ຄວາມສ່ຽງຕໍ່ພາລະຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ

ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງປີ 2012 ກຳນົດວ່າ ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຕ້ອງປະຕິບັດວຽກງານການຝຶກອົບຮົມ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ການຮ່ວມມືສາກົນ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ປະເມີນຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ແຕ່ການປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາເບິ່ງຄືວ່າຈະກາຍເປັນພາລະຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງ.

ບັນຫານີ້ ໄດ້ຖືກຍົກຂຶ້ນມາສົນທະນາ ທົບທວນຄືນ ແລະ ປະເມີນຜົນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ແລະ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ທີ່ຈັດໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃນທ້າຍອາທິດຜ່ານມາ, ໂດຍການເຂົ້າຮ່ວມຂອງຜູ້ຕາງໜ້າຈາກຫຼາຍພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລພາກໃຕ້.

Kiểm định chất lượng giáo dục: Nguy cơ gánh nặng của trường ĐH- Ảnh 1. — ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ Hoang Minh Son ໄດ້ປຶກສາຫາລືທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ

B ກັງວົນວ່າເປັນຫຍັງການຄວບຄຸມຄຸນນະພາບແມ່ນບັງຄັບ

ຮອງສາສະດາຈານ, ດຣ ເຈີ່ນຕ້ຽນຄາຍ, ຫົວໜ້າພະແນກປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະພັດທະນາໂຄງການ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ເສດຖະກິດ , ນະຄອນ ໂຮ່ຈິມິນ ສະເໜີວ່າ ຄວນມີບັນດາມາດຕະການຢ່າງເປັນທາງການກ່ຽວກັບການປະກັນຄຸນນະພາບຂອງສະຖາບັນການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ. ເນື່ອງຈາກວ່າໃນການປະຕິບັດ, ຜົນສໍາເລັດຂອງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບແລະການຮັບຮອງຄຸນນະພາບຂອງວິທະຍາໄລແມ່ນຂຶ້ນກັບລະດັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຂອງຜູ້ນໍາຂອງໂຮງຮຽນແລະບໍ່ມີຄວາມເປັນເອກະພາບລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຄຳໄຊ ກ່າວວ່າ: ບັນຫາໜຶ່ງທີ່ໂຮງຮຽນສ່ວນຫຼາຍສົງໄສແມ່ນ ເປັນຫຍັງການປະເມີນຄຸນນະພາບຈຶ່ງເປັນຂໍ້ບັງຄັບ ໃນຂະນະທີ່ເກືອບບໍ່ມີປະເທດໃດໃນ ໂລກ ຕ້ອງການອັນນີ້? ແນ່ນອນ, ເຂົາເຈົ້າມີມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດທົ່ວໄປ, ຄືກັບ Circular 01 ກ່ຽວກັບມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ມາດຕະຖານທົ່ວໄປຕ້ອງມີຢູ່, ແຕ່ຄວນບັງຄັບ ຫຼື ບໍ່?

Kiểm định chất lượng giáo dục: Nguy cơ gánh nặng của trường ĐH- Ảnh 2. — ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເຈີ່ນຕ້ຽນຄາຍ, ຫົວໜ້າກົມປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ພັດທະນາໂຄງການ, ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຍົກບາງຂໍ້ຂ້ອງໃຈກ່ຽວກັບການຢັ້ງຢືນດ້ານການສຶກສາ.

ຜູ້ຕາງໜ້າມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ສິ່ງດັ່ງກ່າວອາດຈະມີຄວາມຈຳເປັນໃນໄລຍະປະຈຸບັນ, ມີຄວາມຈຳເປັນເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ. "ແຕ່ພວກເຮົາຕ້ອງໃຫ້ລະອຽດຕື່ມວ່າທຸກໂຄງການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງໄດ້ຮັບການຮັບຮອງບໍ? ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ເກີດພາລະດ້ານການເງິນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຕໍ່ລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ທຸກໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດຊື້ໄດ້, ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມຄືບໜ້າຂອງການຢັ້ງຢືນຄຸນນະພາບໂຮງຮຽນຕາມຄວາມປະສົງຂອງກະຊວງ ແລະ ລະບຽບການຂອງລັດ," ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ.

C ແລ່ນເພື່ອກວດກາ ແລະຄວາມຢ້ານກົວຂອງຄຸນນະພາບຫຼຸດລົງ

ໃນຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນຕົວຂອງທ່ານຄຳເຫັນວ່າ, ເມື່ອໂຮງຮຽນແຫ່ງໜຶ່ງມີການຝຶກອົບຮົມທີ່ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງສູງເຖິງ 50 ແຫ່ງ, ບວກກັບສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມອື່ນໆທີ່ໄດ້ຮັບການຮອງຮັບ, ໂຄງການທີ່ຍັງເຫຼືອກໍຄວນພິຈາລະນາໃຫ້ໄດ້ເຖິງຂັ້ນດັ່ງກ່າວ. ວິທີການນີ້ສາມາດຫຼຸດຜ່ອນພາລະຂອງໂຮງຮຽນໃນກິດຈະກໍາການຮັບຮອງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ໄລຍະເວລາຂອງໃບຢັ້ງຢືນຄຸນນະພາບໃນປະຈຸບັນແມ່ນ 5 ປີ, ແຕ່ໄລຍະ 2 ຄວນຂະຫຍາຍເປັນ 7 ປີເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຕໍ່ໂຮງຮຽນ. ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຂົາຈະຕົກຢູ່ໃນສະຖານະການທີ່ພວກເຂົາໄດ້ບັນລຸມາດຕະຖານການຮັບຮອງແລະກໍາລັງກະກຽມສໍາລັບການຢັ້ງຢືນຄືນໃຫມ່.

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານ ດຣ ໄທທິທູຢຸງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມກວດກາ ແລະ ກົດໝາຍຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຮັບຮອງແມ່ນນະໂຍບາຍທີ່ດີ ແຕ່ຕ້ອງການເສັ້ນທາງ. ທ່ານດຣ Dung ກ່າວວ່າ: "ບໍ່ດົນມານີ້, ຂ້າພະເຈົ້າຮູ້ສຶກວ່າມະຫາວິທະຍາໄລທຸກແຫ່ງກໍາລັງແລ່ນການຮັບຮອງ. ເມື່ອມີຄວາມກົດດັນຫຼາຍເກີນໄປ, ຄຸນນະພາບການຮັບຮອງອາດຈະບໍ່ຫນ້າເຊື່ອຖືຄືກ່ອນ." ອີງຕາມທ່ານດຣ Dung, ຮາກຂອງບັນຫານີ້ແມ່ນຄ່າຮຽນ. ໂຮງຮຽນທີ່ຕ້ອງການການຮັບຮອງໄດ້ມາດຕະຖານໃນການກໍານົດຄ່າຮຽນເປັນເອກະລາດຄວນຈະແລ່ນການຮັບຮອງ.

ຕາມລະບຽບການໃນປະຈຸບັນ, ເງື່ອນໄຂໜຶ່ງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີສິດປົກຄອງຕົນເອງແມ່ນຕ້ອງເປີດເຜີຍສະພາບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ຜົນການກວດກາ, ອັດຕາການຈ້າງງານຂອງຜູ້ຮຽນຈົບ ແລະ ຂໍ້ມູນອື່ນໆຕາມກົດໝາຍກຳນົດ.

ເມື່ອມະຫາວິທະຍາໄລບັນລຸມາດຕະຖານການຮັບຮອງຄຸນນະພາບສໍາລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຂອງຕົນ, ມັນເປັນເອກະລາດໃນການເປີດໂຄງການຝຶກອົບຮົມລະດັບປະລິນຍາໂທໃນສາຂາທີ່ເຫມາະສົມ; ເມື່ອໄດ້ມາດຕະຖານການຮັບຮອງຄຸນນະພາບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະໂຄງການຝຶກອົບຮົມລະດັບປະລິນຍາໂທຂອງຕົນ, ມັນເປັນເອກະລາດໃນການເປີດໂຄງການຝຶກອົບຮົມປະລິນຍາເອກໃນຂົງເຂດທີ່ເຫມາະສົມ, ຍົກເວັ້ນສາຂາວິຊາສຸຂະພາບ, ການຝຶກອົບຮົມຄູ, ການປ້ອງກັນຊາດ, ຄວາມປອດໄພ.

ມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ກໍານົດຄ່າຮຽນສໍາລັບໂຄງການທີ່ສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານການຮັບຮອງດ້ານຄຸນນະພາບໂດຍອີງໃສ່ມາດຕະຖານທາງດ້ານເສດຖະກິດແລະດ້ານວິຊາການທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລອອກ, ແລະອະທິບາຍສາທາລະນະກັບຜູ້ຮຽນແລະສັງຄົມ.

ຂໍ້ມູນຈາກກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ທຽບໃສ່ປີ 2020 ຈຳນວນຊຸດຝຶກອົບຮົມທີ່ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງຄຸນນະພາບໃນປີ 2022 ແລະ 2023 ເພີ່ມຂຶ້ນ 40-50%, ປີ 2022 ແມ່ນໄວຫຼາຍ. ມາຮອດທ້າຍເດືອນກໍລະກົດປີ 2023, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ 399 ແຫ່ງໄດ້ບັນລຸມາດຕະຖານການຮັບຮອງຈາກສາກົນໃນຈຳນວນທັງໝົດ 1,200 ກວ່າໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງ.

ຈະຄົ້ນຄວ້າເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນການໂຫຼດ

ຕໍ່ກັບບັນຫາດັ່ງກ່າວ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່ວາງມິງເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຄວນສຶກສາບັນດາຄຳຄິດເຫັນດັ່ງກ່າວຢ່າງລະມັດລະວັງ ເພາະໃນຕົວຈິງແລ້ວ, ບໍ່ມີປະເທດໃດຕ້ອງການຮັບຮອງບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ແມ້ແຕ່ຢູ່ໃນການຮັບຮອງຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ, ຫຼາຍສະຖາບັນຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງ, ແລະກົດຫມາຍບໍ່ໄດ້ລະບຸຢ່າງຊັດເຈນການລົງໂທດ.

ແບ່ງປັນກ່ຽວກັບວິທີການທີ່ຈະມາເຖິງ, ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນທ່າອ່ຽງການມອບສິດເອກະລາດ, ສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ມີຄວາມສາມາດບົ່ມຊ້ອນສາມາດໄດ້ຮັບສິດເປັນລະບົບດ້ວຍຕົນເອງ. ຕົວຢ່າງ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດແມ່ນໜ່ວຍງານທີ່ມີຄວາມສາມາດຮັບຮອງຕົນເອງ, ສາມາດຮັບຮອງຕົນເອງບັນດາຫົວໜ່ວຍສະມາຊິກ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃນລະບົບ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ອົງການຈັດຕັ້ງການຮັບຮອງພາຍນອກຈະປັບປຸງລະບົບການຮັບຮອງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ, ແຕ່ໃນຂັ້ນຕອນນີ້, ມີພຽງແຕ່ຕົວຢ່າງຂອງຈໍານວນໂຄງການເທົ່ານັ້ນ. ໃນເວລານັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລໃຫຍ່ສາມາດຖືກມອບຫມາຍໃຫ້ເຮັດສິ່ງນີ້ ... ແລະຍັງເປັນວິທີການຫຼຸດຜ່ອນວຽກງານ.

ສະຖານະການ "ງຸ່ມງ່າມຫຼາຍ" ໃນການບັນຈຸຄູ

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາຍັງໄດ້ແລກປ່ຽນ ແລະ ປຶກສາຫາລື, ຕີລາຄາຂໍ້ຄົງຄ້າງ, ຂໍ້ຄົງຄ້າງ, ຂໍ້ຄົງຄ້າງ, ອຸປະສັກຕ່າງໆ ໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ສົກປີ 2020 – 2024 ແລະ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ ໄລຍະ 2019 – 2023. ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ ກໍ່ໄດ້ສະເໜີແກ້ໄຂບັນດາຂໍ້ຄົງຄ້າງ, ຂໍ້ຄົງຄ້າງ, ຂໍ້ຄົງຄ້າງ. ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄຳເຫັນຂອງທ່ານ ຫງວຽນເຟືອງຕ໋ຽນ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ຕຽນຢາງ ກ່ຽວກັບບັນຫາການຈັດຕັ້ງຄູ.

ທ່ານ ຫງວຽນເຟືອງຕ໋ຽນ ໄດ້ຍົກອອກບັນດາຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການປະຕິບັດມາດຕະຖານຄູອາຈານ. ອີງຕາມຂໍ້ກໍານົດຂອງກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ, ຄູອະນຸບານຕ້ອງຈົບການສຶກສາຈາກວິທະຍາໄລຄູສອນ, ແລະຄູອາຈານທີ່ສອນຈາກໂຮງຮຽນປະຖົມແລະສູງກວ່າຕ້ອງຈົບການສຶກສາຈາກວິທະຍາໄລຄູສອນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ໃນກົດໝາຍມີຂໍ້ເປີດຢູ່ໃນຂໍ້ທີ 1, ມາດຕາ 72, ໃນກໍລະນີວິຊາດັ່ງກ່າວບໍ່ມີຄູສອນພຽງພໍກັບຫຼັກສູດການຮຽນ-ການສອນ, ຕ້ອງມີປະລິນຍາຕີສາຂາວິຊາສະເພາະທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ແລະ ມີໃບຢັ້ງຢືນການຮຽນ-ການສອນ.

ແຕ່ທ່ານ Toan ກ່າວວ່າ ມີບັນຫາໃນການຮັບຈ້າງ. ຕາມລະບຽບການແລ້ວ, ນັກສຶກສາທີ່ຢາກຮຽນວິຊາຄູຕ້ອງໄດ້ຄະແນນຕ່ຳສຸດທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຜູ້ທີ່ລົ້ມເຫລວຄະແນນຕໍາ່ສຸດນີ້ແລະສຶກສາຢູ່ໃນໂຮງຮຽນເອກະຊົນຫຼືລະດັບປະລິນຍາຕີແລະໄດ້ຮັບໃບຢັ້ງຢືນການ pedagogical ເພີ່ມເຕີມແມ່ນຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ.

ທ່ານຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕຽນຢາງ ຊີ້ແຈ້ງວ່າ: ແມ່ນກໍລະນີ “ຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ” ຢູ່ທ້ອງຖິ່ນນີ້. ທ່ານກ່າວວ່າ: ນັກສຶກສາຮຽນຈົບຈາກມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນ, ສາຂາພາສາ ແລະ ວັດທະນະທຳຫວຽດນາມ, ໃນເບື້ອງຕົ້ນເມື່ອນັກສຶກສາສະໝັກເຂົ້າຮັບຕຳແໜ່ງຄູສອນວັນນະຄະດີ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ຕຽນຢາງ ບໍ່ຍອມຮັບ, ແຕ່ເມື່ອພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຮ້ອງຮຽນ, ກົມຕ້ອງໄດ້ຮ້ອງຂໍຄວາມເຫັນຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ທາງກະຊວງຈຶ່ງຕອບໂດຍມອບອຳນາດໃຫ້ກົມ ຫຼື ກົມຈັດຕັ້ງເພື່ອປະສານສົມທົບກັບໂຮງຮຽນ. ກົມທີ່ນັກສຶກສາສາຂາພາສາ ແລະ ວັດທະນະທຳ ຫວຽດນາມ ມີຄຸນສົມບັດ, ຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດເຂົ້າຮ່ວມການສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ.”

“ນີ້ແມ່ນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍສຳລັບກົມ, ເພາະວ່າຂະແໜງການສຶກສາວັນນະຄະດີບໍ່ພຽງແຕ່ບຳລຸງສ້າງວັນນະຄະດີຫວຽດນາມເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງມີວັນນະຄະດີຕ່າງປະເທດອີກດ້ວຍ... ແຕ່ດ້ວຍເອກະສານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄຕງວຽນ ຕ້ອງຮັບນັກສຶກສາວິຊາສະເພາະພາສາ ແລະ ວັດທະນະທຳຫວຽດນາມ ຖ້າຫາກນັກສຶກສາຄົນນັ້ນເຂົ້າຮຽນ”.

ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ Hoang Minh Son ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ ນີ້ແມ່ນກໍລະນີພິເສດ. ສະນັ້ນ, ບັນຫາການເສັງເຂົ້າແມ່ນຕ້ອງໄດ້ສຶກສາຢ່າງລະອຽດ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/kiem-dinh-chat-luong-giao-duc-nguy-co-ganh-nang-cua-truong-dh-185241110202950274.htm