ການຈັດຕັ້ງໂຮງຮຽນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມວຸ່ນວາຍ

ການຈັດວາງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກດ້ານການສຶກສານັບແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານເຖິງມັດທະຍົມປາຍໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ ຕ້ອງຫຼີກລ້ຽງການເຮັດຜິດເກົ່າຄືນໃໝ່ເມື່ອປະຕິບັດດ້ວຍກົນໄກ.

Báo Thanh niên•09/10/2025

ບາງບ່ອນສະເໜີໃຫ້ຫຼຸດຈຳນວນໂຮງຮຽນລົງ 50%

ຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ພາຍຫຼັງສົມທົບເຂດປົກຄອງແຂວງ, ຂະແໜງການ ແລະ ຈຳນວນສະຖານ ສຶກສາ ຂອງແຕ່ລະແຂວງເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ໂດຍສະເລ່ຍແລ້ວ, ແຕ່ລະແຂວງມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ສຶກສາທົ່ວໄປ, ອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ໂຮງຮຽນສາມັນສຶກສາ 1,000 ກວ່າແຫ່ງ, ແຕ່ຍັງບໍ່ເຖິງແມ່ນນັບພັນສູນການສຶກສາເອກະລາດ ແລະ ເອກະຊົນ.

ທັນທີຫຼັງຈາກການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຈັດຕັ້ງລັດຖະບານສອງຂັ້ນ, ຫຼາຍກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພວມກວດກາຄືນບັນດາເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນ. ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ບາງແຂວງໄດ້ປະຕິບັດການລວມຕົວຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ທີ່ຕັ້ງຂອງໂຮງຮຽນໃນຕາແສງ ຫຼື ຫວອດ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍໄດ້ໃຫ້ບຸລິມະສິດໃນການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນແຫ່ງໃໝ່ຢູ່ເຂດທີ່ຢູ່ອາໄສທີ່ເຂັ້ມແຂງດ້ວຍອັດຕາການເປັນຕົວເມືອງສູງ.

ມາຮອດຈຸດເວລານີ້, ກວາງນິງ ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາທ້ອງຖິ່ນຈຳນວນໜຶ່ງທີ່ໄດ້ຍື່ນສະເໜີໃຫ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງສົມທົບກັນຜັນຂະຫຍາຍລະບົບການສຶກສາແຕ່ອະນຸບານຮອດມັດທະຍົມປາຍ. ທ່ານນາງ ເຈົາຮວ່າຍທູ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາແຂວງກວາງນິງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນທົ່ວແຂວງມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ, ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ສູນອາຊີວະສຶກສາ, ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ (GDTX) ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ, ວິທະຍາໄລ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 637 ແຫ່ງ (ລວມທັງໂຮງຮຽນເອກະຊົນ 56 ແຫ່ງ). ຄາດວ່າ, ພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແລ້ວ, ຈຳນວນຈຸດສຸມຂອງໂຮງຮຽນຈະຫຼຸດລົງປະມານ 50%, ເທົ່າກັບເກືອບ 300 ໂຮງຮຽນ ແລະ ສູນລວມ.

ສະເພາະຕາມພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກວາງນິງ ແລ້ວ, ປະຈຸບັນ ມີໂຮງຮຽນອະນຸບານ 185 ແຫ່ງ, ຄາດວ່າຈະຫຼຸດລົງ 88 ໂຮງຮຽນ; ມີໂຮງຮຽນປະຖົມ 152 ແຫ່ງ, ຫຼຸດລົງ 48 ໂຮງຮຽນ; ປັດຈຸບັນມີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ປະຖົມ-ມັດທະຍົມ ທັງໝົດ 183 ແຫ່ງ, ຫຼຸດລົງ 115 ໂຮງຮຽນ; ມີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ໂຮງຮຽນ ມັທຍົມ ທັງໝົດ 36 ແຫ່ງ, ຫຼຸດລົງ 2 ໂຮງຮຽນ; ມີສູນການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ 14 ແຫ່ງ, ຄາດວ່າຈະມີພຽງ 1 ສູນຂອງແຂວງ ພາຍຫຼັງການລວມຕົວສຳເລັດ.

Sắp xếp trường học, không chỉ để giảm đầu mối - Ảnh 1. — ສຳລັບບັນດາແຂວງເຂດພູດອຍທາງພາກເໜືອ, ການລວມສະຖານທີ່ສຶກສາແມ່ນຄວາມຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄຸນນະພາບການສຶກສາເທົ່າທຽມກັນ.

ທ່ານນາງ Thu ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຂະບວນການສ້າງແຜນການລວມຕົວ “ໄດ້ຄິດໄລ່ຢ່າງຮອບຄອບ, ບໍ່ລົບກວນການຮຽນຂອງນັກສຶກສາ, ບໍ່ກະທົບເຖິງສິດຂອງປະຊາຊົນ”. ນັກຮຽນຍັງຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນທີ່ມີຢູ່, ຮັບປະກັນຫ້ອງຮຽນ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ອຸປະກອນການສອນຢ່າງພຽງພໍ.

ຕາມທ່ານນາງ Thu ແລ້ວ, ພາຍຫຼັງການລວມຕົວແລ້ວ, ລະບົບຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນຈະໄດ້ຮັບການປັບປຸງ ແລະ ເປັນເອກະພາບ; ການເຄື່ອນໄຫວ, ກວດກາ ແລະ ກວດກາຈະສະດວກກວ່າ, ປະກອບສ່ວນຍົກສູງປະສິດທິຜົນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຄຸນນະພາບການສຶກສາທົ່ວແຂວງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ນີ້ຍັງຈະຊ່ວຍຈັດຕັ້ງການຄຸ້ມຄອງພະນັກງານສິດສອນຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ, ແກ້ໄຂສະພາບ “ທ້ອງຖິ່ນສ່ວນເກີນ - ຂາດແຄນຄູ” ທີ່ພວມເກີດຂຶ້ນຢູ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ.

S ສົມທົບເພື່ອໃຫ້ ນັກຮຽນ ມີຄຸນນະພາບການສຶກສາທີ່ເທົ່າທຽມກັນ

ສຳລັບບັນດາແຂວງໃນເຂດພູດອຍທາງພາກເໜືອ, ການລວມຕົວຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຍັງມີຄວາມຈຳເປັນຢ່າງຮີບດ່ວນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການຫຼຸດຈຳນວນໂຮງຮຽນປະຖົມແຍກອອກ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ມີຄຸນນະພາບການສຶກສາຄືກັບນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນຫຼັກ. ໂດຍສະເພາະໃນສະພາບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ເຫັນວ່າຂາດເຂີນຄູໃນວິຊາຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ພາສາອັງກິດ ແລະ ໄອທີ. ຖ້າຫາກເຂົາເຈົ້າບໍ່ເຂັ້ມແຂງຢູ່ທີ່ຕັ້ງຕົ້ນຕໍ, ທ້ອງຖິ່ນເຫຼົ່ານີ້ຈະບໍ່ສາມາດມີຄູອາຈານສອນວິຊາພິເສດດັ່ງກ່າວ.

ໃນເຂດພູດອຍເໝົາວາກ (ໄຕງວຽນ), ພາຍຫຼັງຂັ້ນເມືອງຖືກຍົກເລີກ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງ, ຕາແສງມີ 13 ໂຮງຮຽນ, ມີ 217 ຫ້ອງຮຽນ, ມີນັກຮຽນເກືອບ 6.510 ຄົນ. ເຂົ້າສູ່ສົກຮຽນນີ້, ການສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍດ້ານຄື: ຂາດຄູສອນ, ພະນັກງານ ແພດໝໍ , ພະນັກງານຮັກສາຄວາມປອດໄພ; ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ຊຸດໂຊມ, ຂາດຫ້ອງຮຽນ, ຫ້ອງພະແນກ, ຫໍພັກ ແລະ ນໍ້າສະອາດ. ໂດຍສະເພາະ, ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງຂັ້ນບ້ານ ທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາບໍ່ເໝາະສົມ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປຶກສາຫາລື, ປະດິດສ້າງການຮຽນ-ການສອນ, ການທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນ. ທ່ານ ຟ້າມວັນຕູ່, ເລຂາທິການໃຫຍ່ອົງການອົງການເມືອງເມວວາກໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຕາແສງໄດ້ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມກັບບັນດາໂຮງຮຽນເພື່ອຮັບຟັງ, ຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ສະເໜີບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂຄື: ສັງລວມ ແລະ ລົບລ້າງໂຮງຮຽນດາວທຽມ, ນຳບັນດານັກຮຽນເຂົ້າໂຮງຮຽນຫຼັກ.

Sắp xếp trường học, không chỉ để giảm đầu mối - Ảnh 2. — ພໍ່ແມ່ຂອງໂຮງຮຽນປະຖົມ ເຈືອງຟຸກເກື່ອງ 2, ຕາແສງ ທຽນອານ (ແຂວງ ເງ້ອານ) ໄດ້ປະທ້ວງຄັດຄ້ານການໂຮມໂຮງຮຽນພາຍຫຼັງມື້ເປີດ. ການລວມຕົວຂອງໂຮງຮຽນໃນຫຼາຍແຫ່ງເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ແມ່ນກົນຈັກ, ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ.

N ຜົນສະທ້ອນຈໍານວນຫຼາຍຂອງການຮີບດ່ວນ, ການຜະສົມເຄື່ອງຈັກ

ນັບແຕ່ສົກຮຽນ 2017-2018 ມາຮອດປະຈຸບັນ, ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິ 18 ແລະ ມະຕິ 19 ຂອງຄະນະບໍລິຫານງານສູນກາງພັກ ວ່າດ້ວຍການສືບຕໍ່ປ່ຽນແປງໃໝ່ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ລະບົບການຄຸ້ມຄອງ, ຍົກສູງຄຸນນະພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງຫົວໜ່ວຍການບໍລິການສາທາລະນະ, ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຈັດຕັ້ງສະຖາບັນການສຶກສາຄືນໃໝ່ ແລະ ຖອດຖອນບົດຮຽນຫຼາຍຢ່າງ. ໃນນັ້ນ, ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງຢຸດການໂຮມໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ເໝາະສົມ ຫຼື ເຂົ້າຮ່ວມແລ້ວສະເໜີໃຫ້ແຍກອອກ.

ເກືອບທຸກໆປີກໍ່ມີເຫດການເຊັ່ນ: ພໍ່ແມ່ບໍ່ສົ່ງລູກໄປໂຮງຮຽນ ເພາະຄັດຄ້ານເລື່ອງທີ່ລູກໄປຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນໃກ້ບ້ານ, ແຕ່ພາຍຫຼັງການລວມຕົວແລ້ວຕ້ອງໄປຮຽນຢູ່ໄກຫຼາຍ ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການສັນຈອນ, ເວລາ ແລະ ຄວາມພະຍາຍາມຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຄອບຄົວ.

ຕາມບົດລາຍງານຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ແຕ່ສົກຮຽນ 2020-2021 – 2024-2025, ທົ່ວແຂວງລວມ 31 ໂຮງຮຽນ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ 200 ແຫ່ງ. ຕາມປົກກະຕິ, ບັນດາເມືອງຄື: ເມືອງເກົ່າ Ky Son ໄດ້ຫຼຸດຜ່ອນ 34 ໂຮງຮຽນແຍກອອກເປັນຕົ້ນ, ໄຕງວຽນເກົ່າຫຼຸດລົງ 26 ໂຮງຮຽນ, ເຂດເກົ່າ Que Phong ໄດ້ຫຼຸດຜ່ອນ 21 ໂຮງຮຽນແຍກອອກຈາກຕ່າງປະເທດ, ຕາແສງ Tan Ky ເກົ່າຫຼຸດລົງ 16 ໂຮງຮຽນ...

ຕາມການຕີລາຄາຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ງາອານ ແລ້ວ, ການເຕົ້າໂຮມ ແລະ ໂຮມໂຮງຮຽນຂະໜາດນ້ອຍ ແລະ ໂຮງຮຽນບຸກຄົນ ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້ ໄດ້ປະກອບສ່ວນປັບປຸງອຸປະກອນ, ຫຼຸດຜ່ອນພະນັກງານ, ຫຼຸດຜ່ອນຫົວໜ່ວຍບໍລິຫານ; ເພີ່ມທະວີການນຳໃຊ້ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ອຸປະກອນ; ຫຼີກລ້ຽງການລົງທຶນຢ່າງກວ້າງຂວາງ ແລະ ສ້ອມແປງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນສະພາບງົບປະມານທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ.

ຕາມທ້ອງຖິ່ນຫຼາຍແຫ່ງຄື: ໄຕຟອງ, ເຕືອງເຢືອງ, ກີເຊີນ..., ວຽກງານທີ່ຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດຂອງການເຊື່ອມໂຍງໂຮງຮຽນດາວທຽມ ແມ່ນໂຮງຮຽນອະນຸບານຍ້ອນໄລຍະຫ່າງທາງພູມສາດລະຫວ່າງໂຮງຮຽນດາວທຽມກັບໂຮງຮຽນຫຼັກ; ພໍ່ແມ່ບໍ່ເຫັນດີກັບການລວມຕົວຂອງໂຮງຮຽນ ເນື່ອງຈາກຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການພາລູກໄປໂຮງຮຽນໄກຈາກບ້ານ ແລະ ການສັນຈອນສັບສົນ.

ທ່ານ ໄທວັນແທ່ງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ເຫງ້ອານ ໄດ້ຍົກອອກບັນດາຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຄື: ແຫຼ່ງທຶນທີ່ດິນຈຳກັດໃຫ້ບັນດາສະຖານທີ່ສຶກສາ (ຍ້ອນສະພາບທຳມະຊາດຂອງພາກພື້ນ, ວຽກງານເກັບກູ້ສະຖານທີ່ຫຍຸ້ງຍາກຍ້ອນປະຊາຊົນຕັ້ງຖິ່ນຖານ...), ທຶນລົງທຶນກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນ/ຫ້ອງຮຽນໃໝ່ສຸມໃສ່ບໍ່ໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການ.

ຕາມທ່ານ ແທງຮ໋ວາ ແລ້ວ, ການລວມຕົວຂອງໂຮງຮຽນຢູ່ບາງບ່ອນແມ່ນກົນຈັກ, ຕົ້ນຕໍແມ່ນກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງ, ກົນຈັກ, ບາງໂຮງຮຽນຍັງສອນ ແລະ ຮ່ຳຮຽນຢູ່ບັນດາສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນເກົ່າ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຄຸ້ມຄອງ, ການເຄື່ອນໄຫວອາຊີບ ກໍ່ຄືການຈັດຕັ້ງບັນດາການເຄື່ອນໄຫວທົ່ວໄປຂອງໂຮງຮຽນ. ໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງໄດ້ລວມເອົາໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມເປັນໂຮງຮຽນລະຫວ່າງກັນ. ແຕ່ຫຼັງຈາກການລວມຕົວ, ທັງສອງລະດັບຍັງດໍາເນີນການຂ້ອນຂ້າງເປັນເອກະລາດເນື່ອງຈາກສາຂາວິຊາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຊົ່ວໂມງຮຽນບໍ່ສອດຄ່ອງຜົນກະທົບຕໍ່ວຽກງານການຄຸ້ມຄອງ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ການລວມຕົວຂອງໂຮງຮຽນໃນຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ດຳເນີນໄປ ໃນຂະນະທີ່ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃນໂຮງຮຽນຫຼັກ ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ກະກຽມຢ່າງຄົບຖ້ວນ ເຮັດໃຫ້ການບັນຈຸໂຮງຮຽນເກີນຂອບເຂດ ແລະ ຄວາມກົດດັນຕໍ່ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຂອງໂຮງຮຽນຢູ່ທີ່ນີ້, ໂດຍສະເພາະແມ່ນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຮັບໃຊ້ການຮຽນ-ການສອນແບບຄົບວົງຈອນ ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄຸນນະພາບການດຳເນີນງານຂອງໂຮງຮຽນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

Sắp xếp trường học, không chỉ để giảm đầu mối - Ảnh 3. — ນັກຮຽນ ມສ ແຄນໄຊ (ລາວກາຍ) ຖືກນຳໄປໂຮງຮຽນກິນນອນ ເພື່ອຮັບປະກັນການສຶກສາຮອບດ້ານ.

ຫຼືຢູ່ແຂວງ ເຊີນລາ, ການສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃໝ່ເມື່ອມໍ່ໆມານີ້ ໄດ້ຫຼຸດຈຳນວນໂຮງຮຽນລົງກວ່າ 230 ແຫ່ງ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ພາຍຫຼັງໄລຍະການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ປະກົດການຫຍໍ້ທໍ້ຫຼາຍຢ່າງ, ບໍ່ເໝາະສົມກັບລັກສະນະຂອງເຂດພູດອຍ ແລະ ເຂດຊາຍແດນ. ຕົວຢ່າງ, ມີໂຮງຮຽນຫຼາຍກວ່າ 100 ໂຮງຮຽນຫຼັງການລວມຕົວທີ່ບໍ່ໄດ້ຕາມມາດຖານຂອງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ ເຖິງວ່າຜ່ານມາໄດ້ມາດຕະຖານ; ຫຼື ໃນເຂດທີ່ມີສະພາບເສດຖະກິດ-ສັງຄົມທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ, ມີບາງກໍລະນີທີ່ກ່ອນການລວມຕົວ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບນະໂຍບາຍຂຶ້ນພັກ, ແຕ່ພາຍຫຼັງການລວມຕົວແລ້ວ, ເຂົາເຈົ້າບໍ່ຕອບສະໜອງໄດ້ເງື່ອນໄຂເພື່ອນຳໃຊ້ນະໂຍບາຍນີ້...

ຄຽງຄູ່ກັບຂໍ້ບົກຜ່ອງອື່ນໆຫຼາຍດ້ານ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ເຊີນລາ ເຄີຍສະເໜີ ແລະ ສະເໜີໂຄງການທົດລອງເພື່ອແຍກໂຮງຮຽນ 29 ແຫ່ງ, ສຸມໃສ່ໃຫ້ໂຮງຮຽນມີ 35 ຫ້ອງຮຽນ ແລະ ໂຮງຮຽນກວ່າ 5 ແຫ່ງ; ແຍກໂຮງຮຽນລະຫວ່າງປະເທດທີ່ມີຫຼາຍກວ່າ 45 ຫ້ອງຮຽນ ແລະ ນັກຮຽນເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ; ແຍກໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ ມີໄລຍະທາງເດີນທາງໄກ ລະຫວ່າງສອງໂຮງຮຽນ...

ສະນັ້ນ, ບັນຫາທີ່ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຈະປະເຊີນໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ ແມ່ນການກວດກາຄືນ, ຕີລາຄາຄືນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນການ ແລະ ການຈັດຕັ້ງຕາໜ່າງໂຮງຮຽນໃນໄລຍະຜ່ານມາ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ແຜນການ ແລະ ການຈັດຕັ້ງພັດທະນາຕາໜ່າງໂຮງຮຽນໃຫ້ແທດເໝາະກັບຂະໜາດປະຊາກອນ, ສະພາບການພັດທະນາຂອງແຂວງ, ທິດຊີ້ນຳຂອງສູນກາງ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບສະພາບການໃໝ່ ພາຍຫຼັງການລວມຕົວ ແລະ ການຈັດລຽງບູລິມະສິດເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຂອງປະຊາຊົນ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-hoc-khong-chi-de-giam-dau-moi-185251009222951328.htm