ຜູ້ຕາງໜ້າ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປະຕິບັດ “ໂຮງຮຽນຢູ່ສຸກ” ຕ້ອງມາຈາກຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນ, ບໍ່ຄວນຫັນມາເປັນການເຄື່ອນໄຫວ ແລະ ສ້າງຄວາມກົດດັນ.
ທີ່ການໂອ້ລົມສົນທະນາຂອງໂຮງຮຽນ Happy ໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 25 ຕຸລາ ໂດຍສະຖາບັນວິທະຍາສາດ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ຈັດຕັ້ງ, ກອງທຶນໜູນຊ່ວຍ ແລະ ພັດທະນາໂຮງຮຽນ Happy (ໂຮງຮຽນ Happy Lof), ທ່ານ ຫວູມິນດຶກ, ຫົວໜ້າກົມຄູ-ອາຈານ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍອມຮັບວ່າ ຄວາມສຸກແມ່ນແນວຄວາມຄິດທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນ, ແຕ່ລະຄົນ, ແຕ່ລະໄລຍະມີຄວາມເຂົ້າໃຈແຕກຕ່າງກັນ. ໃນສັ້ນ, ຄວາມສຸກແມ່ນຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມຕື່ນເຕັ້ນ, ອາລົມໃນທາງບວກຂອງຄົນໃນແຕ່ລະສະຖານະການສະເພາະ. ຕົວຢ່າງ, ສໍາລັບລຸ້ນລາວ, ການໄປໂຮງຮຽນແມ່ນຄວາມສຸກ.
ກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ, ທ່ານນາງ Louise Aukland, ນັກຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດດ້ານ neuroscience ຂອງ Oxford, UK ກ່າວວ່າຂະແຫນງການສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ດີກວ່າສໍາລັບນັກສຶກສາ.
ໂດຍອ້າງອີງໃສ່ຕົວເລກຈາກອົງການການສຶກສາ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ວັດທະນະທໍາ ສະຫະປະຊາຊາດ ຫຼື UNESCO ແລະ ອົງການກອງທຶນເດັກຂອງສະຫະປະຊາຊາດ (UNICEF), ນາງ Louise ກ່າວວ່າ ນັກຮຽນ 1 ໃນ 3 ຄົນຖືກໃຊ້ຄວາມຮຸນແຮງໃນແຕ່ລະເດືອນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ ແລະ 20% ຂອງໄວລຸ້ນທົ່ວໂລກແມ່ນເປັນພະຍາດທາງຈິດ.
ນາງກ່າວວ່າ "ພວກເຮົາບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຍິ້ມ, ແຕ່ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາມ່ວນຊື່ນໄປໂຮງຮຽນ, ມີອາລົມໃນທາງບວກ, ຄວາມຄິດແລະຄວາມຄິດ.
ໃນປີ 2018, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ເລີ່ມຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວແບບໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມສຸກ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ບາງແຂວງ, ນະຄອນ ແລະ ໂຮງຮຽນໄດ້ຫັນການເຄື່ອນໄຫວນີ້ໄປສູ່ການເຄື່ອນໄຫວແຂ່ງຂັນດ້ວຍຫຼາຍມາດຖານ, ໂດຍມີບົດສະຫຼຸບເບື້ອງຕົ້ນ ແລະ ສະຫຼຸບ ແລະ ລາງວັນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ທ່ານ ຫວູມິນດຶກ ຖືວ່າ, ສິ່ງດັ່ງກ່າວຕ້ອງມາຈາກຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານເອງ.
ທ່ານ Duc ກ່າວວ່າ "ຢ່າຫັນໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກເປັນການເຄື່ອນໄຫວ ຫຼືເງື່ອນໄຂການແຂ່ງຂັນ ແລ້ວບັງຄັບໃຫ້ໂຮງຮຽນປະຕິບັດມັນ. ສິ່ງນັ້ນພຽງແຕ່ຈະສ້າງຄວາມກົດດັນໃຫ້ພວກເຂົາຫຼາຍຂຶ້ນ," ທ່ານ Duc ກ່າວ.
ນອກນີ້, ຕາມທ່ານດຶກຈູງແລ້ວ, ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໄດ້ປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ຊ່ວຍຫຼຸດຄວາມກົດດັນຕໍ່ນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ, ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນມີຄວາມມ່ວນຊື່ນໃນການເຂົ້າຮຽນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບາງຕົວແບບບໍ່ເຫມາະສົມແລະຖືກຂຸດຄົ້ນເພື່ອຈຸດປະສົງທາງເສດຖະກິດ. ສະນັ້ນ, ທ່ານສະເໜີໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນຕ້ອງຮັບປະກັນບັນດາຄຸນຄ່າຫຼັກຂອງຕົວແບບນີ້.
ຕອນເຊົ້າວັນທີ 25/10, ທ່ານ ຫວູມິນດຶກ, ຫົວໜ້າກົມຄູອາຈານ, ຜູ້ອຳນວຍການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳ ລຸງ ສ້າງ.
ທ່ານດຣ ເລທິກີງງາ, ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ, ສະເໜີຮູບແບບໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສຸກ ດ້ວຍ 2 ອົງປະກອບຕົ້ນຕໍ.
ນາງ ງາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປັດໄຈທໍາອິດແມ່ນສະພາບແວດລ້ອມພາຍນອກເຊັ່ນ: ພູມສັນຖານເປັນມິດ ແລະ ປອດໄພ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ແຂງແກ່ນ, ເໝາະສົມກັບອາຍຸ ແລະ ການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍ. ນອກຈາກນັ້ນ, ເງື່ອນໄຂນີ້ຍັງລວມເຖິງການພົວພັນລະຫວ່າງປະຊາຊົນ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ສຶກເຄົາລົບ, ໄວ້ວາງໃຈແລະແບ່ງປັນ.
"ຕົວຢ່າງ, ຖ້າປະຕູໂຮງຮຽນຈະພັງລົງຫຼືພັດລົມເພດານມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະລົ້ມລົງ, ນັກຮຽນຈະມີຄວາມສຸກໄດ້ແນວໃດ? ເຊັ່ນດຽວກັນ, ວິທີທີ່ຄູອາຈານປະຕິບັດຕໍ່ກັນແລະພະນັກງານປະຕິບັດຕໍ່ນັກຮຽນກໍ່ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່, ຮັບປະກັນຄວາມເປັນພົນລະເມືອງແລະຄວາມເຄົາລົບ".
ປັດໄຈທີ່ຍັງເຫຼືອ, ນາງງາເຊື່ອວ່າ, ຍ້ອນວ່າຄວາມສຸກເປັນອາລົມຈິດສ່ວນຕົວ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກມີຄວາມສຸກ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງມີສຸຂະພາບກາຍ ແລະ ຈິດໃຈ.
ນາງ ງາ ກ່າວວ່າ: “ໂຮງຮຽນຄວນຈັດກິດຈະກຳກິລາຢ່າງຫ້າວຫັນ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີສຸຂະພາບແຂງແຮງດີ, ດ້ານຈິດໃຈ, ເຮັດແນວໃດເພື່ອສະໜັບສະໜູນເຂົາເຈົ້າໃຫ້ຄິດໃນແງ່ດີ, ອັນຈະພາໃຫ້ເກີດອາລົມທາງບວກ, ແຫຼ່ງຄວາມສຸກ.
ແບ່ງປັນປະສົບການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ທ່ານນາງ ເລທິມາຍຮົ່ງ, ຮອງຜູ້ອໍານວຍການ, ໂຮງຮຽນທົດລອງວິທະຍາສາດການສຶກສາ, ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ໂຮງຮຽນທັງໝົດບໍ່ມີກົດລະບຽບທົ່ວໄປ. ແທນທີ່ຈະ, ນັກຮຽນໃນແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນຄວນກໍານົດກົດລະບຽບຂອງຕົນເອງ. ຈາກນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າຈະມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຫຼາຍຂຶ້ນໃນການປະຕິບັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ.
"ຖ້ານັກຮຽນລະເມີດກົດລະບຽບ, ພວກເຮົາສຸມໃສ່ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາທາງດ້ານຈິດໃຈເພື່ອຊອກຫາວ່າເປັນຫຍັງເດັກມີປະຕິກິລິຍາແບບນັ້ນ, ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດວິພາກວິຈານພວກເຂົາພຽງແຕ່ຍ້ອນວ່າພວກເຂົາຜິດ," ນາງ Huong ແບ່ງປັນ.
ເກືອບ 1 ອາທິດຜ່ານມາ, ກອງປະຊຸມສຳມະນາກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນແຫ່ງຄວາມຜາສຸກທີ່ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຈັດຕັ້ງຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ດຶງດູດຄູອາຈານ 500 ກວ່າຄົນທີ່ມາຈາກ 60 ແຂວງ, ນະຄອນ. ທີ່ນີ້, ບັນດາຄູອາຈານໄດ້ປຶກສາຫາລື ແລະ ສະແຫວງຫາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຫລຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃນໂຮງຮຽນ, ຊອກຫາວິທີສຶກສາອົບຮົມໃນແງ່ດີ, ແກ້ໄຂຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ,...
Thanh Hang
ແຫຼ່ງທີ່ມາ
(0)