ພວກເຮົາຄວນຮັກສາປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດເພື່ອສ້າງການແຂ່ງຂັນ, ທັດສະນະຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ ດຣ

ໃນວັນໄຂສົກຮຽນໃໝ່, ຄຳຖາມທີ່ວ່າຄວນມີປຶ້ມແບບຮຽນໜຶ່ງຊຸດຫຼືຫຼາຍຊຸດກໍ່ເກີດການໂຕ້ຖຽງກັນອີກ.

ນັກຂ່າວ ທຽນຟອງ ໄດ້ໃຫ້ສຳພາດຕໍ່ທ່ານ ດຣ ຈ່າວວັນເຢືອງ, ປະລິນຍາເອກສາຂາຟີຊິກວິສະວະກຳ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີວຽນນາ (ອົດສະຕາລີ); ຜູ້ທີ່ເຮັດວຽກ ແລະຄົ້ນຄວ້າຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Liverpool (ອັງກິດ), ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດສິງກະໂປ ເພື່ອເຂົ້າໃຈບັນຫານີ້ດີຂຶ້ນ.

ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ຍັງເຫຼືອບໍ່ດົນກໍຈະກາຍເປັນ “ຂອງເຫຼືອ” ເພາະບໍ່ໄດ້ເລືອກ.

ທີ່ຮັກແພງ ທ່ານ ດຣ ເຈິ່ນວັນເຢືອງ, ເປັນຫຍັງມະຕິເລກທີ 88 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດຈຶ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ສ້າງຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນຂອງລັດເປັນພື້ນຖານ, ໃນຂະນະທີ່ປຶ້ມແບບຮຽນອື່ນໆຖືກສັງຄົມ, ຮັບປະກັນຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງປຶ້ມແບບຮຽນ?

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ນີ້ແມ່ນການສືບຕໍ່ຂອງທັດສະນະທີ່ "ລັດຕ້ອງມີບົດບາດນໍາພາໃນທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ". ກ່ອນໜ້ານີ້ ມີບົດບາດນຳໜ້າທາງດ້ານ ເສດຖະກິດ , ວັດທະນະທຳ, ສິລະປະ, ວິທະຍາສາດ, ການສຶກສາ ແລະ ອື່ນໆ, ມາຮອດປັດຈຸບັນ ລັດໄດ້ຍົກບົດບາດນຳພາໃນຫຼາຍດ້ານເພື່ອມີບົດບາດໃນການຄຸ້ມຄອງລັດ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນໃນຂົງເຂດເສດຖະກິດ-ວັດທະນະທຳ-ສິລະປະ ເພາະຄວາມເປັນຈິງໄດ້ພິສູດແລ້ວວ່າ ຖ້າລັດສຸມໃສ່ຄຸ້ມຄອງແມ່ນຈະມີປະສິດທິຜົນຫຼາຍກວ່າການກະທຳທຸກຢ່າງໂດຍກົງ.

ດ້ານການສຶກສາເຫັນວ່າ “ລັດຕ້ອງມີບົດບາດນຳພາ” ຍັງໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກປະຊາຊົນຫຼາຍດ້ານ, ບາງທີພຽງແຕ່ເພື່ອຄວາມສະດວກສະບາຍໃນການຄຸ້ມຄອງ ຫຼື ຍ້ອນຄວາມບໍ່ໝັ້ນຄົງໃນການມອບໝາຍໜ້າທີ່ການລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ໜ່ວຍງານພິມຈຳໜ່າຍ, ຈຶ່ງມີການສະເໜີໃຫ້ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຮັບຜິດຊອບສ້າງຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນຂອງລັດ.

ດັ່ງນັ້ນ, ເບື້ອງຫລັງຂອງການສ້າງປຶ້ມແບບຮຽນຂອງລັດຈຶ່ງເປັນບັນຫາໃຫຍ່ກວ່າ, ຄື: ລັດຕ້ອງມີບົດບາດນໍາພາໃນການສ້າງປຶ້ມແບບຮຽນໂດຍກົງ, ຫຼືເນັ້ນໃສ່ການຄຸ້ມຄອງລັດໃນການປະເມີນ ແລະ ການອອກປຶ້ມແບບຮຽນ? ນັ້ນແມ່ນບັນຫາໃຫຍ່ທີ່ສຸດ, ແມ່ນບັນຫານະໂຍບາຍບໍລິຫານຂອງປະເທດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນບັນຫາ ການສຶກສາ .

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ໄດ້ມີຄວາມເຫັນວ່າ, ນະໂຍບາຍ “ຮັບປະກັນການຈັດຫາປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດ” ໄປຝືນກັບຈິດໃຈ “ໂຄງການດຽວ - ປຶ້ມຫຼາຍຊຸດ” ແລະ ຈະທຳລາຍສິດເອກະລາດ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຄູ. ຖ້າພວກເຮົາເລືອກພຽງແຕ່ຫນຶ່ງໃນສາມຊຸດຂອງປື້ມປະຈຸບັນສໍາລັບການນໍາໃຊ້ທີ່ເປັນເອກະພາບ, ມັນຈະທໍາລາຍ "ຄວາມເປັນເອກະລາດ" ຫຼື "ຄວາມຄິດສ້າງສັນ" ຂອງຄູສອນຕາມທີ່ພວກເຮົາຢ້ານບໍ?

ເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນງ່າຍຂຶ້ນໃນການຈິນຕະນາການ, ພວກເຮົາພິຈາລະນາເລືອກຫນັງສືເປັນການສັ່ງອາຫານໃນຮ້ານອາຫານ, ຕົວຢ່າງ. ດ້ານໜຶ່ງແມ່ນອາຫານທາງກາຍ, ອີກດ້ານໜຶ່ງແມ່ນອາຫານທາງວິນຍານ. ພວກເຮົາຈະເຫັນວ່າໃນເວລາທີ່ມີຫຼາຍອາຫານທີ່ຈະເລືອກເອົາ, ລະດັບຂອງການເປັນເອກະລາດແນ່ນອນວ່າຈະສູງຂຶ້ນ. ການເລືອກອາຫານໃດໆກໍ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການພິຈາລະນາສ້າງສັນຫຼາຍຂຶ້ນໃນການຕັດສິນໃຈ. ທາງດ້ານຮ້ານອາຫານ, ເມື່ອຖືກບັງຄັບໃຫ້ເຮັດອາຫານຫຼາຍເຍື່ອງໃຫ້ລູກຄ້າເລືອກ, ລະດັບຄວາມຄິດສ້າງສັນກໍ່ຈະສູງຂຶ້ນເຊັ່ນກັນ.

ຖ້າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສ້າງມາດຕະຖານປຶ້ມແບບຮຽນ, ຢ້ານວ່າປຶ້ມແບບຮຽນອື່ນຈະ “ຊ້ຳຊ້ອນ” ບໍ? ເພາະແລ້ວຄູ ແລະ ນັກຮຽນຈະເລືອກປຶ້ມຂອງກະຊວງ ແລະ ເປົ້າໝາຍການສັງລວມປຶ້ມແບບຮຽນຂອງສັງຄົມຈະເສື່ອມເສຍບໍ? ແລະຈໍານວນປຶ້ມແບບຮຽນຄວນເປັນຕົວວັດແທກນະວັດຕະກໍາບໍ?

ພວກເຮົາສາມາດຄາດຄະເນໄດ້ວ່າ ເມື່ອກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງສ້າງປຶ້ມແບບຮຽນຂອງລັດ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຈະເລືອກເອົາ “ລາຍການ” ຂອງລັດໃຫ້ປອດໄພ. ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ຍັງເຫຼືອບໍ່ດົນກໍຈະກາຍເປັນ “ຊໍ້າຊ້ອນ” ເພາະວ່າມັນບໍ່ໄດ້ຖືກເລືອກ ຫຼືພິມໃໝ່. ຫຼັງຈາກທີ່ໃຊ້ເວລາສັ້ນ, ພວກເຮົາຈະມີພຽງແຕ່ຫນຶ່ງລາຍການທີ່ຈະເລືອກເອົາຈາກ.

ສ່ວນວ່າຈໍານວນປຶ້ມແບບຮຽນເປັນຕົວວັດແທກນະວັດຕະກໍາ ຫຼື ບໍ່ນັ້ນແມ່ນຍາກທີ່ພວກເຮົາຈະສົນທະນາກັນໄດ້ ເພາະບໍ່ມີການປຽບທຽບ. ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງ, ການປະດິດສ້າງໃນທິດທາງໃດກໍ່ຕາມຕ້ອງໄດ້ຮັບການຊີ້ແຈງກ່ອນທີ່ຈະປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບມາດຕະການປະດິດສ້າງ.

ແຕ່ຄວາມເປັນຈິງແມ່ນໃນຂົງເຂດໃດໜຶ່ງ, ເມື່ອມີຫຼາຍທາງເລືອກ, ນັ້ນແມ່ນເມື່ອມີການແຂ່ງຂັນ, ທຸກຢ່າງຈະດີຂຶ້ນ. ຕົວຢ່າງ, ພວກເຮົາທຸກຄົນເຫັນວ່າເມື່ອມີສາຍການບິນຫຼາຍ, ປີ້ຍົນແມ່ນລາຄາຖືກກວ່າ. ເມື່ອມີຜູ້ໃຫ້ບໍລິການໂທລະສັບຫຼາຍ, ຄ່າບໍລິການຫຼຸດລົງ... ຄຸນນະພາບຂອງສິນຄ້າ ແລະ ການບໍລິການຈະເພີ່ມຂຶ້ນເມື່ອມີຜູ້ໃຫ້ບໍລິການຫຼາຍ. ນັ້ນຄືກົດໝາຍທີ່ເຮົາທຸກຄົນເຫັນແລະປະສົບທຸກມື້.

ໃນເວລານີ້, ການດັດແກ້ປື້ມແບບຮຽນແມ່ນບໍ່ຈໍາເປັນ.

ສົມມຸດວ່າພວກເຮົາຕ້ອງການກັບຄືນໄປຫາປື້ມຮຽນຊຸດດຽວ, ແມ່ນຫຍັງຈະເປັນຜົນກະທົບທາງບວກແລະທາງລົບ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຈົ້າ? ຈະມີການຜູກຂາດທາງດ້ານລາຄາ, ຜູກຂາດທາງດ້ານແນວຄິດ, ແລະວິທີການສິດສອນທີ່ຫຼາກຫຼາຍສໍາລັບນັກຮຽນຫຼາຍກຸ່ມ ແລະໃນພາກພື້ນຕ່າງໆບໍ?

ຖ້າໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນພຽງແຕ່ຊຸດດຽວເທົ່ານັ້ນ, ສິ່ງທີ່ເປັນບວກແມ່ນມັນສະດວກຕໍ່ການປະເມີນ ແລະການຄຸ້ມຄອງປຶ້ມແບບຮຽນ. ມັນຍັງສະດວກສໍາລັບທ້ອງຖິ່ນໃນເວລາເລືອກປື້ມເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຄິດກ່ຽວກັບຫຍັງ. ຄູກໍ່ເຫັນວ່າສະດວກ ເພາະເຂົາເຈົ້າເຮັດຕາມປຶ້ມແບບຮຽນນັ້ນເພື່ອສອນ ແລະ ກຽມສອບເສັງ. ຜູ້ເຮັດການທົດສອບຍັງເຫັນວ່າມັນສະດວກເພາະວ່າພວກເຂົາປະຕິບັດຕາມເນື້ອຫາແລະອຸປະກອນຂອງປື້ມແບບຮຽນນັ້ນເພື່ອສ້າງຄໍາຖາມ, ຫຼີກເວັ້ນການເຈັບຫົວໃນການຊອກຫາເນື້ອຫານອກປື້ມ. ຄອບຄົວຍັງເຫັນວ່າສະດວກ ເພາະຫຼັງຈາກຮຽນຈົບແລ້ວ ສາມາດໂອນໃຫ້ນ້ອງໆໄດ້ຮຽນໃໝ່, ຫຼີກລ່ຽງການໄປຊື້ປຶ້ມໃໝ່. ໃນສັ້ນ, ມັນສະດວກໃນທຸກທາງ!

ແຕ່ນີ້ແມ່ນຄວາມສະດວກສະບາຍທີ່ຈະບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮັບຜິດຊອບສ່ວນບຸກຄົນ, ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງແມ່ນໄດ້ຮັບການເບິ່ງແຍງຈາກລັດ. ດີຫຼືບໍ່ດີແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງລັດ. ຄໍາຖາມແມ່ນ, ພວກເຮົາຄວນເລືອກຄວາມສະດວກສະບາຍນັ້ນບໍ?

ສິ່ງທີ່ບໍ່ດີທີ່ສຸດກ່ຽວກັບການມີປື້ມແບບຮຽນພຽງແຕ່ຊຸດດຽວແມ່ນວ່າແນວໂນ້ມຂອງການຮຽນຮູ້ rote ແລະການກະກຽມການສອບເສັງຈະລຸກຂຶ້ນທັນທີທັນໃດ. ຖ້າເຮົາສັງເກດຈະເຫັນວ່າການກະຈາຍຄະແນນຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີນີ້ “ງາມຫຼາຍ” ເຂົ້າມາໃກ້ການແຈກຢາຍປົກກະຕິ. ເປັນຫຍັງ? ເນື່ອງຈາກວ່າປີນີ້ເປັນປີທຳອິດທີ່ນັກຮຽນ ມ.12 ໄດ້ຮຽນປື້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ, ສະນັ້ນ ຄຳຖາມສອບເສັງຈຶ່ງສ້າງຂື້ນໃນທິດທາງການນຳໃຊ້ອຸປະກອນນອກປື້ມແບບຮຽນ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນຄວາມຍຸຕິທໍາສາມາດຮັບປະກັນສໍາລັບນັກຮຽນໃນເວລາທີ່ຮຽນຫນັງສືຫຼາຍຊຸດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ນີ້ຊ່ວຍຈໍາກັດການຮຽນຮູ້ rote ແລະການກະກຽມການສອບເສັງຕາມປື້ມແບບຮຽນເຊັ່ນປີທີ່ຜ່ານມາ, ເຮັດໃຫ້ການປະເມີນລະດັບຂອງນັກຮຽນດີຂຶ້ນ, ນໍາໄປສູ່ການແຈກຢາຍຄະແນນ "ທີ່ສວຍງາມ" ດັ່ງທີ່ໄດ້ກ່າວມາ.

ສໍາລັບການຜູກຂາດກ່ຽວກັບລາຄາ, ການຄິດ, ແລະວິທີການສອນ, ພວກເຮົາມີເຫດຜົນທີ່ຈະເປັນຫ່ວງ, ເນື່ອງຈາກວ່າ prerequisite ສໍາລັບການຜູກຂາດແມ່ນໃນເວລາທີ່ມີພຽງແຕ່ທາງເລືອກຫນຶ່ງ, ຫນຶ່ງການແກ້ໄຂ, ຫນຶ່ງສະຫນອງ. ຖ້າມີປຶ້ມແບບຮຽນພຽງແຕ່ຊຸດດຽວທີ່ໃຊ້ໃນການປະຕິບັດ, ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການຕົກຢູ່ໃນການຜູກຂາດແມ່ນຫຼາຍກ່ວາຫຼາຍຊຸດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນ.

ການສົນທະນາຊຸດຮຽນດຽວແມ່ນບັນຫາທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດໃນເວລານີ້, ທ່ານບໍ? ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງທ່ານແມ່ນບັນຫາສຳຄັນ ແລະ ຮີບດ່ວນທີ່ຂະແໜງການສຶກສາຕ້ອງແກ້ໄຂໃນເວລານີ້ແມ່ນຫຍັງ?

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ມັນບໍ່ຈໍາເປັນແທ້ໆທີ່ຈະເຮັດປື້ມແບບຮຽນຄືນໃຫມ່ທັນທີຫຼັງຈາກປື້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນໄດ້ຖືກນໍາມາໃຊ້ຢ່າງເຕັມທີ່ພຽງແຕ່ຫນຶ່ງປີເທົ່ານັ້ນ. ປື້ມແບບຮຽນ, ຫຼັງຈາກທີ່ທັງຫມົດ, ແມ່ນພຽງແຕ່ຮູບແບບຂອງການສະແດງອອກຂອງໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018. ສະນັ້ນ, ຄວນສຸມໃສ່ການປະຕິບັດໂຄງການການສຶກສາປີ 2018 ໃຫ້ມີປະສິດຕິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ປັບປຸງໂຄງການໃຫ້ແທດເໝາະກັບການພັດທະນາຕົວຈິງ ໂດຍສະເພາະເມື່ອ AI ປະກົດຕົວ ແລະ ເຂົ້າສູ່ທຸກດ້ານຂອງຊີວິດ.

ຂອບໃຈ!

ດຣ Giap Van Duong ເປັນຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ, ຈົບປະລິນຍາຕີວິສະວະກໍາຈາກມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີຮ່າໂນ້ຍ (1999), ປະລິນຍາໂທຈາກມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ Chonbok (ເກົາຫຼີ, 2002), PhD in Engineering Physics ຈາກ Vienna University of Technology (Austria, 2006), ແລະການຄົ້ນຄວ້າ postdoctoral ຢູ່ Liverpool University (UK, 2007); ຫຼັງຈາກນັ້ນໄດ້ກັບຄືນໄປສິງກະໂປເພື່ອເຮັດການຄົ້ນຄວ້າຢູ່ຫ້ອງທົດລອງ Temasek, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດສິງກະໂປ, ແຕ່ປີ 2010-2012.
ນັບແຕ່ປີ 2013 ເປັນຕົ້ນມາ, ທ່ານໄດ້ກັບຄືນປະເທດຫວຽດນາມ ແລະ ມຸ່ງໄປເຖິງວຽກງານເຕັມເວລາໃນຂົງເຂດສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ໃນປີ 2015, ລາວໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກຈາກສະມາຄົມອາຊີເປັນຜູ້ນໍາຫນຸ່ມອາຊີ 21.