ທັກສະທາງຈິດ - "ກຸນແຈ" ໃນການຈໍາກັດການຊຶມເສົ້າຂອງໂຮງຮຽນ

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ການຊຶມເສົ້າໃນໂຮງຮຽນບໍ່ແມ່ນແນວຄວາມຄິດທີ່ແປກປະຫລາດ, ແຕ່ໄດ້ກາຍເປັນບັນຫາທີ່ເຈັບປວດ, ເຂົ້າໄປໃນຊີວິດຂອງນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ. ຄວາມກົດດັນໃນການສຶກສາ, ຄວາມຄາດຫວັງຂອງຄອບຄົວຫຼືຊ່ອງຫວ່າງການສື່ສານເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຫຼາຍຄົນຕົກຢູ່ໃນສະພາບຂອງການສູນເສຍຄວາມຮູ້ສຶກ. ​ໃນ​ສະພາບ​ການ​ດັ່ງກ່າວ, ການ​ສ້າງ​ຄວາມ​ສາມາດ​ທາງ​ຈິດ​ໃຈ​ໃຫ້​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ຮັບ​ຖື​ວ່າ​ເປັນ "​ເຄື່ອງ​ປ້ອງ​ກັນ" ທີ່​ສຳຄັນ​ທີ່​ຈະ​ຊ່ວຍ​ໃຫ້​ເດັກ​ສາມາດ​ຮັບ​ມື, ປ້ອງ​ກັນ ​ແລະ ຜ່ານ​ຜ່າ​ວິ​ກິດ​ການ​ທາງ​ຈິດ​ໃຈ.

ບົດຟ້ອນໂດຍນັກຮຽນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບູນ ແຄມທ່າ ໃນງານແຂ່ງຂັນນັກຮຽນເກັ່ງປີ 2025 ກ່ຽວກັບທັກສະການປ້ອງກັນ ແລະ ຄວບຄຸມການຊຶມເສົ້າຂອງໂຮງຮຽນ.

ຄຳເຕືອນຈາກເລື່ອງຈິງ

NTM, ນັກຮຽນຊັ້ນ 9 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຮ່ວາງຮວາ (ເກົ່າ), ເຄີຍເຮັດໃຫ້ຄູປະຈຳບ້ານຂອງລາວເປັນຫ່ວງທີ່ສຸດ. ໃນເບື້ອງຕົ້ນເປັນນັກຮຽນທີ່ດີເລີດ, M. ສະເຫມີມີຄວາມຄາດຫວັງສູງຈາກຄອບຄົວຂອງລາວ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນັບຕັ້ງແຕ່ເຂົ້າສູ່ໄລຍະກະກຽມການສອບເສັງຊັ້ນ 10, ລາວມັກຈະມີອາການນອນບໍ່ຫລັບ, ກິນອາຫານບໍ່ປົກກະຕິ, ແລະນໍ້າຕາໄຫຼໄດ້ງ່າຍຍ້ອນບໍ່ໄດ້ຄະແນນທີ່ຕ້ອງການໃນການທົດສອບ. ເຖິງແມ່ນວ່າຄູສອນໃຫ້ຄໍາແນະນໍາໃຫ້ລາວຫຼຸດຜ່ອນວຽກຂອງລາວ, M. ຍັງຄົງພະຍາຍາມ "ລວບລວມ" ຄວາມຮູ້ເພາະຢ້ານເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ຜິດຫວັງ. ຄວາມງຽບຂອງ M. ຄ່ອຍໆກາຍເປັນເລື່ອງຜິດປົກກະຕິ, ລາວໄດ້ຖອນຕົວ, ຫຼີກເວັ້ນຫມູ່ເພື່ອນຂອງລາວ, ແລະຂໍໃຫ້ຂ້າມໂຮງຮຽນເລື້ອຍໆ.

ຕອນ​ບ່າຍ​ມື້​ໜຶ່ງ, ຄູ​ສອນ​ຄົນ​ໜຶ່ງ​ໄດ້​ພົບ​ເຫັນ M. ນັ່ງ​ຢູ່​ຄົນ​ດຽວ​ຢູ່​ຫ້ອງ​ໂຖງ​ຊັ້ນ​ສາມ​ໃນ​ສະ​ພາບ​ຕື່ນ​ຕົກ​ໃຈ, ມື​ຂອງ​ນາງ​ສັ່ນ. ເມື່ອ​ໝັ້ນ​ໃຈ​ໄດ້, M. ​ໄດ້​ນ້ຳ​ຕາ​ໄຫລ​ແລະ​ບອກ​ວ່າ​ນາງ​ບໍ່​ສາ​ມາດ​ຮັບ​ຄວາມ​ກົດ​ດັນ, ຮູ້​ສຶກ​ວ່າ “ບໍ່​ມີ​ປະ​ໂຫຍດ” ແລະ ຢ້ານ​ວ່າ​ຜູ້​ຄົນ​ຈະ​ເຮັດ​ໃຫ້​ນາງ​ຜິດ​ຫວັງ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ຄອບຄົວ ແລະ ໂຮງຮຽນໄດ້ປະສານງານພານາງໄປພົບທ່ານໝໍ, ແລະ ທ່ານໝໍໄດ້ກຳນົດວ່າ M. ມີອາການຂອງອາການຊຶມເສົ້າທີ່ຄ່ອຍໆເພີ່ມຂຶ້ນໃນຫຼາຍເດືອນໂດຍທີ່ບໍ່ໄດ້ກວດພົບໄວ. ເລື່ອງຂອງ M. ໄດ້ກາຍເປັນຄໍາເຕືອນກ່ຽວກັບຄວາມກົດດັນເພື່ອບັນລຸຜົນສໍາເລັດທີ່ຫນັກແຫນ້ນຢູ່ໃນນັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍ.

ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃນເມືອງ Nghi Son (ເກົ່າ), ນັກຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 LQB ເຄີຍຜ່ານຜ່າໄລຍະຊຶມເສົ້າຍ້ອນຖືກໝູ່ເພື່ອນຢູ່ໂດດດ່ຽວ. ຍ້ອນຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດເລັກໆນ້ອຍໆໃນຫ້ອງຮຽນ, ໝູ່ເພື່ອນກຸ່ມໜຶ່ງກໍ່ຕັ້ງກຸ່ມສົນທະນາສ່ວນຕົວເພື່ອນິນທາ ແລະ ເຍາະເຍີ້ຍ B., ຄຳເຫັນໃນແງ່ລົບປະກົດຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ເຮັດໃຫ້ ບີ ສັບສົນ, ອາຍ ແລະ ຢ້ານທີ່ຈະໄປໂຮງຮຽນ. ດ້ວຍບຸກຄະລິກກະພາບທີ່ອ່ອນໄຫວ, B. ໄດ້ກາຍເປັນການຖອນຕົວຫຼາຍ, ບໍ່ກ້າທີ່ຈະແບ່ງປັນກັບຄອບຄົວຂອງລາວເພາະຢ້ານວ່າຈະຖືກຖືວ່າອ່ອນແອ.

ທຸກໆມື້, B. ໄປຫ້ອງຮຽນໃນຄວາມງຽບ, ສະເຫມີກົ້ມຫົວຂອງຕົນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການເບິ່ງຂອງທຸກຄົນ. ການສຶກສາຂອງລາວຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ລາວມັກຈະເມື່ອຍ, ແລະບໍ່ສົນໃຈຟີຊິກ, ທີ່ລາວເຄີຍຮັກໃນເມື່ອກ່ອນ. ຫຼາຍຄືນ, B. ບໍ່ໄດ້ນອນ, ພຽງແຕ່ເບິ່ງໂທລະສັບຂອງລາວແລະອ່ານຄໍາຄິດຄໍາເຫັນທີ່ບໍ່ດີຫຼາຍຄັ້ງ.

ຄູສອນປະຈຳບ້ານໄດ້ສັງເກດເຫັນການປ່ຽນແປງທີ່ຜິດປົກກະຕິໃນອາທິດທີ 3 ແລະໄດ້ສົນທະນາຢ່າງຕັ້ງຫນ້າກັບ B., ຫຼັງຈາກການສົນທະນາຫຼາຍຄັ້ງ, B. ກ້າບອກເລື່ອງທັງໝົດ. ໂຮງຮຽນໄດ້ແຊກແຊງຢ່າງໄວວາ, ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມປອງດອງ, ຂໍໃຫ້ກຸ່ມເພື່ອນແກ້ຕົວ ແລະ ເຊີນພໍ່ແມ່ມາປຶກສາຫາລືຕື່ມອີກ. ຂໍຂອບໃຈກັບການສະຫນັບສະຫນຸນທີ່ທັນເວລາ, B. ຄ່ອຍໆສະຖຽນລະພາບທາງດ້ານຈິດໃຈ, ແຕ່ການບາດເຈັບທີ່ຍັງເຫຼືອແມ່ນຍັງເປັນບົດຮຽນທີ່ມີຄຸນຄ່າກ່ຽວກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງສະພາບແວດລ້ອມໃນໂຮງຮຽນທີ່ປອດໄພ, ບໍ່ມີຄວາມຮຸນແຮງ.

ຈາກເລື່ອງຂ້າງເທິງ, ເຫັນໄດ້ວ່າຄວາມອຶດອັດໃນໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນຢ່າງກະທັນຫັນ, ແຕ່ຢ່າງງຽບໆສະສົມຈາກຄວາມກົດດັນຂອງຜົນສໍາເລັດ, ຄວາມໂດດດ່ຽວໃນມິດຕະພາບຫຼືການຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ໃນຄອບຄົວ. ເດັກນ້ອຍແຕ່ລະຄົນປະສົບກັບສະຖານະການທີ່ແຕກຕ່າງກັນແຕ່ພວກເຂົາທັງຫມົດແບ່ງປັນຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມໂດດດ່ຽວ, ຢຸດຊະງັກແລະບໍ່ໄດ້ຮັບການຟັງໃນເວລາທີ່ເຫມາະສົມ. ຄວາມເປັນຈິງນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຊຶມເສົ້າຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມສົນໃຈໃນຕອນຕົ້ນ, ການກໍານົດທີ່ຖືກຕ້ອງແລະການສະຫນັບສະຫນູນທັນເວລາຈາກໂຮງຮຽນ, ຄອບຄົວແລະຊຸມຊົນເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຜົນສະທ້ອນທີ່ໂຊກບໍ່ດີ.

ການໃຫ້ເດັກນ້ອຍມີ "ໄສ້" ທາງຈິດໃຈ

ປະຈຸ​ບັນ​ຍັງ​ບໍ່​ທັນ​ມີ​ສະຖິຕິ​ທີ່​ແນ່ນອນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ຈຳນວນ​ເດັກ​ທີ່​ເປັນ​ພະຍາດ​ຊຶມ​ເສົ້າ​ໃນ​ທົ່ວ​ແຂວງ, ​ແນວ​ໃດ​ກໍ​ດີ, ຕາມ​ສະຖິຕິ​ຂອງ ​ກະຊວງ​ສຶກສາ​ທິການ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ , ​ໄວ​ໜຸ່ມ​ປະມານ 50% ມີ​ບັນຫາ​ສຸຂະພາບ​ຈິດ.

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານຈິດໃຈ, ສາເຫດຕົ້ນຕໍຂອງສະຖານະການນີ້ແມ່ນຄວາມກົດດັນຂອງການສຶກສາແລະຄວາມຄາດຫວັງຂອງຜົນສໍາເລັດສູງ, ໃນຂະນະທີ່ເດັກນ້ອຍຂາດຄວາມສາມາດໃນການຄວບຄຸມອາລົມຂອງຕົນເອງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາຂອງເຄືອຂ່າຍສັງຄົມເຮັດໃຫ້ມັນງ່າຍສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຈະຕິດຢູ່ໃນການປຽບທຽບ, ນໍາໄປສູ່ຄວາມນັບຖືຕົນເອງຕ່ໍາຫຼືສັບສົນກ່ຽວກັບຄຸນຄ່າຂອງຕົນເອງ. ຫຼາຍກໍລະນີຍັງເກີດຈາກການຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ໃນຄອບຄົວ; ພໍ່​ແມ່​ທີ່​ຫຍຸ້ງ​ຍາກ​ທີ່​ມີ​ເວ​ລາ​ພຽງ​ເລັກ​ນ້ອຍ​ເພື່ອ​ຟັງ​ເຮັດ​ໃຫ້​ເດັກ​ນ້ອຍ​ຮູ້​ສຶກ​ໂດດ​ດ່ຽວ​ແລະ​ບໍ່​ມີ​ໃຜ​ຮ່ວມ​ກັບ​. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວາມຮຸນແຮງໃນໂຮງຮຽນ, ການຢູ່ໂດດດ່ຽວ ຫຼື ຄວາມຂັດແຍ້ງທີ່ແກ່ຍາວກັບໝູ່ເພື່ອນຍັງເປັນປັດໃຈທີ່ເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຕົກຢູ່ໃນວິກິດທາງດ້ານຈິດໃຈ ຖ້າບໍ່ໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຢ່າງທັນການ.

ເພື່ອຈໍາກັດການຊຶມເສົ້າໃນໂຮງຮຽນ, ພວກເຮົາທໍາອິດຕ້ອງຮັບຮູ້ສຸຂະພາບຈິດຂອງນັກຮຽນເປັນເງື່ອນໄຂທີ່ສໍາຄັນໃນ ການສຶກສາ , ນອກຈາກເປົ້າຫມາຍຄວາມຮູ້ແລະທັກສະ. ເດັກ​ຕ້ອງ​ຮຽນ​ຮູ້​ທີ່​ຈະ​ເຂົ້າ​ໃຈ​ຕົນ​ເອງ, ຕັ້ງ​ຊື່​ອາ​ລົມ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ, ເວົ້າ​ລົມ​ກ່ຽວ​ກັບ​ສິ່ງ​ທີ່​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ກັງ​ວົນ, ແລະ​ກ້າ​ຫານ​ຊອກ​ຫາ​ການ​ສະ​ຫນັບ​ສະ​ຫນູນ​ໃນ​ເວ​ລາ​ທີ່​ຈໍາ​ເປັນ. ນີ້ຕ້ອງເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງຍຸດທະສາດການສຶກສາທີ່ສົມບູນແບບ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ເຫັນວ່າມັນເປັນກິດຈະກໍາເສີມຫຼືປະຕິບັດຕາມແຕ່ລະການເຄື່ອນໄຫວ.

ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ສ້າງຕົວແບບສະຫນັບສະຫນູນທາງດ້ານຈິດໃຈຢ່າງຕັ້ງຫນ້າເຊັ່ນ: "ການແບ່ງປັນກ່ອງຈົດຫມາຍ", "ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາທາງຈິດໃຈຂອງໂຮງຮຽນ", ຫຼືກິດຈະກໍາທີ່ມີຫົວຂໍ້. ​ເຖິງ​ວ່າ​ມີ​ຂະໜາດ​ນ້ອຍ​ກໍ່ຕາມ, ​ແຕ່​ກິດຈະກຳ​ເຫຼົ່າ​ນີ້​ໄດ້​ສ້າງ​ສະພາບ​ແວດ​ລ້ອມ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກສາ​ສະ​ແດງ​ຄວາມ​ຄິດ​ເຫັນ ​ແລະ ກວດ​ພົບ​ບັນດາ​ກໍລະນີ​ທີ່​ມີ​ສັນຍານ​ບໍ່​ໝັ້ນຄົງ. ພຽງແຕ່ຊ່ອງຟັງ, ແນວໃດກໍ່ຕາມສັ້ນ, ສາມາດຊ່ວຍເດັກນ້ອຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມໂດດດ່ຽວຂອງເຂົາເຈົ້າແລະຟື້ນຟູຄວາມສົມດູນ.

ບໍ່ພຽງແຕ່ຈໍາກັດໃນຄອບຄົວ - ຂອບເຂດໂຮງຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ກິດຈະກໍາຂອງຊຸມຊົນແມ່ນປະກອບສ່ວນໃນການເຜີຍແຜ່ຂໍ້ຄວາມກ່ຽວກັບການດູແລສຸຂະພາບຈິດ. ຕາມ​ປົກກະຕິ, ສູນ​ຊ່ວຍ​ເຫຼືອ​ສັງຄົມ - ກອງທຶນໜູນຊ່ວຍ​ເດັກ​ແຂວງ ແທງຮວາ ສົມທົບ​ກັບ​ຄະນະ​ກຳມະການ​ປະຊາຊົນ​ຕາ​ແສງ Cam Thach ​ແລະ Cam Van ​ໄດ້​ຈັດ​ຕັ້ງ​ການ​ແຂ່ງຂັນ “ນັກຮຽນ​ມີ​ຄວາມ​ສາມາດ​ປ້ອງ​ກັນ, ຄວບ​ຄຸມ​ພະຍາດ​ຊຶມ​ເສົ້າ​ໃນ​ໂຮງຮຽນ” 7 ​ແຫ່ງ ​ໃນ​ປີ 2025. ດ້ວຍເຫດນີ້, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຕອບສະ ໜອງ ໃນທາງບວກຕໍ່ຄວາມກົດດັນໃນການຮຽນແລະຊີວິດປະຈໍາວັນ. ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ຫຼາຍ​ທ້ອງ​ຖິ່ນ​ຍັງ​ຮັກສາ “ບຸນ​ເຕັດ​ຈິດ​ໃຈ”, ກຸ່ມ “ວຽກ​ງານ​ສັງຄົມ-​ໃຫ້​ຄຳ​ປຶກສາ​ຈິດ​ໃຈ”, “ບ້ານ​ອານ​ເຢືອງ”, ຝຶກ​ອົບຮົມ​ທັກ​ສະ​ໃຫ້​ພໍ່​ແມ່​ຄູ​ອາ​ຈານ​ເພື່ອ​ສ້າງ​ເຄືອ​ຂ່າຍ​ໜູນ​ຊ່ວຍ​ແບບ​ຍືນ​ຍົງ. ເມື່ອເດັກນ້ອຍມີທັກສະທາງດ້ານຈິດໃຈ ແລະ ມີການສະໜັບສະໜູນອັນແຂງແກ່ນຢູ່ອ້ອມຂ້າງເຂົາເຈົ້າ, ເຂົາເຈົ້າຈະມີຄວາມຫ້າວຫັນໃນການເອົາຊະນະຄວາມກົດດັນ ແລະ ປົກປ້ອງຕົນເອງ.

ເລື່ອງທີ່ໂສກເສົ້າຈາກຄວາມເປັນຈິງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຊຶມເສົ້າໃນໂຮງຮຽນສາມາດເກີດຂື້ນກັບນັກຮຽນຄົນໃດກໍ່ຕາມຖ້າພວກເຂົາຂາດການສະຫນັບສະຫນູນທາງດ້ານຈິດໃຈ. ດັ່ງນັ້ນ, ການສ້າງທັກສະທາງຈິດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນທາງອອກເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນ “ກຸນແຈ” ທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍສາມາດລະບຸອາລົມໄດ້, ເອົາຊະນະຄວາມກົດດັນ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງການຕົກຢູ່ໃນວິກິດການ. ເມື່ອຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ ແລະຊຸມຊົນເຮັດວຽກຮ່ວມກັນຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ເດັກນ້ອຍຈະມີພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນເພື່ອພັດທະນາຢ່າງປອດໄພ ແລະ ໝັ້ນໃຈ.

ບົດ​ຄວາມ​ແລະ​ຮູບ​ພາບ: Tran Hang

ທີ່ມາ: https://baothanhhoa.vn/ky-nang-tinh-than-chia-khoa-han-che-tram-cam-hoc-duong-271053.htm