ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານການສອນ: ການປະຕິບັດການກໍານົດຂອບເຂດຊາຍແດນແນວໃດ?

GD&TĐ - ພາຍຫຼັງທົ່ວປະເທດຈັດຕັ້ງເຂດບໍລິຫານຄືນໃໝ່, ຂະແໜງການສຶກສາ, ນອກຈາກຮັບປະກັນສະຖຽນລະພາບແລ້ວ, ຍັງຕ້ອງສຸມໃສ່ຍົກສູງຄຸນນະພາບພະນັກງານສິດສອນໃຫ້ບັນລຸການພັດທະນາແບບຍືນຍົງ.

Báo Giáo dục và Thời đại•11/08/2025

ພື້ນຖານແຂງ

“ໃນສົກຮຽນ 2025-2026, ຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຈະຮັກສາລະດັບພະນັກງານ ແລະ ຈຳນວນພະນັກງານຂອງບັນດາພະແນກວິຊາຊີບ ແລະ ພະນັກງານລັດ ໃນສາມຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງກ່ອນນີ້, ໃນຊຸມປີຕໍ່ໄປ, ຂະແໜງການທັງໝົດຈະຜັນຂະຫຍາຍແຜນກຳນົດພະນັກງານ ແລະ ພະນັກງານລັດຖະກອນຢ່າງໜ້ອຍ 20%.

ການລວມຕົວຂອງບັນດາຫົວໜ່ວຍປົກຄອງແຂວງສ້າງບັນຫາຍຸດທະສາດໃຫ້ຫຼາຍດ້ານ, ໃນນັ້ນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຖືເປັນໜຶ່ງໃນບັນດາເສົາຄ້ຳສຳຄັນ. ການກໍ່ສ້າງ ແລະ ປັບປຸງກົງຈັກການສອນໃຫ້ເໝາະສົມກັບສະພາບການໃໝ່ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນີ້ກໍ່ແມ່ນໂອກາດ “ເງິນຄຳ” ເພື່ອປັບປຸງແຫຼ່ງກຳລັງ, ວາງແຜນຄືນໃໝ່ດ້ານວິທະຍາສາດ, ແບ່ງປັນປະສົບການດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ສ້າງກຳລັງແຮງໃໝ່ເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບ ການສຶກສາ ທ້ອງຖິ່ນຢ່າງຮອບດ້ານ.

ທ່ານ ຫງວຽນກວາງໄທ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ໄຕນິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ ທົ່ວແຂວງມີຕາໜ່າງການສຶກສາຢ່າງກ້ວາງຂວາງ ດ້ວຍສະຖານທີ່ 1.024 ແຫ່ງນັບແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານຮອດມັດທະຍົມຕົ້ນ, ຮັບໃຊ້ນັກຮຽນ 573.364 ຄົນ. ການແຈກຢາຍຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຫຼາຍ, ລວມທັງສາທາລະນະ (965 ສະຖານທີ່) ແລະທີ່ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະ (60 ສະຖານທີ່), ຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາສໍາລັບເດັກນ້ອຍທຸກຄົນ, ເຖິງແມ່ນວ່າໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ.

“ດ້ວຍຂະໜາດໃຫຍ່, ຂະແຫນງການສຶກສາຂອງແຂວງມີເງື່ອນໄຂໃນການວາງແຜນເຄືອຂ່າຍການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາຄືນໃໝ່ຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນກວ່າ, ແທນທີ່ຈະຈັດຊຸດຝຶກອົບຮົມຂະໜາດນ້ອຍ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສາມາດຮ່ວມມືກັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ມີຊື່ສຽງເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ມີຄຸນະພາບສູງໃຫ້ແກ່ທີມທັງໝົດ.

ເນື້ອໃນການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງເນັ້ນໃສ່ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນຂອງຂະແໜງອຸດສາຫະກຳເຊັ່ນ: ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ໃຫ້ມີປະສິດຕິຜົນ, ປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການຫັນເປັນດິຈິຕອລ, ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ ແລະ ການປະເມີນເພື່ອພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ທ່ານ ໄທ ກ່າວ.

ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ພາຍຫຼັງຈັດວາງເຂດບໍລິຫານຄືນໃໝ່ນັບແຕ່ວັນທີ 1 ກໍລະກົດ 2025, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ເລີ່ມກະກຽມໃຫ້ແກ່ສົກຮຽນໃໝ່ 2025 – 2026. ພິເສດແມ່ນບັນດານະໂຍບາຍທີ່ສົມບູນ, ປັບປຸງຄຸນສົມບັດຂອງພະນັກງານແມ່ນບຸລິມະສິດອັນດັບໜຶ່ງເພື່ອຮັບປະກັນສິດຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ.

ທ່ານ ຫງວຽນວັນຮິວ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ພາຍຫຼັງສົມທົບກັບ 3 ທ້ອງຖິ່ນກ່ອນນີ້ຄື: ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ແຂວງ ບິ່ງເຢືອງ, ແຂວງ ບ່າເຣ້ຍ - ຫວຸງເຕົ່າ , ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ກາຍເປັນທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີໂຮງຮຽນໃຫຍ່ກວ່າໝູ່ຢູ່ໃນທົ່ວປະເທດ ດ້ວຍກ່ວາ 3.500 ສະຖານທີ່ການສຶກສາ, ມີຄູສອນເກືອບ 2,610 ລ້ານຄົນ, ນັກສຶກສາ. ນີ້ແມ່ນໂອກາດດີເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງມີເງື່ອນໄຂສະດວກກວ່າໃນການພັດທະນາ.

“ສາມແຂວງ, ນະຄອນໃນເມື່ອກ່ອນມີຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມທີ່ດີ ແລະ ຂ້ອນຂ້າງເທົ່າທຽມກັນ, ເຮັດໃຫ້ການຮັກສາຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມພາຍຫຼັງການລວມຕົວງ່າຍຂຶ້ນ ແລະ ໄວຂຶ້ນ, ອັນທີສອງ, ກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍສະໜັບສະໜູນການສຶກສາ, ທັງສາມແຂວງ, ນະຄອນມີນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍດ້ານລາຍຮັບໃຫ້ແກ່ຄູອາຈານ, ສ້າງຄວາມໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈໃຫ້ຄະນະບໍລິຫານ, ຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ອອກແຮງງານມີຄວາມໝັ້ນໃຈຕໍ່ອາຊີບ”.

ກ່ອນໜ້ານັ້ນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ມີມະຕິ 08/2023/NQ-HDND (ລົງວັນທີ 19 ກັນຍາ 2023) ຂອງສະພາປະຊາຊົນນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ວ່າດ້ວຍການເພີ່ມລາຍຮັບໃຫ້ແກ່ພະນັກງານ, ລັດຖະກອນ, ພະນັກງານລັດຖະກອນໃນຂະແໜງຄຸ້ມຄອງລັດ, ອົງການຈັດຕັ້ງການເມືອງ-ສັງຄົມ ແລະ ຫົວໜ່ວຍບໍລິການສາທາລະນະຂອງນະຄອນ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ແຂວງ ບິ່ງເຢືອງ ແລະ ບ່າເຣ້ຍ - ຫວູງເຕົ່າ ເມື່ອກ່ອນກໍ່ມີນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍດ້ານລາຍຮັບໃຫ້ຄູອາຈານ. ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ພະແນກສຶກສານະຄອນ ສືບຕໍ່ແນະນຳໃຫ້ຄະນະປະຈຳພັກນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ສະເໜີມະຕິສະພາປະຊາຊົນນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແນະນຳລາຍຮັບເພີ່ມເຕີມໃຫ້ແກ່ພະນັກງານ, ລັດຖະກອນ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມໝັ້ນຄົງໃນວຽກງານ, ຄົ້ນຄວ້າ, ຜັນຂະຫຍາຍບັນດານະໂຍບາຍດຶງດູດພະນັກງານທີ່ມີຄຸນວຸດທິສູງເຂົ້າມາເຮັດວຽກຢູ່ເມືອງ.

ເວລາຮຽນຂອງນັກສຶກສາທີ່ໂຮງຮຽນປະຖົມຕວນກຽວ (HCMC). ພາບ: NTCC

ສິ່ງທ້າທາຍແລະໂອກາດ

ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ນອກຈາກເງື່ອນໄຂທີ່ສະດວກແລ້ວ, ການລວມຕົວຍັງສ້າງຄວາມທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງ. ບັນຫາສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນການຂາດແຄນຄູສອນໃນທັງ 3 ດ້ານ, ແຜ່ລາມໄປທົ່ວທຸກລະດັບການສຶກສາ, ຕົ້ນຕໍແມ່ນສຸມໃສ່ວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ພາສາອັງກິດ, ດົນຕີ ແລະ ວິຈິດສິນ. ນີ້ແມ່ນບັນຫາຍາກທີ່ບໍ່ສາມາດແກ້ໄຂໄດ້ທັນທີ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ດ້ວຍຂອບເຂດການປົກຄອງໃໝ່ທີ່ກວ້າງຂວາງ ແລະ ຫຼາກຫຼາຍປະເພດເສດຖະກິດເຊັ່ນ: ຊົນນະບົດ, ຕົວເມືອງ, ຕາແສງເກາະ, ເຂດເສດຖະກິດພິເສດ ແລະ ອື່ນໆ, ໄດ້ກຳນົດບັນດາຂໍ້ກຳນົດໃໝ່ໃຫ້ແກ່ຂະແໜງການສຶກສາໃນການປະຕິບັດບັນດາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນ.

ທ່ານ ຫງວຽນວັນຮິວ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອແກ້ໄຂສະພາບຂາດເຂີນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ເພີ່ມ “ຄຳສັ່ງ” ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຍັງສືບຕໍ່ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາທິດທາງທີ່ໄດ້ປະຕິບັດກ່ອນການລວມຕົວຄື: ຜັນຂະຫຍາຍຮູບແບບ “ຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອນ”, ການຈັດຕັ້ງການຮຽນທາງໄກ, ຄຸ້ມຄອງ ແລະ ແລກປ່ຽນປະສົບການຕາມກຸ່ມວິຊາຊີບ ເພື່ອຍົກສູງຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານສິດສອນ.

ເຊັ່ນດຽວກັນ, ຕາມທ່ານ ຫງວຽນກວາງໄທ, ຄວາມວິຕົກກັງວົນກ່ຽວກັບວຽກເຮັດງານທຳ, ແຮງກົດດັນເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບສະພາບແວດລ້ອມໃໝ່ ແລະ ວິທີການຄຸ້ມຄອງ, ຫລື ຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານວັດທະນະທຳການເຮັດວຽກລະຫວ່າງບັນດາຫົວໜ່ວຍລ້ວນແຕ່ມີຄວາມທ່ຽງທຳ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການລວມຕົວດັ່ງກ່າວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປັບປຸງໂຄງປະກອບອຸປະກອນ, ຈາກຂັ້ນກົມເຖິງຂັ້ນພະແນກ ແລະ ຫົວໜ່ວຍໂຮງຮຽນ. ຄູ ແລະ ຜູ້ຈັດການບາງຄົນອາດຈະຕ້ອງຍ້າຍໄປບ່ອນເຮັດວຽກໃໝ່, ປະເຊີນກັບສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກ, ເພື່ອນຮ່ວມງານ, ແລະແມ່ນແຕ່ວັດທະນະທໍາທ້ອງຖິ່ນ.

ໂດຍສະເພາະກັບພະນັກງານການສອນທີ່ສູງອາຍຸ, ການປັບຕົວເຂົ້າກັບການປ່ຽນແປງໃນການຄຸ້ມຄອງ, ວິທີການສິດສອນຕາມໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ແລະເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານແມ່ນເປັນສິ່ງທ້າທາຍແລ້ວ, ປະຈຸບັນເຖິງແມ່ນວ່າໃນໂຄງສ້າງອົງການຈັດຕັ້ງໃຫມ່. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຍັງມີບັນຫາຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານວັດທະນະທຳ ແລະ ວິທີເຮັດວຽກລະຫວ່າງບັນດາຫົວໜ່ວຍ. ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນຂອງ ໄຕນິງ (ເກົ່າ) ແລະ ລອງອານ (ເກົ່າ) ລ້ວນແຕ່ມີຄຸນລັກສະນະຂອງຕົນເອງໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ການເຄື່ອນໄຫວແບບຈຳລອງ ແລະ ແບບແຜນວິທີເຮັດວຽກທີ່ມີລັກສະນະເປັນຮູບປະທຳໃນຫຼາຍປີຜ່ານມາ. ການປອງດອງກັນທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຫຼົ່ານີ້, ສ້າງຈິດໃຈສາມັກຄີ, ເປັນເອກະພາບເພື່ອຈຸດໝາຍຮ່ວມບໍ່ແມ່ນວຽກງານທີ່ງ່າຍດາຍ, ຕ້ອງມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ, ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງຢ່າງເປັນລະບົບຈາກອົງການຄຸ້ມຄອງ.

ຕາມສະຖິຕິ, ພະແນກສຶກສາແຂວງ ໄຕນິງ ຂາດຄູສອນທັງໝົດ 2.481 ຄົນ (ອະນຸບານ: 528 ຄົນ, ປະຖົມ: 735 ຄົນ, ມັດທະຍົມ: 917 ຄົນ, ມັດທະຍົມຕອນປາຍ: 301 ຄົນ) ແລະ ພະນັກງານໂຮງຮຽນ 349 ຄົນ. ສາເຫດທີ່ພາໃຫ້ເກີດສະພາບການດັ່ງກ່າວ, ຕາມການລາຍງານແມ່ນມາຈາກຫຼາຍປັດໃຈຄື: ຈໍານວນຜູ້ມີຄຸນວຸດທິເຂົ້າຮ່ວມການຮັບສະໝັກພະນັກງານບໍ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການ, ຄູຈະລາອອກ ຫຼື ປ່ຽນວຽກ ແລະ ທີ່ສຳຄັນແມ່ນນະໂຍບາຍການຮັບສະໝັກ ແລະ ປິ່ນປົວພະຍາດບໍ່ເປັນທີ່ດຶງດູດ ແລະ ຮັກສາຜູ້ທີ່ມີພອນສະຫວັນ.

ທ່ານຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄຕນິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການລວມຕົວ ເຖິງວ່າຈະປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຍັງເປີດກາລະໂອກາດອັນລ້ຳຄ່າເພື່ອສ້າງໂຄງປະກອບ ແລະ ພັດທະນາພະນັກງານສິດສອນຢ່າງຮອບດ້ານ ແລະ ໝັ້ນຄົງ. ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ມີທິດທາງຍຸດທະສາດ, ສຸມໃສ່ຫັນບັນດາສິ່ງທ້າທາຍໄປສູ່ການຊຸກຍູ້ການພັດທະນາ.

ສະເພາະກົມຈະສົມທົບກັນນະໂຍບາຍ, ສ້າງແຮງຈູງໃຈດຶງດູດ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຄູ. ປະຕິບັດບັນດານະໂຍບາຍສະເພາະເພື່ອດຶງດູດ ແລະ ໜູນຊ່ວຍຄູສອນໂດຍສະພາປະຊາຊົນ 2 ແຂວງໃນເມື່ອກ່ອນ (ມະຕິເລກທີ 93/2024/NQ-HDND ຂອງໄຕນິງ ແລະ ມະຕິເລກທີ 30/2023/NQ-HDND ຂອງລອງອານ). ນອກນີ້, ກົມຈະປັບປຸງແຫຼ່ງກຳລັງ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາ.

ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຄັດເລືອກຄູໃນປີ 2024. ພາບ: NQ

ການປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານການສອນ

ຕາມທັດສະນະຂອງພະນັກງານຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ, ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຝູ, ອໍານວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບຸ່ຍທິຊວນ (HCMC) ຖືວ່າ: ການປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານການສິດສອນບໍ່ແມ່ນການລວມຕົວຂອງກົນຈັກ, ແຕ່ເປັນການສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາທີ່ປ່ຽນແປງໄດ້, ເຊິ່ງຄູສອນແຕ່ລະຄົນຖືກຈັດໃສ່ໃນບົດບາດທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຍົກສູງກຳລັງແຮງ ແລະ ຜ່ານຜ່າຂໍ້ຈຳກັດ. ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍນັ້ນ, ກ່ອນອື່ນໝົດ, ໄລຍະການປະເມີນຄວາມສາມາດແມ່ນພື້ນຖານຂອງການດັດແປງຍຸດທະສາດທັງໝົດ.

ລະບົບການສຶກສາບໍ່ສາມາດປະຕິບັດໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບຫາກບໍ່ມີຂໍ້ມູນທີ່ຖືກຕ້ອງກ່ຽວກັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດ. ໂດຍສະເພາະ, ການປະເມີນຜົນຕ້ອງບໍ່ພຽງແຕ່ອີງໃສ່ຄຸນສົມບັດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງກວມເອົາຄຸນວຸດທິວິຊາຊີບ, ທັກສະການສອນ, ຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ແລະການປັບຕົວເຂົ້າກັບໂຄງການການສຶກສາໃຫມ່. ສິ່ງທີ່ ສຳ ຄັນກວ່ານັ້ນ, ການປະເມີນບໍ່ໄດ້ແນໃສ່ການຈັດປະເພດ, ແຕ່ເພື່ອຄົ້ນຫາຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມແລະການອອກແບບແຜນທີ່ການພັດທະນາສ່ວນບຸກຄົນທີ່ ເໝາະ ສົມ.

“ການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດດ້ວຍຄົນ, ຄວາມຕ້ອງການ, ວິທີການຝຶກອົບຮົມມະຫາຊົນສະແດງໃຫ້ເຫັນຂໍ້ຈຳກັດຫຼາຍຢ່າງ, ແຕ່ຕ້ອງຫັນການເຄື່ອນໄຫວຝຶກອົບຮົມໄປສູ່ການເປັນບຸກຄົນຢ່າງແຂງແຮງ, ມີການແນະນຳຜູ້ອ່ອນແອ, ຄົນທີ່ດີພັດທະນາຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ເປັນຫຼັກຖານວິຊາຊີບຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການປັບໂຄງສ້າງຂອງກຸ່ມອາຊີບເປັນກຸ່ມ, ການສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທາງວິຊາການທີ່ 'ເປີດ' ດ້ວຍການພົວພັນເພື່ອນມິດ. ການສ້າງກຸ່ມວິຊາຊີບລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ໃນຊຸມຊົນ ແມ່ນບາດກ້າວທີ່ຈຳເປັນເພື່ອທຳລາຍຄວາມໂດດດ່ຽວດ້ານວິຊາຊີບ, ສ້າງບ່ອນຮຽນຮູ້ລວມ.

ຕາມທ່ານຮ່ວາງແທ່ງຟຸກແລ້ວ, ການໝູນວຽນແມ່ນຍຸດທະສາດ, ຫັນແຫຼ່ງກຳລັງມຸ່ງໄປສູ່ການພັດທະນາ, ເປົ້າໝາຍການໝູນວຽນແມ່ນອີງໃສ່ຫຼັກການສະໝັກໃຈພ້ອມກັບບັນດານະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍຄື: ຈຸດແຂ່ງຂັນ, ເງິນອຸດໜູນ, ເຮືອນຢູ່ສາທາລະນະ, ບຳລຸງສ້າງບຸລິມະສິດ...

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ນຳການປະດິດສ້າງການປະເມີນຜົນຂອງຄູ, ຖືປະສິດທິຜົນການສຶກສາເປັນມາດຕະຖານ. ພວກເຮົາຕ້ອງຫັນຈຸດສຸມຈາກການປະເມີນຢ່າງເປັນທາງການໄປເປັນການປະເມີນຜົນທີ່ມີຄວາມຄືບໜ້າຂອງຜູ້ຮຽນ, ຄຸນນະພາບຂອງການຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນ, ລະດັບຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນການສິດສອນ, ແລະ ການປະກອບສ່ວນຂອງຄູອາຈານເຂົ້າສູ່ຊຸມຊົນອາຊີບ. ຂະແໜງການສຶກສາຕ້ອງຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນດິຈິຕອນເພື່ອຊ່ວຍເປີດກວ້າງກາລະໂອກາດການຮຽນຮູ້ໃຫ້ແກ່ພະນັກງານ ແລະ ຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງພາກພື້ນ.

“ຕ້ອງມີນະໂຍບາຍຄ່າຕອບແທນເພື່ອກະຕຸກຊຸກຍູ້ຄູ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໃນສະພາບການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງ, ຄູອາຈານຕ້ອງໄດ້ຮັບການຮັບຟັງ, ໄດ້ຮັບການປົກປ້ອງ, ສ້າງອຳນາດ ແລະ ນຳພາ, ແລະ ເຫັນໄດ້ຊັດວ່າບົດບາດຂອງຕົນໃນການປະຕິຮູບ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເພີ່ມທະວີການໄປທັດສະນະສຶກສາປະສົບການໃຫ້ແກ່ຄູສອນ, ແທນທີ່ຈະເປັນການຝຶກອົບຮົມແບບເຈ້ຍ ຫຼື ຫ້ອງຮຽນທິດສະດີ, ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຄູປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການປັບຕົວ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການເຊື່ອມຕໍ່ກັບຊຸມຊົນຕາມທໍາມະຊາດ ແລະ ຍືນຍົງ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການປັບປຸງຄວາມອາດສາມາດຂອງພະນັກງານການສິດສອນບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບການ 'ແບນ' ແຕ່ "ຍົກສູງລະດັບ" ຂອງແຕ່ລະຄົນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີນະໂຍບາຍທີ່ສອດຄ່ອງແລະວິໄສທັດຂອງມະນຸດ. ພຽງແຕ່ເມື່ອຄູໄດ້ຮັບການດົນໃຈຈຶ່ງສາມາດກາຍເປັນເສົາຄ້ຳໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາແບບຍືນຍົງໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງ,” ທ່ານ ຮ່ວາງແທ່ງຟູ ເນັ້ນໜັກວ່າ.

“ການລວມຕົວແມ່ນເວລາທີ່ເໝາະສົມໃນການກວດກາ ແລະ ເຕົ້າໂຮມທັງລະບົບການຈັດຕັ້ງ, ນັບແຕ່ອົງການເຖິງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາ, ໂດຍກົງກັບການຈັດຕັ້ງວິທະຍາສາດທີ່ມີລັກສະນະ ແລະ ໜ້າທີ່ທີ່ຈະແຈ້ງ ແມ່ນເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການຄຸ້ມຄອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ນັບແຕ່ການຮັບໃຊ້, ການແຕ່ງຕັ້ງ, ການຈັດຕັ້ງເງິນເດືອນ ໄປເຖິງການເຄື່ອນໄຫວ ແລະ ລາງວັນ ໃຫ້ດຳເນີນໄປຢ່າງຍຸດຕິທຳ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ.

ນີ້ຈະຊ່ວຍສ້າງຄວາມໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈ ແລະ ຄວາມສະຫງົບຈິດໃຈໃຫ້ແກ່ບັນດາຄູອາຈານ, ລົບລ້າງຄວາມວິຕົກກັງວົນກ່ຽວກັບຄວາມບໍ່ຍຸດຕິທຳໃນສະພາບການເຮັດວຽກໃໝ່,” ທ່ານ ຫງວຽນກວາງໄທ ກ່າວວ່າ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-doi-ngu-nha-giao-thuc-hien-the-nao-sau-sap-xep-dia-gioi-post743455.html