ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ 2025 - ເລີ່ມຕົ້ນແລະຄວາມຄາດຫວັງ: ການສຶກສາຕົວຈິງ, ການສອບເສັງຕົວຈິງ, ພອນສະຫວັນທີ່ແທ້ຈິງ

GD&TĐ - ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຂີດໝາຍແຫ່ງການຜັນຂະຫຍາຍການປະຕິບັດໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ແຕ່ຍັງເປີດກາລະໂອກາດເພື່ອຫັນປ່ຽນວິທີການສິດສອນ, ການຮຽນ, ສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຜົນຢູ່ ຫວຽດນາມ ຄືນໃໝ່.

Báo Giáo dục và Thời đại•28/09/2025

ຄັ້ງທໍາອິດ, ນັກສຶກສາໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການທີ່ອອກແບບມາເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ແລະຜົນການສອບເສັງໄດ້ສົ່ງສັນຍານທີ່ຈະແຈ້ງຈໍານວນຫຼາຍກ່ຽວກັບບ່ອນທີ່ຊ່ອງຫວ່າງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ເຕີມລົງໄປ, ແລະສໍາຄັນທີ່ສຸດ - ວິທີການປະດິດສ້າງລະບົບ ການສຶກສາ ທີ່ມີການຮຽນຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງ, ການສອບເສັງທີ່ແທ້ຈິງ, ແລະຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງ.

ຈຸດທີ່ສົດໃສຈາກນະວັດຕະກໍາໄປສູ່ສານ

ຈຸດເດັ່ນທໍາອິດແມ່ນການປ່ຽນແປງວິທີການປະເມີນຜົນ. ຖ້າໃນອະດີດການສອບເສັງສ່ວນຫຼາຍແມ່ນທົດສອບຄວາມຈຳ, ປີນີ້ໃນວິຊາຄະນິດສາດ, ພາສາອັງກິດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ, ເສດຖະສາດ ແລະ ກົດໝາຍ ແລະ ອື່ນໆ, ມີຫຼາຍຄຳຖາມຕິດພັນກັບສະພາບການຕົວຈິງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈທຳມະຊາດ, ຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ ແລະ ໝູນໃຊ້ຄວາມຮູ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ. “ການຈົດຈຳ” ບໍ່ພຽງພໍ, ນັກສຶກສາຕ້ອງຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມແກ້ໄຂບັນຫາ; ຄູສອນໄດ້ປ່ຽນຈາກ "ການອະທິບາຍ" ເປັນ "ການຊີ້ນໍາແລະການກະຕຸ້ນຄວາມຄິດ".

ການທົດສອບບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດຕາມປື້ມແບບຮຽນ, ພາກສ່ວນທາງເລືອກທີ່ຫຼາກຫຼາຍແມ່ນເສີມດ້ວຍຄໍາຕອບທີ່ແທ້ຈິງ / ບໍ່ຖືກຕ້ອງແລະສັ້ນ. ວິຊາວັນນະຄະດີບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ເອກະສານຈາກປຶ້ມແບບຮຽນໃດໆ, ເພີ່ມທະວີການອ່ານເຂົ້າໃຈແລະສົນທະນາໃນສັງຄົມ, ໄດ້ສຳຜັດກັບຄວາມຄິດເຫັນ, ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງລຸ້ນໜຸ່ມກ່ຽວກັບຈຸດໝາຍປາຍທາງຂອງປະເທດ. ການທົດສອບພາສາຕ່າງປະເທດຍັງປະເມີນຄວາມສາມາດດ້ານພາສາ. ນີ້ແມ່ນການປ່ຽນແປງທີ່ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ແລະຮູບແບບ “ໂຄງການດຽວ - ຫຼາຍບົດຮຽນ”.

ຈຸດສະຫວ່າງທີ່ສອງແມ່ນວ່າຜົນການສອບເສັງສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງຊັດເຈນ: ຄະແນນສະເລ່ຍຫຼຸດລົງຈາກ 6.75 (ໃນປີ 2024) ເປັນ 6.17 ແຕ່ຈໍານວນ 10 ຄະແນນເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກ 10.878 ເປັນ 15.331. ການສອບເສັງໄດ້ຖືກຈັດປະເພດໄດ້ດີ, ຊ່ວຍໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລຮັບສະຫມັກຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ຈໍາກັດສະຖານະການ "ເລື່ອນຜ່ານຕາຫນ່າງ" ຫຼື "ຂາດຊັບພະຍາກອນ". ການສອບເສັງຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນທີ່ດີເລີດຢ່າງແທ້ຈິງມີເງື່ອນໄຂທີ່ຈະພັດທະນາແລະສ່ອງແສງ.

ພາຍຫຼັງການສອບເສັງວິຊາຄະນິດສາດ ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດ, ຫາງສຽງປະຊາຊົນ ແລະ ນັກຮຽນ ຮູ້ສຶກເສຍໃຈທີ່ສອບເສັງໄດ້ຍາກ, ເກີນມາດຕະຖານທີ່ກຳນົດໄວ້. ຕົວຢ່າງ, ການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດມີຄໍາຖາມທີ່ເກີນມາດຕະຖານ B1, ເທົ່າກັບ B2 ຫຼື C1. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຜົນການສອບເສັງເຫັນວ່າມີ 513 10s ໃນວິຊາຄະນິດສາດ ແລະ 141 10 ໃນພາສາອັງກິດ. ການແຈກຢາຍຄະແນນພາສາອັງກິດແມ່ນມາດຕະຖານຫຼາຍ, ມີພຽງແຕ່ຈຸດສູງສຸດຫນຶ່ງ (5.3 ຄະແນນ) ແລະແຈກຢາຍເທົ່າທຽມກັນທັງສອງດ້ານຂອງຈຸດສູງສຸດ, ໃນຂະນະທີ່ໃນປີທີ່ຜ່ານມາການແຈກຢາຍຄະແນນຂອງວິຊານີ້ມັກຈະມີສອງຈຸດສູງສຸດ.

ຈຸດເດັ່ນທີ່ໂດດເດັ່ນອີກອັນໜຶ່ງແມ່ນການກ້າວໄປສູ່ການປັບແຕ່ງສ່ວນຕົວ. ຜູ້ສະໝັກເຂົ້າສອບເສັງ 4 ວິຊາ, ໃນນັ້ນ 2 ວິຊາບັງຄັບ (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ) ແລະ 2 ວິຊາເລືອກຮຽນ ໃນຈໍານວນ 8 ວິຊາຄື: ພາສາຕ່າງປະເທດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ເສດຖະກິດ ແລະ ກົດໝາຍສຶກສາ. ວິທີການຄັດເລືອກນີ້ແມ່ນໃກ້ຊິດກັບຄວາມສາມາດ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງແລະທິດທາງໃນການເຮັດວຽກຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ແຕກຕ່າງຈາກເມື່ອກ່ອນ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ບໍ່ໄດ້ໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດໃນຂັ້ນຕອນການເຂົ້າສອບເສັງຍັງຕ້ອງສອບເສັງ, ຫຼືບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈຈະສອບເສັງ B00 ແຕ່ກໍ່ຍັງຕ້ອງສອບເສັງເຄມີສາດແລະຊີວະສາດໃນເວລາທີ່ເລືອກກຸ່ມ ວິທະຍາສາດ ທໍາມະຊາດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ຈະບັນລຸເປົ້າໝາຍ “3 ໃນ 1” ຄື: ການປະເມີນການຮຽນຈົບ, ສະໜອງຂໍ້ມູນການເຂົ້າຮຽນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະ ເປັນພື້ນຖານໃນການປະເມີນຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນ. ຄະແນນປະເມີນຜົນການຮຽນຈົບແມ່ນໄດ້ຮັບການຄິດໄລ່ 50% ຈາກໃບຢັ້ງຢືນການໂຮງຮຽນສູງ 3 ປີ. ມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ໄດ້ພິຈາລະນາການເຂົ້າຮຽນກ່ອນໄວຮຽນ, ແລະຖ້າການເຂົ້າຮຽນແມ່ນອີງໃສ່ຄະແນນສຽງຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ຄະແນນພາກຮຽນທີສອງຂອງຊັ້ນຮຽນທີ 12 ແມ່ນຕ້ອງການ. ນີ້ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນພະຍາຍາມຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນຮຽນທີ 10 ແລະຮັກສາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຈົນກ່ວາຈົບຊັ້ນຮຽນທີ 12.

ການສອນ, ການຮຽນຮູ້ແລະການທົດສອບກາຍເປັນຫຼາຍ, ບໍ່ "ລະເລີຍ" ເມື່ອຮູ້ວິທີການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນຕອນຕົ້ນ. ຖ້າໂຮງຮຽນແນະນຳວິຊາທີ່ຖືກຕ້ອງຕາມຄວາມສາມາດ, ຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ສອບເສັງຢ່າງໃກ້ຊິດຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018, ນັກຮຽນຈະບັນລຸໄດ້ຜົນດີ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນສາມາດປັບປຸງອັນດັບໃຫ້ໄດ້ທຽບກັບປີ 2024. ກົງກັນຂ້າມ, ຖ້າຄຳແນະນຳ ແລະ ການຈັດຕັ້ງການຮຽນການສອນບໍ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຂໍ້ກຳນົດໃໝ່, ຜົນໄດ້ຮັບຈະຫຼຸດລົງ.

ອົງການຈັດຕັ້ງຂອງການສອບເສັງສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຄືບຫນ້າໃນການຫັນເປັນດິຈິຕອນ. ການລົງທະບຽນອອນໄລນ໌ທົ່ວປະເທດຊ່ວຍປະຫຍັດເວລາແລະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຜິດພາດ; ລະບົບລະຫັດການສອບເສັງໄດ້ປັບປຸງຄວາມປອດໄພ. ການປະກາດຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງການແຈກຢາຍຄະແນນ, ສະເລ່ຍ, ຄວາມບິດເບືອນມາດຕະຖານ, ເປີເຊັນ, ການປຽບທຽບລະຫວ່າງແຂວງ, ແລະອື່ນໆສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມໂປ່ງໃສແລະວິທະຍາສາດ, ຊ່ວຍໃຫ້ສັງຄົມຮັບຮູ້ຜົນໄດ້ຮັບໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ມູນຈຸດປະສົງແທນທີ່ຈະເປັນອາລົມ.

ສຸດທ້າຍ, ການສອບເສັງໄດ້ສະຫນອງຮູບພາບທີ່ຊື່ສັດຂອງຄຸນນະພາບຂອງການຮຽນການສອນພາຍຫຼັງຫຼາຍປີຂອງການປະຕິບັດໂຄງການໃຫມ່. ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ສັບສົນກັບບັນຫາພາກປະຕິບັດແລະຄໍາຖາມ interdisciplinary, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຍັງມີຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງວິທີການສອນໃນປະຈຸບັນແລະຂໍ້ກໍານົດຂອງໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ທີ່ກໍານົດໄວ້ໃນການສອບເສັງ. ຈາກຂໍ້ມູນດັ່ງກ່າວ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ໂຮງຮຽນມີພື້ນຖານກວດກາຄືນປື້ມແບບຮຽນ, ປັບປຸງວິທີການສິດສອນ, ດັດສົມການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຜົນ, ຮັບປະກັນໃຫ້ແຜນງານໃໝ່ໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຖືກທິດ.

ນັກສຶກສາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃນກອງປະຊຸມສຳຜັດກັບສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນຮູ້ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສາກົນ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ). ພາບ: ບຸ່ຍດ້ຽນ

11 ທ້ອງຖິ່ນເພີ່ມຂຶ້ນ ແລະ ຫຼຸດລົງຢ່າງແຮງ

ເພື່ອປະເມີນຜົນກະທົບຂອງວິທີການທົດສອບໃໝ່ ແລະ ໂຄງການທົດສອບໃໝ່ຕໍ່ບັນດາທ້ອງຖິ່ນ, ພວກເຮົາສືບຕໍ່ຮັກສາການປຽບທຽບກັບ 63 ທ້ອງຖິ່ນຄືເກົ່າ ແລະ ປຽບທຽບການຈັດອັນດັບລະຫວ່າງ 2024 – 2025.

ຜົນໄດ້ຮັບການປຽບທຽບສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 11 ທ້ອງຖິ່ນໄດ້ເພີ່ມການຈັດອັນດັບຂອງພວກເຂົາຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ໃນຂະນະທີ່ອີກ 11 ທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ເປັນທີ່ໜ້າສັງເກດວ່າ, ໂອກາດປັບປຸງການຈັດອັນດັບບໍ່ພຽງແຕ່ມາເຖິງບັນດາທ້ອງຖິ່ນທີ່ດ້ອຍໂອກາດເທົ່ານັ້ນ - ຍ້ອນບໍ່ມີການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ເລືອກເອົາ 2 ວິຊາທີ່ເໝາະສົມກັບກຳລັງແຮງຂອງຕົນ - ແຕ່ຍັງປະກົດຢູ່ທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີເງື່ອນໄຂສະດວກຄື ຮ່າໂນ້ຍ, ເຫ້ວ ແລະ ຮຸງອຽນ.

ກົງກັນຂ້າມ, ບາງທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີຄະແນນສູງໃນຊຸມປີຜ່ານມາໄດ້ຫຼຸດລົງ, ໂດຍປົກກະຕິແມ່ນ ດ່າໜັງ, ລຳດົງ, ຫວີງລອງ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ການປ່ຽນແປງຂອງວິທີການສອບເສັງ ໄດ້ສ້າງການປ່ຽນແປງອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນການຈັດລໍາດັບ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງລະດັບການປັບຕົວ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນງານການສຶກສາສາມັນ ປະຈຳປີ 2018 ຢູ່ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ.

ຂໍ້ບົກຜ່ອງທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂໃນໄວໆນີ້

ເຖິງວ່າຈະມີຈຸດໃຫມ່ໃນທາງບວກຫຼາຍ, ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປີ 2025 ຍັງເປີດເຜີຍບັນຫາຈໍານວນຫນຶ່ງທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ.

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ຜົນໄດ້ຮັບໃນຫຼາຍວິຊາແມ່ນຍັງຕໍ່າ. ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງຄະນິດສາດພຽງແຕ່ 4,78; ພາສາອັງກິດແມ່ນ 5.38; ຊີວະສາດແມ່ນ 5.78. ອັດຕາສ່ວນຂອງຜູ້ສະຫມັກຕ່ຳກວ່າສະເລ່ຍໃນບາງວິຊາແມ່ນສູງເຖິງ 30 – 56%. ເປັນທີ່ຫນ້າສັງເກດ, ມີວິຊາທີ່ມີຫຼາຍ 10s ແລະຄະແນນສະເລ່ຍຕ່ໍາ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນຫຼືການສອບເສັງບໍ່ສົມດູນກັບລະດັບທົ່ວໄປ.

ອັນທີສອງ, ມີຄວາມບໍ່ສົມດຸນໃນການຄັດເລືອກການສອບເສັງ. ໃນປີນີ້, ການປະສົມປະສານວິທະຍາສາດສັງຄົມຍັງສືບຕໍ່ຄອບງໍາ, ໃນຂະນະທີ່ການປະສົມປະສານວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດໄດ້ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ໂດຍສະເພາະ, ຊີວະສາດມີນັກຮຽນລົງທະບຽນຫນ້ອຍກວ່າ 70,000 ຄົນ (ເທົ່າກັບ 6%). ຜູ້ສະຫມັກຫຼາຍຄົນເລືອກການປະສົມປະສານ "ງ່າຍຕໍ່ຄະແນນ" ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າຫຼືການປະຖົມນິເທດອາຊີບ, ນໍາໄປສູ່ຄວາມສ່ຽງຂອງການຂາດແຄນຊັບພະຍາກອນມະນຸດສໍາລັບສາຂາວິສະວະກໍາ, ເຕັກໂນໂລຢີແລະ STEM.

ເຫດຜົນສ່ວນຫນຶ່ງແມ່ນມາຈາກເງື່ອນໄຂການສອນທີ່ບໍ່ສະເຫມີພາບ. ຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກຫຼາຍແຫ່ງຍັງຂາດເຂີນວິຊາໄອທີ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ຄູສອນພາສາຕ່າງປະເທດ; ຫ້ອງທົດລອງຈໍາກັດ; ແລະອຸປະກອນການສອນທີ່ລ້າສະໄຫມ. ນັກສຶກສາມີຄວາມລັງເລທີ່ຈະເລືອກວິຊາເຫຼົ່ານີ້ ເພາະວ່າພວກເຂົາຂາດພື້ນຖານການຮຽນຮູ້ທີ່ໜັກແໜ້ນ.

ອັນທີສາມ, ການປະເມີນຜົນຂອງໃບຢັ້ງຢືນຊັ້ນສູງຍັງບໍ່ສອດຄ່ອງ. ການນໍາໃຊ້ຄະແນນການຖອດຂໍ້ຄວາມເພື່ອກໍານົດການຈົບການສຶກສາແມ່ນເປັນການເຄື່ອນໄຫວທີ່ດີ, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບາງໂຮງຮຽນແມ່ນ "ວ່າງ" ໃນການໃຫ້ຄະແນນ, ເຮັດໃຫ້ການຖອດຂໍ້ຄວາມບໍ່ສະທ້ອນເຖິງຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງຂອງນັກຮຽນ. ປະຈຸບັນ, ຍັງບໍ່ທັນມີກົນໄກການກວດກາຂ້າມຜ່ານ ຫຼື ມາດຕະຖານ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສົງໄສກ່ຽວກັບຄວາມເປັນທຳຂອງການສົມທົບກັບຄະແນນສອບເສັງ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ຂໍ້ມູນເຜີຍແຜ່ໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ, ການຄິດໄລ່ຂອງຜູ້ຂຽນ

ວິທີການປະດິດສ້າງການສອນແລະການທົດສອບ?

ສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກາຍເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຢ່າງແທ້ຈິງ, ມີຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆ ຕ້ອງໄດ້ນຳໃຊ້ຢ່າງກົງໄປກົງມາ.

ທີໜຶ່ງ, ຍົກສູງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງຂອງພາກພື້ນ. ຄຸນະພາບໃນໂຮງຮຽນຕ້ອງເປັນຈຸດເລີ່ມຕົ້ນ; ຄູອາຈານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມເປັນປົກກະຕິໃນວິທີການຂອງການພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ອົງການຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນຢ່າງຫ້າວຫັນ, ແລະການປະເມີນຜົນທີ່ສໍາຄັນ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງວິເຄາະຜົນການສອບເສັງຂອງແຕ່ລະວິຊາ, ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຊ່ອງຫວ່າງຄວາມຮູ້ເພື່ອປັບເນື້ອໃນການສອນ ແລະ ຄຳຖາມທົດສອບ.

ໂດຍສະເພາະ, ວິຊາເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ລົງທຶນເຂົ້າກັນໃນດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດແລະສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ. ການຈັດກອງປະຊຸມສອງຄັ້ງ/ມື້ ບວກກັບປະສົບການ, STEM, ແລະການຊີ້ນໍາອາຊີບຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຊື່ອມຕໍ່ການຮຽນຮູ້ກັບການປະຕິບັດ - ປັດໃຈສໍາຄັນສໍາລັບ "ການຮຽນຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງ".

ອັນທີສອງ, ປັບປຸງຄໍາຖາມທົດສອບແລະທະນາຄານຄໍາຖາມມາດຕະຖານ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຕ້ອງສ້າງທະນາຄານທົດສອບມາດຕະຖານ, ແບ່ງຕາມລະດັບສະຕິປັນຍາ ແລະ ຄວາມສາມາດ, ເພື່ອປະເມີນລະດັບຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນໃຫ້ຖືກຕ້ອງ. ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອສ້າງຄໍາຖາມຕາມພື້ນທີ່ຄວາມສາມາດຈະຈໍາກັດສະຖານະການຂອງການຮຽນຮູ້ rote, ແລະໃນເວລາດຽວກັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ການຈັດປະເພດນັກຮຽນໄດ້ຖືກຕ້ອງຫຼາຍຂຶ້ນ.

ອັນທີສາມ, ມາດຕະຖານແລະດັດແກ້ການຖອດຂໍ້ຄວາມເປັນດິຈິຕອລ. ຕ້ອງສ້າງຂອບເຂດການປະເມີນຜົນແຫ່ງຊາດທີ່ເປັນເອກະພາບ, ສົມທົບກັບຄະແນນທົດສອບແຕ່ລະໄລຍະ, ໂຄງການຮຽນຮູ້ ແລະ ຜະລິດຕະພັນຄົ້ນຄວ້າ. Digitizing transcripts ຊ່ວຍໃຫ້ການຕິດຕາມແລະປຽບທຽບຢ່າງສະດວກສະບາຍ, ຫຼີກເວັ້ນສະຖານະການ "ມືວ່າງ" ໃນການໃຫ້ຄະແນນ. ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະທົດລອງການປະເມີນຜົນການຈົບການສຶກສາແບບຍືດຫຍຸ່ນໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນການສອບເສັງຫຼືການລວມກັນຂອງຄະແນນສອບເສັງແລະບົດບັນທຶກ, ໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກວິທີການທີ່ເຫມາະສົມ.

ສີ່, ຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສອບເສັງ. ມຸ່ງໄປເຖິງການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຜ່ານຄອມພິວເຕີນັບແຕ່ປີ 2027 ເປັນຕົ້ນໄປ, ຕ້ອງລົງທຶນໃສ່ພື້ນຖານໂຄງລ່າງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ໂດຍເລີ່ມຈາກວິຊາທີ່ຜູ້ສະໝັກບໍ່ຫຼາຍປານໃດ ເພື່ອຈະໄດ້ປະສົບການ. ການສອບເສັງຜ່ານຄອມພິວເຕີຈະເພີ່ມຄວາມໂປ່ງໃສແລະໃນເວລາດຽວກັນສະຫນັບສະຫນູນການວິເຄາະຂໍ້ມູນສໍາລັບການປະດິດສ້າງ.

ອັນທີຫ້າ, ປ່ຽນແປງແນວຄິດຈາກ "ການສອບເສັງເປັນການຈົບການສຶກສາ" ເປັນ "ການສອບເສັງເພື່ອພັດທະນາຜູ້ຮຽນ". ການສອບເສັງຄວນໄດ້ຮັບຖືວ່າເປັນໂອກາດໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ສະແດງຄວາມສາມາດ, ປຸກລະດົມຄວາມມຸ່ງມາດປາດຖະໜາຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ຮັດແໜ້ນອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເລື່ອງຮ່ວາງອານ, ຮ່າຕິ້ງ, ແທງຮ໋ວາ ເຂົ້າເປັນກຸ່ມນຳພ້ອມກັບ ຮ່າໂນ້ຍ, ຫາຍຟ່ອງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ການປະດິດສ້າງໃນການສອບເສັງ ແລະ ວິຊາການສຶກສາທົ່ວໄປ ໄດ້ປະກອບສ່ວນຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງຂອງພາກພື້ນ.

ໃນປີ 2025, ນັກສຶກສາ 9 ຄົນບັນລຸ 30/30 ຄະແນນໃນກຸ່ມສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ໂດຍທີ່ໜ້າສັງເກດ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນຊວນດາມ (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍນາມດິງ) ມີຜົນດີເກືອບ 4 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ 10, ຟີຊິກ 10, ເຄມີ 9,75, ວັນນະຄະດີ 9,25. ຄວາມສໍາເລັດນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ມາຈາກຄວາມສາມາດສ່ວນຕົວເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການພິສູດຈິດໃຈຂອງການສຶກສາຕົນເອງແລະການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເຕີບໂຕຂຶ້ນ.

ຈາກຜົນຂອງການສອບເສັງປີນີ້, ຂໍ້ຄວາມແມ່ນຈະແຈ້ງວ່າ: ຖ້າທ່ານຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງ, ທ່ານຕ້ອງການຫ້ອງຮຽນທີ່ກະຕຸ້ນແນວຄິດແລະວິທີການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນເອກະລາດ; ຖ້າທ່ານຕ້ອງການການສອບເສັງຕົວຈິງ, ທ່ານຕ້ອງການການສອບເສັງທີ່ຈັດປະເພດຄວາມສາມາດຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະການປະເມີນທີ່ໂປ່ງໃສ. ແລະຖ້າທ່ານຕ້ອງການພອນສະຫວັນທີ່ແທ້ຈິງ, ທ່ານຕ້ອງການລະບົບການສຶກສາທັງຫມົດທີ່ບໍາລຸງລ້ຽງພອນສະຫວັນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ໂດຍຜ່ານການສຶກສາຕໍ່ໄປ, ແລະເຂົ້າໄປໃນບ່ອນເຮັດວຽກ.

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນພຽງແຕນແມ່ນຂີດໝາຍພາຍຫຼັງ 12 ປີທີ່ຮ່ຳຮຽນ, ແຕ່ຖ້າເຮົາຮູ້ຈັກໝູນໃຊ້, ກາຍເປັນ “ການຊຸກຍູ້” ໃຫ້ການສຶກສາຫວຽດນາມ ກ້າວເຂົ້າສູ່ຈິດໃຈໃໝ່ - ຈິດໃຈຊື່ສັດ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງເພື່ອອະນາຄົດອັນຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງຂອງປະເທດຊາດ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html