ທັງນີ້ກໍ່ເພື່ອເປັນການສ້າງຊຸດປຶ້ມຄຸນນະພາບສູງ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາປະເທດຕາມທິດທີ່ ກົມການເມືອງ ໄດ້ວາງອອກໃນມະຕິເລກທີ 71 ວ່າດ້ວຍບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.
ຢ່າລັງເລໃນການລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ເພື່ອຄວາມກ້າວໜ້າ
ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ບຸ່ຍແມ້ງຮຸ່ງ, ຫົວໜ້າຜູ້ປະສານງານ, ຄະນະພັດທະນາຫຼັກສູດ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປ (GEP) 2018, ບັນນາທິການໃຫຍ່ປື້ມແບບຮຽນພາສາ ແລະ ວັນນະຄະດີ ຫວຽດນາມ, ຊຸດ “ເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ກັບຊີວິດ”, ການລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຕ້ອງໃຊ້ເວລາ ແລະ ຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍ.
ລາວເຊື່ອວ່າການສືບທອດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ນັ້ນບໍ່ຄືກັບການຄັດລອກບາງບົດຮຽນຈາກປຶ້ມແຕ່ລະຊຸດເພື່ອສ້າງເປັນປຶ້ມຊຸດໃໝ່. ເນື່ອງຈາກວ່າການຄັດລອກດັ່ງກ່າວລະເມີດສິດທິຊັບສິນທາງປັນຍາແລະບໍ່ຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງທີ່ຈໍາເປັນຂອງປຶ້ມຊຸດ.
“ປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຍົກລະດັບ ແລະ ນະວັດຕະກໍາ. ດ້ວຍການໜູນຊ່ວຍຂອງ AI, ບາງຂັ້ນຕອນສາມາດປະຫຍັດຄວາມພະຍາຍາມ ແລະ ເວລາ, ແຕ່ບໍ່ສາມາດທົດແທນການລົງທຶນ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຜູ້ຂຽນເອງໄດ້,” ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ແມ້ງຮຸ່ງ ແບ່ງປັນ.
ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ບຸ່ຍແມ້ງຮຸ່ງ, ຫົວໜ້າຜູ້ປະສານງານ, ຄະນະພັດທະນາຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 (ພາບ: NV).
ໂດຍໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງປຶ້ມແບບຮຽນພາສາ ແລະ ວັນນະຄະດີຫວຽດນາມ 12 ເຫຼັ້ມ ແລ້ວ, ທ່ານກ່າວວ່າ, ເນື້ອໃນຕ້ອງກວມເອົາ 2.380 ໄລຍະການສອນໃນຫຼັກສູດພາກບັງຄັບ ແລະ 105 ໄລຍະສຳລັບວິຊາເລືອກຮຽນໃນຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍ, ມີຈຳນວນ 2.485 ໄລຍະ.
ຂະບວນການນີ້, ຜູ້ຂຽນປຶ້ມຕ້ອງໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການລວບລວມ ແລະ ດັດແກ້, ບໍ່ໃຫ້ເວົ້າເຖິງການໃຊ້ເວລາໃນການກໍ່ສ້າງແບບລະອຽດ, ການສອນການທົດລອງ, ການດັດແກ້, ການປະເມີນພາຍໃນ ແລະ ການປະເມີນຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ ແລະ ດັດແກ້ຕາມຄໍາຄິດຄໍາເຫັນຂອງຜູ້ຈັດການ, ຄູ-ອາຈານຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານ.
ບັນນາທິການໃຫຍ່ເນັ້ນຫນັກວ່າ: "ຂ້ອຍເວົ້າດັ່ງນັ້ນພວກເຮົາທຸກຄົນຕ້ອງມີທັດສະນະທີ່ຈິງຈັງຕໍ່ການລວບລວມປື້ມແບບຮຽນ".
ນອກນີ້, ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ບຸຍແມ້ງຮຸ່ງ ແລ້ວ, ຕ້ອງກວດກາຄືນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ໂດຍລວມເຖິງແຕ່ລະວິຊາ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາ. ຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະ ຊ່ຽວຊານໃນ 5 ປີຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນງານດັ່ງກ່າວ ຕ້ອງໄດ້ປຶກສາຫາລືກັນຢ່າງກວ້າງຂວາງ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີທິດທາງໃນການດັດສົມ ແລະ ປັບປຸງແຜນງານກ່ອນເລີ່ມການປະກອບປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່.
"ການລ່າສັດທີ່ແຕກຫັກ" ເພື່ອດຶງດູດຜູ້ລວບລວມປື້ມແບບຮຽນທີ່ມີພອນສະຫວັນ
ທ່ານ ເລຫງອກດີບ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມປະຖົມສຶກສາ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສັງລວມປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຕ້ອງເປັນຫົວຄິດປະດິດສ້າງຮອບດ້ານ, ລະອຽດ, ແທດເໝາະກັບທ່າອ່ຽງຂອງການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ຫັນເປັນທັນສະໄໝຂອງປະເທດ.
ໃນສະພາບການຂອງໂລກທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາ, ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະມີຊຸດປື້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນພຽງແຕ່ "ເຫຼົ້າແວງເກົ່າໃນຂວດໃຫມ່".
ທ່ານ Diep ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ຊຸດປື້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຕ້ອງທັນສະໄຫມ, ເປັນມືອາຊີບ, ມີລັກສະນະຫວຽດນາມ.
ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍດັ່ງກ່າວ, ທ່ານສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງຕັ້ງໜ້າຜັນຂະຫຍາຍ, ຄຸ້ມຄອງ ແລະ ປະຕິບັດຢ່າງທັນການ, ຂະບວນການຕ້ອງໄວ, ລະມັດລະວັງ ແລະ ມີວິທະຍາສາດ.
ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຕ້ອງການເຊື້ອເຊີນບັນດາຜູ້ມີພອນສະຫວັນຢູ່ພາຍໃນ ແລະ ຊາວຫວຽດນາມ ຢູ່ຕ່າງປະເທດເຂົ້າຮ່ວມການຮຽບຮຽງ, ໃນຈິດໃຈ “ລ່າເນື້ອສະໝອງ”, ຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ບັນດາການກະທຳທີ່ເປັນມູນເຊື້ອ ແລະ ພັກນິຍົມ.
ອີງຕາມລາວ, ການລວບລວມປື້ມແບບຮຽນບໍ່ສາມາດເປັນ "ວຽກຂ້າງຄຽງ" ສໍາລັບຜູ້ຈັດການ, ຄູສອນຫຼືນັກຄົ້ນຄວ້າ. ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີທີມງານທີ່ອຸທິດຕົນ, ການຝຶກອົບຮົມທີ່ດີຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຊັ້ນນໍາທີ່ມີປະສົບການໃນການປະຕິບັດແລະມີຄວາມຮັບຜິດຊອບສູງ.
ຂະບວນການລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນຕ້ອງອີງໃສ່ສະພາບຕົວຈິງ ແລະ ຄວາມສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນຫ້ອງຮຽນ, ວິທີການສິດສອນ, ເຄື່ອງມືຊ່ວຍເຫຼືອ ແລະ ອື່ນໆ. (ພາບ: ຮວ່າງງວຽນ).
ນອກຈາກນັ້ນ, ລາວໄດ້ສຸມໃສ່ປັດໃຈທີ່ມີອິດທິພົນອື່ນໆແລະເຊື່ອວ່າປື້ມແບບຮຽນບໍ່ສາມາດຖືກລວບລວມເປັນສ່ວນບຸກຄົນ. ການຮວບຮວມຕ້ອງອີງໃສ່ສະພາບຕົວຈິງ ແລະ ຄວາມສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນຫ້ອງຮຽນ, ວິທີການສິດສອນ, ເຄື່ອງມືສະໜັບສະໜູນ ແລະ ອື່ນໆ, ທັງໝົດຕ້ອງປະສານສົມທົບກັນເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ທັນສະໄໝ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງ.
ພິເສດ, ທ່ານກ່າວວ່າ, ຕ້ອງຍົກສູງຄຸນນະພາບຄູສອນ. ມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະມີປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ດີ ຖ້າພະນັກງານສອນບໍ່ມີຄວາມສາມາດໃນການຈັດສົ່ງ.
ນອກນີ້, ອະດີດຫົວໜ້າກົມຍັງກ່າວວ່າ, ບົດບາດຂອງນັກຂຽນປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ຢຸດຢູ່ທີ່ການສັງລວມ. ພວກເຂົາເຈົ້າຈໍາເປັນຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ຂະບວນການສິດສອນ, ການສັງເກດການຮຽນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ແລະດໍາເນີນການສໍາຫຼວດເພື່ອປະເມີນຜົນທີ່ແທ້ຈິງ. ຈາກນັ້ນ, ຜູ້ຂຽນຈະແກ້ໄຂເອກະສານ ແລະ ປັບປຸງຄວາມຮູ້ເປັນປະຈຳ, ທຸກໆປີ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ຜູ້ຂຽນຍັງມີໜ້າທີ່ທີ່ສຳຄັນໃນການຊ່ວຍເຫຼືອພະນັກງານການສິດສອນ, ຕັ້ງແຕ່ການແນະນຳວິທີການອອກແບບການບັນຍາຍ, ສ້າງບົດສອບເສັງ ຈົນເຖິງການສ້າງ ແລະ ພັດທະນາວັດທະນະທຳການອ່ານໃຫ້ນັກຮຽນ.
ປື້ມແບບຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປັບປຸງແລະປ່ຽນແປງທຸກໆປີ. ໃນແຕ່ລະປີ, ຜູ້ຂຽນຕ້ອງເຂົ້າຮ່ວມໃນການສັງເກດຊັ້ນ, ການສໍາຫຼວດການປະຕິບັດ, ການປະເມີນຜົນການປະຕິບັດ, ການປັບປຸງເອກະສານ, ແລະການປັບປຸງຄວາມຮູ້. ຜູ້ຂຽນຍັງຕ້ອງມີບົດບາດໃນການຊີ້ນໍາຄູອາຈານ, ອອກແບບການບັນຍາຍ, ການທົດສອບ, ແລະສ້າງວັດທະນະທໍາການອ່ານສໍາລັບນັກຮຽນ.
ທ່ານ ເລຫງອກດີບ, ອະດີດຫົວໜ້າພະແນກການສຶກສາປະຖົມ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໂຮ່ຈິມິນ
ທ່ານ ດິງຈີ້ ເນັ້ນໜັກວ່າ, ຂະບວນການສັງລວມໃນຄັ້ງນີ້ ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມມະຕິຂອງຄະນະບໍລິຫານງານສູນກາງພັກ ວ່າດ້ວຍການສຶກສາຢ່າງໃກ້ຊິດຄື: “ພື້ນຖານ, ປ່ຽນແປງໃໝ່ຮອບດ້ານ, ໄດ້ມາດຕະຖານ, ທັນສະໄຫມ ໃນຍຸກເຊື່ອມໂຍງ”. ນັ້ນບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນວຽກງານຂອງຂະແໜງການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບລວມຂອງທົ່ວສັງຄົມສຳລັບຄົນລຸ້ນຫຼັງຂອງປະເທດ.
ທ່ານ ຫງວຽນວັນລູ, ອາດີດຄູສອນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Trinh Phong, Khanh Hoa, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ຄູອາຈານແມ່ນຜູ້ຕັດສິນບັນດາຜົນສຳເລັດຂອງການປະຕິບັດໂຄງການ.
ດັ່ງນັ້ນ, ຂະບວນການສ້າງປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນຂອບເຂດທົ່ວປະເທດຈຶ່ງຕ້ອງການເຊີນຄູສອນທີ່ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດເຂົ້າຮ່ວມປະກອບສ່ວນ ແລະ ກໍ່ສ້າງ “ຄູສອນ ແລະ ຊ່ຽວຊານຊັ້ນນໍາ ລວບລວມປຶ້ມເພື່ອຮັບປະກັນທິດສະດີ ແລະ ການປະຕິບັດການສິດສອນໃນແຕ່ລະພາກເຂົ້າກັນໄດ້ໃນແຕ່ລະຂັ້ນ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ”, ທ່ານ ລູ້ ແນະນຳ.
ສະເໜີເຊີນຄູສອນທີ່ມີປະສົບການເຂົ້າຮ່ວມການລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນ (ພາບ: ນາມແອງ).
ປ່ຽນປຶ້ມໃຫ້ເປັນບົດຮຽນທີ່ສົດໃສ ແລະມີປະສິດທິພາບ
ເພື່ອຕອບສະໜອງຫຼາຍຄຳເຫັນທີ່ວ່າ “ຮັບປະກັນການຈັດຫາປຶ້ມແບບຮຽນໃນທົ່ວປະເທດເປັນເອກະພາບ” ແມ່ນຝືນກັບຈິດໃຈ “ໂຄງການດຽວ - ຫຼາຍຊຸດ” ແລະ ຈະທຳລາຍສິດເອກະລາດ ແລະ ຄວາມຄິດປະດິດສ້າງຂອງຄູອາຈານ, ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງກົງໄປກົງມາໃນການຮຽບຮຽງປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ໂຄງການ 5 ປີຜ່ານມາ. ການປະເມີນຜົນຢ່າງສະຫງົບແລະລະມັດລະວັງ.
ທ່ານສີຈິ້ນຜິງຊີ້ອອກວ່າ, ມະຕິສະບັບທີ 88/2014/QH13 ໄດ້ຊີ້ອອກຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ບັນດາອົງການ, ບຸກຄົນປະກອບປຶ້ມແບບຮຽນໂດຍອີງໃສ່ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການໃໝ່, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຈັດຕັ້ງການຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນ; ປຶ້ມຊຸດນີ້ໄດ້ຖືກປະເມີນ ແລະອະນຸມັດຢ່າງຍຸດຕິທຳຄືກັບປຶ້ມແບບຮຽນອື່ນໆ.
ຮັບປະກັນການຈັດຫາປຶ້ມແບບປະສົມປະສານໃນຂອບເຂດທົ່ວປະເທດ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ທຸກຂົງເຂດ ໂດຍສະເພາະເຂດດ້ອຍໂອກາດສາມາດຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການໃໝ່ໄດ້ຢ່າງຄ່ອງຕົວ, ບໍ່ມີການກີດຂວາງລາຄາປຶ້ມ, ການສະໜອງ ຫຼື ການເຂົ້າເຖິງອຸປະກອນການຮຽນແມ່ນເໝາະສົມ.
ຖ້າມີຫນ່ວຍງານຫຼືບຸກຄົນທີ່ສາມາດລວບລວມຫນັງສືທີ່ດີກວ່າແລະເຫມາະສົມກວ່າ, ປະຕູເປີດຢູ່ສະເຫມີສໍາລັບພວກເຂົາທີ່ຈະນໍາໃຊ້. ແຕ່ຖ້າພວກເຂົາບໍ່ເຮັດດີກວ່າ, ການມີປື້ມຫຼາຍຊຸດທີ່ "ດີເທົ່າທຽມກັນ" ແລະສາມາດທົດແທນເຊິ່ງກັນແລະກັນພຽງແຕ່ຈະກະຈາຍຊັບພະຍາກອນແລະເຮັດໃຫ້ການປະຕິບັດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ໃນຂະນະທີ່ມູນຄ່າເພີ່ມແມ່ນບໍ່ສໍາຄັນ.
ຊຸດປຶ້ມທີ່ດີເປັນພຽງເຄື່ອງມືເທົ່ານັ້ນ, ປະສິດທິຜົນການສິດສອນຍັງຂຶ້ນກັບຄວາມສາມາດ ແລະ ຂໍ້ລິເລີ່ມຂອງຄູ (ພາບ: ຮວ່າງງວຽນ).
ເນື່ອງຈາກສະຖານະການທີ່ຈະມາເຖິງຂອງການເລືອກພຽງແຕ່ຫນຶ່ງໃນສາມຊຸດປື້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນສໍາລັບການນໍາໃຊ້ແບບປະສົມປະສານ, ມັນຈະເອົາ "ຄວາມເປັນເອກະລາດ" ຫຼື "ຄວາມຄິດສ້າງສັນ" ຂອງຄູທີ່ຫຼາຍຄົນສົງໄສບໍ? ຕາມທ່ານ Vinh ແລ້ວ, ຄຳຕອບແມ່ນ “ບໍ່”.
ທ່ານວິງເຊື່ອວ່າ, ໃນຕົວຈິງແລ້ວ, ປຶ້ມແບບຮຽນທັງ 3 ຊຸດລ້ວນແຕ່ມີຄຸນນະພາບດີ, ຄູສອນສາມາດສອນໄດ້ດີໂດຍໃຊ້ຊຸດໃດໜຶ່ງ. ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງຄູບໍ່ຂຶ້ນກັບຈໍານວນຊຸດຂອງປຶ້ມ, ແຕ່ຂຶ້ນກັບຄວາມສາມາດທາງດ້ານການສອນ ແລະຄວາມສາມາດໃນການຈັດຕັ້ງການສອນ, ປ່ຽນເນື້ອໃນໃຫ້ເປັນປະສົບການທີ່ເຫມາະສົມ, ເຊື່ອມຕໍ່ກັບຊີວິດຂອງນັກຮຽນ ແລະກະຕຸ້ນຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້.
“ຈໍານວນປຶ້ມແບບຮຽນບໍ່ຄວນເປັນຕົວຊີ້ວັດນະວັດຕະກໍາ, ປັດໄຈຕັດສິນແມ່ນຢູ່ທຸກຂົງເຂດມີປຶ້ມແບບຮຽນດີທີ່ສຸດເພື່ອການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຄ່ອງຕົວ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ, ຄູກໍ່ໄດ້ຮັບການໜູນຊ່ວຍເພື່ອຫັນປຶ້ມໃຫ້ເປັນບົດຮຽນຢ່າງແທດຈິງ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ.
ສະເໜີປັບປຸງວິຊາລວມ
ທ່ານ ຫງວຽນວັນລັ໋ກ, ອາດີດຄູສອນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Trinh Phong, Khanh Hoa ສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕ້ອງແບ່ງບັນດາວິຊາລວມອອກເປັນວິຊາຕ່າງຫາກ ເພື່ອອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການສອນ.
ຕາມເພິ່ນແລ້ວ, ຄວາມຈິງແລ້ວ ມັນເອີ້ນວ່າວິຊາປະສົມປະສານ ແຕ່ໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ໃນທຸກມື້ນີ້ ມອບໃຫ້ຄູສອນແຕ່ລະວິຊາເປັນເອກະລາດ ເພາະບໍ່ມີຄູສອນຄົບຊຸດ.
ປຶ້ມແບບຮຽນແບບປະສົມປະສານເຊັ່ນ: ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດມີໜ້າປົກອັນດຽວກັນ, ແຕ່ເນື້ອໃນຂອງສອງວິຊາຍ່ອຍທີ່ເປັນເອກະລາດບໍ່ສາມາດເອີ້ນວ່າເນື້ອໃນລວມຢູ່ໃນບົດຮຽນດຽວໄດ້, ສະນັ້ນ ບົດຮຽນຂອງແຕ່ລະວິຊາແມ່ນອາຈານສອນ.
ເຊັ່ນດຽວກັນ, ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ (ຟີຊິກ, ເຄມີ, ຊີວະສາດ) ຍັງເປັນການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງເປັນທາງການທີ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການມອບຫມາຍການສອນ, ການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ (ມາຕຣິກເບື້ອງ, ສະເພາະ, ກໍານົດຄໍາຖາມ, ຫມາຍ, ຄໍາຄິດເຫັນ, ແລະອື່ນໆ).
ດຣ ໄຊກົງຫົງ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການປະເມີນ ແລະ ປະເມີນຜົນການສຶກສາ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການທົບທວນຮູບແບບການຮຽນ-ການສອນແບບປະສົມປະສານວິທະຍາສາດທຳມະຊາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນທີ່ສຸດໃນສະພາບການປະຈຸບັນ.
ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິຊາລວມໃນໄລຍະ 4 ປີທີ່ຜ່ານມາ ໄດ້ຮັບຜົນສຳເລັດໃນດ້ານບວກຫຼາຍຢ່າງ ເຊັ່ນ: ການຊ່ວຍເຫຼືອນັກສຶກສາເຂົ້າເຖິງຄວາມຮູ້ທາງວິທະຍາສາດຈາກທັດສະນະວິຊາສະເພາະ, ຕິດພັນກັບການປະຕິບັດຢ່າງໃກ້ຊິດ, ໄດ້ພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານການຄິດວິທະຍາສາດ, ການແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ໄປສູ່ຊີວິດ...
ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໂຄງການກໍ່ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ແກ່ການປະດິດສ້າງວິທີການສອນ, ເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງຮູບແບບການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນ, ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດປະຕິບັດການທົດລອງ ແລະ ກິດຈະກຳປະສົບການຕົວຈິງ.
ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງມີຂໍ້ບົກຜ່ອງທີ່ໂດດເດັ່ນເຊັ່ນ: ຄວາມບໍ່ເຂົ້າກັນລະຫວ່າງຕົວແບບປະສົມປະສານແລະຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານການສອນ, ຄວາມສັບສົນ, ການໂຫຼດເກີນ, ແລະແມ້ກະທັ້ງການບິດເບືອນໃນຈຸດສຸມໃນເວລາສອນ ... ນີ້ນໍາໄປສູ່ບັນຫາຂອງນັກຮຽນ "ຫັນຫລັງ" ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ.
ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm
![[ຮູບພາບ] ຂົວ 1 Binh Trieu ໄດ້ສ້າງສໍາເລັດ, ຍົກສູງຂຶ້ນ 1,1 ແມັດ, ແລະຈະເປີດການຈະລາຈອນໃນທ້າຍເດືອນພະຈິກ.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/10/2/a6549e2a3b5848a1ba76a1ded6141fae)
(0)