, ແຕ່ຖ້າເປົ້າໝາຍຕົວຈິງແມ່ນເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບ ການສຶກສາ , ໂດຍສະເພາະໃນກໍລະນີນີ້, ພາສາບໍ່ພຽງແຕ່ພາສາອັງກິດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ພາສາຕ່າງປະເທດໂດຍທົ່ວໄປ, ນັ້ນແມ່ນທິດທາງທີ່ຈະໄປ. ຕອນນີ້ນັ່ງຢູ່ອ້ອມຮອບການວິເຄາະການແຈກຢາຍຄະແນນຫຼືການໂຕ້ຖຽງວ່າບົດເລື່ອງການອ່ານນີ້ມີປະໂຫຍກທີ່ຍາກຫຼືງ່າຍແມ່ນໄປໃນທາງທີ່ຜິດ."

ຕາມທ່ານບາວແລ້ວ, ຂໍ້ດີຂອງການສອບເສັງພາສາອັງກິດປີນີ້ແມ່ນມີການປ່ຽນແປງ, ມີຄຳຖາມທີ່ຫລອກລວງໜ້ອຍລົງກ່ຽວກັບຄຳສັບ ແລະ ໄວຍະກອນ. ຄວາມຈິງທີ່ວ່າການສອບເສັງສຸມໃສ່ການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈແມ່ນເປັນປະໂຫຍດແທ້ໆສໍາລັບຜູ້ຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ໃນດ້ານການຮຽນຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການສ້າງທັກສະທີ່ເປັນປະໂຫຍດໃນໄລຍະຍາວໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໃນຊີວິດຈິງ, ເຊິ່ງແມ່ນການອ່ານແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຂໍ້ມູນຊີວິດຈິງ.

ຄຳຖາມສອບເສັງກຳລັງປ່ຽນໄປໃນທິດທາງທີ່ຖືກຕ້ອງ (ຂໍ້ຂ້ອງໃຈໜ້ອຍ, ເນັ້ນການອ່ານໃຫ້ເຂົ້າໃຈຫຼາຍ), ແຕ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເນັ້ນຫຼາຍຈົນໄດ້ຫຼາຍ 9s, 10s, ຫຼື ປະເພດຄະແນນບາງປະເພດ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ເບິ່ງວ່າບົດສອບເສັງສາມາດສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຂອງນັກຮຽນໄດ້ແທ້ບໍ!

ການສອບເສັງບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການສອບເສັງເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຄວາມຈິງແລ້ວມັນຍັງເປັນຈຸດໝາຍປາຍທາງຂອງເຂົາເຈົ້າອີກດ້ວຍ. ຄະແນນສອບເສັງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຂະບວນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຂອງພວກເຂົາ. ຖ້າຫາກວ່າການສອບເສັງໄດ້ດີ, ນັກສຶກສາຈະພະຍາຍາມຝຶກອົບຮົມທັກສະ (ຟັງ, ເວົ້າ, ອ່ານ, ຂຽນ).

ເອກະສານສອບເສັງທີ່ບໍ່ດີພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນເສຍເວລາຮຽນ, ໃນຂະນະທີ່ທັກສະຂອງພວກເຂົາຍັງພັດທະນາບໍ່ສະຫມໍ່າສະເຫມີຫຼືບໍ່ມີການປະຕິບັດຕົວຈິງ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ເສຍຊັບພະຍາກອນ ແລະເງິນຂອງສັງຄົມ ແລະມີຜົນກະທົບທາງປະຕິບັດໜ້ອຍ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm