ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມຖືກປະເມີນໂດຍສະເລ່ຍໃນພຶດຕິກໍາບໍ?

Học sinh tiểu học có xếp loại hạnh kiểm trung bình không? - Ảnh 1. — ເຫດການ ຢູ່ ດັກນົງ ຜູ້ເປັນພໍ່ ທຸບຕີ ຄູສອນ ຫລັງລູກ ມີຄວາມປະພຶດ ປົກກະຕິ ສ້າງຄວາມ ໂກດແຄ້ນ ຈາກ ປະຊາຊົນ.

ນັກຮຽນຊັ້ນປ 1, 2, 3 ຖືກປະເມີນ ແລະ ຈັດແບ່ງຕາມໃບປະກາດ 27

ອີງຕາມຂໍ້ 1, ມາດຕາ 5 ຂອງ Circular 27/2020/TT-BGDDT, ການປະເມີນນັກຮຽນປະຖົມແມ່ນອີງໃສ່ 2 ເນື້ອໃນຕໍ່ໄປນີ້:

- ປະເມີນຜົນຂະບວນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ, ຄວາມຄືບໜ້າ ແລະ ຜົນການຮຽນຂອງແຕ່ລະວິຊາ ແລະ ກິດຈະກຳ ການສຶກສາ ຕາມໂຄງການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມສຶກສາທົ່ວໄປ.

- ປະເມີນການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໂດຍຜ່ານຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຫຼັກຕໍ່ໄປນີ້:

+ ຄຸນສົມບັດຕົ້ນຕໍ: ມີນ້ຳໃຈຮັກຊາດ, ມະນຸດສະທຳ, ດຸໝັ່ນ, ຊື່ສັດ, ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບ.

+ ຄວາມສາມາດຫຼັກປະກອບມີ:

++ ຄວາມສາມາດທົ່ວໄປ: ຄວາມເປັນເອກະລາດ ແລະ ການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງ, ການສື່ສານ ແລະ ການຮ່ວມມື, ການແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ;

++ ຄວາມສາມາດພິເສດ: ພາສາ, ການຄິດໄລ່, ວິທະຍາສາດ , ເຕັກໂນໂລຊີ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຄວາມງາມ, ທາງດ້ານຮ່າງກາຍ.

ທັງນີ້, ອີງຕາມໜັງສືແຈ້ງການດັ່ງກ່າວ, ໃນກາງພາກຮຽນທີ 1, ທ້າຍພາກຮຽນທີ 1, ກາງພາກຮຽນທີ 2 ແລະ ທ້າຍສົກຮຽນນັ້ນ ຄູບ້ານໄດ້ປະສານສົມທົບກັບຄູສອນຕາມຂັ້ນຕອນການປະເມີນປົກກະຕິຂອງວິຊາຮຽນ, ກິດຈະກຳການສຶກສາ ແລະ ຄຸນສົມບັດ ແລະ ຄວາມສາມາດຫຼັກຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ເພື່ອປະເມີນ ແລະ ແບ່ງປະເພດນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ ເປັນຕົ້ນ.

- ຕີລາຄາເນື້ອໃນການຮຽນ-ການສອນ ແຕ່ລະໄລຍະຕາມ 3 ລະດັບຄື: ສໍາເລັດດີ, ສໍາເລັດ, ບໍ່ທັນຄົບຖ້ວນ.

- ປະເມີນການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄຸນນະພາບຫຼັກ ແລະ ຄວາມສາມາດຫຼັກແຕ່ລະໄລຍະຕາມ 3 ລະດັບດັ່ງນີ້:

+ ດີ: ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາໄດ້ດີ, ຊັດເຈນ ແລະ ເປັນປົກກະຕິ.

+ ບັນລຸໄດ້: ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາ, ການປະຕິບັດໜ້າທີ່ແຕ່ບໍ່ເປັນປົກກະຕິ.

+ ຕ້ອງພະຍາຍາມ: ບໍ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາ, ການສະແດງອອກທີ່ບໍ່ຊັດເຈນ.

Học sinh tiểu học có xếp loại hạnh kiểm trung bình không? - Ảnh 2. — ຜົນການຕີລາຄາຂອງນັກສຶກສາຊັ້ນຮຽນທີ 2 ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໃນທ້າຍສົກຮຽນ 2022-2023

ຖະແຫຼງການສະບັບນີ້ມີຜົນສັກສິດແຕ່ວັນທີ 20 ຕຸລາ 2020 ແລະ ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຕາມແຜນທີ່ດັ່ງນີ້:

ສົກຮຽນ 2020-2021 ສຳລັບຊັ້ນ ມ1.

ສົກຮຽນ 2021-2022 ສຳລັບຊັ້ນ ມ2.

ແຕ່ປີ 2022-2023 ສໍາລັບຊັ້ນຮຽນທີ 3.

ແຕ່ປີ 2023-2024 ສໍາລັບຊັ້ນຮຽນທີ 4.

ສົກຮຽນ 2024-2025 ສຳລັບຊັ້ນປໍ 5.

ດັ່ງນັ້ນ, ຈົນກ່ວາໃນຕອນທ້າຍຂອງສົກຮຽນນີ້ (2022-2023), ນັກຮຽນຢູ່ໃນຊັ້ນຮຽນທີ 1, 2, ແລະ 3 (ຊັ້ນຮຽນທີ່ປະຕິບັດໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ໃຫມ່) ຈະນໍາໃຊ້ Circular 27/2020 / TT-BGDDT ເພື່ອປະເມີນຜົນແລະຈັດປະເພດນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ. ຕາມວິທີທີ່ກ່າວມານີ້, ການປະພຶດຂອງນັກຮຽນຈະບໍ່ຖືກຈັດແບ່ງຕາມລະດັບດີ, ຍຸຕິທຳ, ແລະ ສະເລ່ຍ...

ກໍລະນີທຸບຕີຄູ ເພາະເດັກມີພຶດຕິກຳສະເລ່ຍ: ພໍ່ແມ່ກໍ່ເປັນຄູສອນ

ຊັ້ນຮຽນທີ 4 ແລະ 5 ຖືກປະເມີນແລະຈັດປະເພດແນວໃດ?

ດັ່ງນັ້ນ, ຈະນໍາໃຊ້ວົງຈອນອັນໃດໃນການປະເມີນຜົນແລະການຈັດປະເພດນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມໃນສົກຮຽນ 2022-2023 ສໍາລັບຊັ້ນຮຽນທີ 4 ແລະ 5?

ການປະເມີນ ແລະ ການຈັດປະເພດນັກຮຽນຊັ້ນ ມ4 ແລະ ມ5 ແມ່ນໄດ້ນຳໃຊ້ໃນ Circular 22/2016/TT-BGDDT ປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມ ມາດຕາຈຳນວນໜຶ່ງຂອງກົດລະບຽບການປະເມີນນັກຮຽນປະຖົມທີ່ອອກດ້ວຍ Circular 30/2014/TT-BGDDT. ໂດຍສະເພາະ:

ມາດຕາ 4. ຂໍ້ກໍານົດການປະເມີນ

1. ປະເມີນຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນ; ເນັ້ນໜັກໃສ່ແຮງຈູງໃຈ ແລະ ຊຸກຍູ້ຄວາມພະຍາຍາມຂອງນັກສຶກສາໃນການຮຽນ-ການສອນ; ຊ່ວຍນັກຮຽນເພີ່ມຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ; ຮັບປະກັນຄວາມທັນເວລາ, ຍຸຕິທຳ ແລະ ຈຸດປະສົງ.

2. ປະເມີນນັກຮຽນຢ່າງຮອບດ້ານ ດ້ວຍການປະເມີນລະດັບຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ ແລະ ການສະແດງຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ ຕາມເປົ້າໝາຍການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ.

3. ການປະເມີນໂດຍຄໍາຄິດເຫັນເປັນປົກກະຕິ, ການປະເມີນເປັນໄລຍະໂດຍຄະແນນລວມກັບຄໍາຄິດເຫັນ; ສົມທົບການປະເມີນຜົນໂດຍຄູ, ນັກຮຽນ, ພໍ່ແມ່, ເຊິ່ງການປະເມີນຄູແມ່ນສໍາຄັນທີ່ສຸດ.

4. ປະເມີນຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ປຽບທຽບນັກຮຽນກັບອີກຄົນໜຶ່ງ, ບໍ່ກົດດັນນັກຮຽນ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ຜູ້ປົກຄອງ.

ມາດຕາ 5. ເນື້ອໃນການປະເມີນ

1. ປະເມີນຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ, ຄວາມຄືບໜ້າ ແລະ ຜົນການຮຽນຕາມມາດຕະຖານຄວາມຮູ້ ແລະ ສີມືແຮງງານຂອງແຕ່ລະວິຊາ ແລະ ກິດຈະກຳການສຶກສາອື່ນໆ ຕາມໂຄງການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມສຶກສາທົ່ວໄປ.

2. ປະເມີນການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ:

a) ຄວາມອາດສາມາດ: ການບໍລິການຕົນເອງ, ການຄຸ້ມຄອງຕົນເອງ; ການຮ່ວມມື; ການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງແລະການແກ້ໄຂບັນຫາ;

b) ຄຸນນະພາບ: studious, ເຮັດວຽກຫນັກ; ໝັ້ນໃຈ, ຮັບຜິດຊອບ; ຊື່ສັດ, ມີລະບຽບວິໄນ; ສາມັກຄີ, ຮັກແພງ.

Học sinh tiểu học có xếp loại hạnh kiểm trung bình không? - Ảnh 3. — ປະຈຸບັນ, ວິທີການປະເມີນຜົນ ແລະການຈັດປະເພດນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມແມ່ນຖືວ່າມີມະນຸດສະທຳ ແລະ ຄົບຖ້ວນກວ່າ.

ມາດຕາ 6 ຂໍ້ 3 ລະບຸໄວ້ຢ່າງຈະແຈ້ງ: ການປະເມີນຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບເປັນປະຈຳ:

ກ) ຄູບົນພື້ນຖານຄວາມຮັບຮູ້, ທັກສະ, ທັດສະນະຄະຕິຂອງນັກຮຽນໃນແຕ່ລະຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບ ເພື່ອປະກອບຄໍາຄິດເຫັນ ແລະ ໃຫ້ການຊ່ວຍເຫລືອຢ່າງທັນການ;

b) ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ປະເມີນຕົນເອງແລະເຂົ້າຮ່ວມໃນການປະເມີນຜົນຂອງຫມູ່ເພື່ອນແລະກຸ່ມຂອງຫມູ່ເພື່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບການສະແດງອອກຂອງແຕ່ລະຄວາມສາມາດແລະຄຸນນະພາບເພື່ອປັບປຸງຕົນເອງ;

c) ຊຸກຍູ້ໃຫ້ພໍ່ແມ່ປຶກສາຫາລື ແລະ ປະສານງານກັບຄູສອນ ເພື່ອສ້າງແຮງຈູງໃຈ ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນປະຕິບັດ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ມາດຕາ 3, ມາດຕາ 10 ຂອງ Circular 22/2016/TT-BGDDT ຍັງກໍານົດ: ການປະເມີນຄວາມອາດສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບແຕ່ລະໄລຍະ.

ໃນພາກກາງຂອງພາກຮຽນທີ 1, ທ້າຍພາກຮຽນທີ 1, ກາງພາກຮຽນທີ 2 ແລະ ທ້າຍສົກຮຽນ, ຄູບ້ານ ໂດຍອີງໃສ່ການສະແດງອອກທີ່ຕິດພັນກັບຄວາມຮັບຮູ້, ທັກສະ ແລະ ທັດສະນະຄະຕິໃນຂະບວນການປະເມີນປົກກະຕິກ່ຽວກັບການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ, ສັງລວມຕາມລະດັບດັ່ງນີ້:

a) ດີ: ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາເປັນຢ່າງດີ, ຊັດເຈນ ແລະ ເປັນປົກກະຕິ;

b) ບັນລຸໄດ້: ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາ, ການປະຕິບັດແຕ່ບໍ່ເປັນປົກກະຕິ;

c) ຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ພະຍາຍາມ: ບໍ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາຢ່າງເຕັມທີ່, ການສະແດງອອກທີ່ບໍ່ຊັດເຈນ.

"ການບໍ່ຈັດປະເພດການປະພຶດທີ່ເປັນຄ່າສະເລ່ຍ, ດີ, ຫຼືຍຸດຕິທໍາໃນໂຮງຮຽນປະຖົມຈະເປັນມະນຸດຫຼາຍ."

ເມື່ອໂອ້ລົມກັບນັກຂ່າວ ແທງງຽນ , ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ເມືອງ ໂຮ່ຈີມິນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ມີໄລຍະທີ່ນັກຮຽນປະຖົມຖືກຈັດແບ່ງຕາມລະດັບການປະພຶດຂອງຕົນແມ່ນດີ, ຍຸດຕິທຳ, ສະເລ່ຍ ແລະ ທຸກຍາກ. ປະຈຸບັນ, ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມມີໃບແຈ້ງການທີ່ມີລະບຽບການສະເພາະກ່ຽວກັບການປະເມີນ ແລະ ແບ່ງປະເພດນັກຮຽນໃນດ້ານການຮຽນ, ການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຕາມລະດັບທີ່ດີ, ບັນລຸໄດ້ ແລະ ຕ້ອງພະຍາຍາມ.

"ວິທີການປະເມີນນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູປະເມີນນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງສົມບູນແບບ. ແລະໃນໄວຮຽນປະຖົມ, ຂັ້ນຕອນຂອງການສ້າງແລະພັດທະນາບຸກຄະລິກກະພາບ, ການຝຶກອົບຮົມແລະຄວາມສາມາດ, ຄູສອນແນະນໍາແລະສອນເດັກນ້ອຍຈາກສິ່ງທີ່ນ້ອຍທີ່ສຸດ. ການປະເມີນນັກຮຽນທີ່ມີລະດັບ "ດີ", "ພໍໃຈ", "ຕ້ອງພະຍາຍາມ" ຍັງມີມະນຸດສະທໍາ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນພະຍາຍາມ "ເຮັດ" ຫຼາຍກວ່າການປະພຶດ. ຕິດຕາມນັກຮຽນຕະຫຼອດຊີວິດຂອງພວກເຂົາ,” ຜູ້ອໍານວຍການຜູ້ນີ້ເວົ້າ.

ດ່ວນ 12 ທ່ຽງວັນທີ 27 ພຶດສະພາ: ເປີດເຜີຍຄວາມລຶກລັບຂອງສົບທີ່ຖືກໄຟໄໝ້ຢູ່ບິ່ງເຢືອງ | ພໍ່ແມ່ມາເຮືອນຕີຄູ

ແຫຼ່ງທີ່ມາ